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Ítem Uso de los relatos autobiográficos para desarrollar la producción escrita.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Valderrama Solano, Lizzeth Yohanna; Salgado Acevedo, SoniaTrabajo de grado que se propone indagar sobre el relato autobiográfico y su incidencia en el desarrollo del proceso de producción escrita de las estudiantes del curso 302 de la Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes Nariño. Es así, que la presente investigación tomó de base la escritura en relación con el relato autobiográfico, como recurso didáctico, con el fin de desarrollar el proceso de producción de las estudiantes del curso 302, pretendiendo transformar el uso de la escritura en aula y fundamentando bases para mejorar el proceso de producción escrita.Ítem El pensamiento visual en la escritura.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Barrera Rojas, Melissa; Mellizo Guaqueta, NelsonLa presente investigación-acción buscó determinar la incidencia de una estrategia didáctica basada en la implementación del pensamiento visual en la planificación escrita de 1003 de la institución educativa Domingo Faustino Sarmiento. Se encontró que los estudiantes requerían estrategias de planificación, ya que no estaban habituados a realizar un plan para guiar sus ideas de escritura, recurriendo a la textualización directa lo cual afectaba la calidad de sus escritos. Mediante las actividades centradas en imaginería mental y dibujo, lograron construir textos basados en una intencionalidad clara y una planificación visible, considerando ser leídos por otros, encontrando y representando ideas de escritura desde su experiencia sensorial. Se concluyó que el pensamiento visual influyó positivamente en la intencionalidad, la reflexión sobre ideas de escritura, dando lugar a conexiones, y posibilidades temáticas y descriptivas.Ítem Making picture books to promote creative writing.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Patiño Valderrama, Elkin Estiv; Mellizo Guaqueta, NelsonÍtem Ambientes de aprendizaje y escritura creativa : mejorando la producción textual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ávila Mahecha, Angie Caroline; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioTrabajo de grado que tiene como finalidad determinar los efectos que tiene una estrategia basada en ambientes de aprendizaje y ejercicios de escritura creativa en la producción textual de los estudiantes de grado 10-01 del colegio Hernando Durán Dussán jornada mañana, quienes presentaron falencias en el proceso de escritura específicamente en la estructura sintáctica y morfológica de las oraciones, en ortografía y además desinterés al momento de escribir. Se toma la escritura creativa y los ambientes de aprendizaje como elementos elicitadores de interés para el desarrollo de la producción; para esto se plantean tres fases de intervención pedagógica: contextualización, creación y evaluaciónÍtem El juego simbólico como estrategia pedagógica para mejorar la escritura.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Herrera Garcia, Daniela; Sánchez Acevedo, Vivian AlejandraEl Instituto Pedagógico Nacional busca fomentar la pasión por el conocimiento mediante estrategias educativas centradas en los intereses y necesidades de los estudiantes. Para abordar las dificultades de escritura en el grado 201, se propone el juego simbólico como intervención pedagógica, respaldado por teorías de autores como Carlos Lomas, Gianni Rodari, Jean Piaget y Lev Vygotsky. Se basa en investigaciones previas que destacan el impacto del juego simbólico en el desarrollo de la escritura. Se lleva a cabo una investigación cualitativa-descriptiva, dividida en cinco capítulos: formulación del problema, contexto conceptual, diseño metodológico, desarrollo de la intervención y resultados obtenidos. Esta propuesta se fundamenta en la importancia de la escritura en el desarrollo integral de los estudiantes y busca mejorar este proceso mediante el juego simbólico como estrategia pedagógica.Ítem Rock en español: figuras literarias para fortalecer una escritura afectiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Murcia Santodomingo, Nataly; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEn el ámbito escolar es frecuente encontrar textos carentes de rigurosidad académica; muchos de los estudiantes, aún en los últimos grados de secundaria no logran dominar aspectos básicos necesarios de la producción escrita. Así, se observan falencias a nivel escritural que no son abordadas a tiempo porque además se resta importancia en su enseñanza a aquello que afecta directamente a los estudiantes, es decir, lo que en realidad podría motivarlos a escribir. Lo anterior trae como consecuencia que, por lo general, la escuela conciba a la escritura como producto desligado al hecho de ser un proceso que se da en simultáneo desarrollo con la personalidad de los individuos. Por lo anterior, este proyecto de investigación busca fortalecer la escritura de adolescentes de últimos grados de bachillerato, específicamente del grado décimo, cuyas edades oscilan entre los 15 y 18 años. A partir de un enfoque basado en la afectividad se espera que los estudiantes sean susceptibles en el entendimiento y análisis de letras de canciones, específicamente de rock en español, partiendo del análisis y uso de las figuras literarias que allí se presenten. Con lo anterior, se busca proponer una estrategia pedagógica que vuelva más cercana y asertiva la práctica escritural, donde se logre establecer que los jóvenes sí pueden desarrollar una escritura coherente y cohesiva aún si están alejados de los métodos y temáticas comúnmente utilizadas para su enseñanza.