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Ítem Fortalecimiento de la escritura a través del método de conciencia fonológica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Pérez Bohórquez, Darlein Yurany; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioTrabajo de grado que expone el desarrollo de una investigación acción cuya meta es establecer la influencia del método conciencia fonológica sobre las habilidades de escritura en estudiantes de primer grado (segundo grado posteriormente) del colegio Prado Veraniego. Es una investigación educativa en la que se utiliza una estrategia pedagógica como base de la propuesta. Se utilizan diferentes actividades basadas en el método de conciencia fonológica como lo son escucha atenta, rima, segmentación de palabras en sílabas y sustitución, adición o sustracción de grafemas; para posteriormente analizar sí este método funciona como apoyo al contenido curricular para mejorar la competencia escrita en lengua materna. Los resultados de este estudio demuestran que el uso de este método beneficia a los estudiantes en términos apoyo al proceso de adquisición de la lengua escrita a través del reconocimiento de la correspondencia grafo-fónica.Ítem La wiki en la escritura argumentativa de los estudiantes del grado 902.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Bastos Meza, Nancy Yarilennys; Ardila Escobar, EmperatrizEste trabajo presenta la investigación-acción realizada con el grado 902 del Instituto Pedagógico Nacional, la cual tenía como objetivo mejorar la producción argumentativa escrita de los estudiantes mediante una propuesta de intervención pedagógica fundamentada en el uso de la plataforma virtual wiki, abordando temáticas de interés individual y colectivo. Se encuentra que en la argumentación escrita los estudiantes se limitan a plantear opiniones sin sustentarlas con argumentos, no buscan información que les sirva para elaborar sus argumentos. Sin embargo, en los debates que a menudo se realizan en el aula sobre temas de interés de los estudiantes, ellos se motivan y participan argumentando sus opiniones. Por tal motivo, es importante que se lleven a cabo en las instituciones educativas procesos de enseñanza-aprendizaje en los cuales se aborden la argumentación escrita desde los intereses de los estudiantes y utilizando algunas de las tecnologías virtuales aprovechando las habilidades digitales de los jóvenes actuales. De este modo, se van a formar sujetos críticos que puedan argumentar y presentar soluciones en situaciones cotidianas, emitiendo juicios de valor para luego sustentarlos y de esta forma aportando a su formación como ciudadano.Ítem Reescribiendo nuestro diario : aprendizaje cooperativo para la creación textual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Miramag Buesaquillo, Eliana Andrea; Bogotá Barrera, Magda PatriciaEl presente proyecto de investigación-acción presenta el trabajo realizado en el curso 706 J.T del I.E.D Liceo Femenino Mercedes Nariño, el cual buscaba contribuir en la producción de los textos de las estudiantes, partiendo de la creación de un diario personal, desde el aprendizaje cooperativo. En ese sentido el proyecto pretendía un acercamiento a la comprensión y producción de textos mediado por el trabajo en grupo y los intereses comunes de las estudiantes, orientando su producción a ejercicios de exploración del diario personal. Este ejercicio dio cuenta de diversos factores de tipo conceptual y social, que afectaron el trabajo por equipos y que se reflejó en las producciones. Estas producciones fueron motivadas por la escritura de un material propio y mostraron cómo a partir de sus gustos, sentimientos e historias del día a día las estudiantes construyeron su diario personal.Ítem Entre letras : procesos de subjetivación desde la literatura en los estudiantes del curso 701 del Colegio Domingo Faustino Sarmiento.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Moreno Triviño, María Kamila; Martínez Cifuentes, DianaTrabajo de grado que se enmarca en la línea de investigación de la literatura y cómo esta aporta en los procesos de subjetivación a partir de la experiencia literaria y la producción escrita desde la metodología cualitativa de la investigación acción. En esta investigación participaron los estudiantes del curso 701 del colegio Domingo Faustino Sarmiento en la jornada de la mañana. El objetivo general planteado fue establecer los aportes de la literatura juvenil como mediador en el proceso de subjetivación de los estudiantes del curso 701. Para llevar a cabo dicho objetivo se realizaron varios talleres y lecturas con miras a intervenir el proceso de escritura en los estudiantes