Ítem Cuentos maravillosos y las funciones de Proop en los procesos de lectura y escritura.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Espitia Sandoval, Camilo Andres; Ardila Escobar, EmperatrizEl presente trabajo de grado es el resultado de una investigación-acción que buscó incidir en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del grado 3º del Colegio IED Domingo Faustino Sarmiento jornada de la tarde. Para ello, se diseñó una propuesta de intervención pedagógica basada en el uso de los cuentos maravillosos y algunas funciones de Vladimir Propp. Estos procesos se abordaron desde el enfoque de la literatura como experiencia de Rosenblatt (1987) el cual concibe la lectura como una relación que el lector establece con el textos desde sus experiencias sociales y personales. Se evidenció que el uso de las funciones de Proop permitió que los estudiantes aprendieran no solo a desarrollar la estructura de los cuentos, sino también a definir las características de los personajes y su rol en la historia. Así mismo la lectura y la ejemplificación como estrategias didácticas posibilitaron que los estudiantes establecieran una conexión con las experiencias vitales que expresa la literatura y que las expresaran en sus producciones escritas.Ítem Escribiendo y narrando : una propuesta para el fortalecimiento del pensamiento crítico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Jiménez Henao, Laura Marcela; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio; Molano Bravo, Carlos AndrésEste trabajo de investigación se realiza inicialmente en el colegio Prado Veraniego con el grado 601 año 2019, cuyos estudiantes presentan una dificultad en sus habilidades críticas, razón por la cual esta propuesta busca su fortalecimiento a través de estrategias relacionadas a la escritura narrativa. De esta manera, la idea es realizar diferentes escritos que dialoguen con su realidad, su conocimiento y su experiencia generando en ellos reflexiones y críticas. Para este fin, la propuesta se compone de tres, las cuales buscan potenciar el pensamiento crítico a medida que van creando sus propias narraciones.Ítem Fotografía narrativa : herramienta para fortalecer la producción escrita.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Castrillón Fuerte, Ana Lucía; Salgado Acevedo, SoniaLa presente investigación, tuvo como objetivo la utilización de la fotografía narrativa como herramienta para el mejoramiento de los procesos de producción escrita. Para lo cual fue necesario la observación de las estudiantes del grado 706 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. Dicho esto, se tuvo en cuenta los conceptos de imagen, su comprensión e interpretación y la escritura como proceso y no como producto. Esta es una propuesta de investigación-acción. Su enfoque es constructivista. Con ello, se pretende obtener el mejoramiento de las dificultades presentadas en la producción escrita de las estudiantes, en tanto su forma y su contenido.Ítem Escribiendo mis emociones a través del cuento.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Hincapié Rendón, Laura Marcela; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioLa enseñanza de la escritura ha sido asumida por la escuela desde didácticas que involucran principalmente la transcripción del código escrito de manera repetitiva, mecanicista y con cierto carácter de obligatoriedad como elemento evaluativo de otras áreas del saber. Dicha aproximación ha decantado en numerosas dificultades entre los estudiantes en el momento de la producción textual, relacionadas con el dominio de los aspectos formales de la lengua, las propiedades del texto y la activación de la creatividad. Igualmente, los alumnos también manifiestan sentimientos negativos como estrés, aburrimiento, cansancio o frustración a la hora de escribir textos. De allí que, esta propuesta didáctica busca fortalecer los procesos de producción textual en los niños de quinto grado del Instituto Pedagógico Nacional, utilizando como mediación la creación literaria de cuentos infantiles inspirados en las emociones básicas. Adicionalmente, atendiendo a las condiciones de aislamiento preventivo y educación virtual ocasionadas por el covid-19, esta investigación es también una propuesta de innovación pedagógica la cual fue desarrollada haciendo uso de las TICS con la creación del blog "Escribiendo mis emociones".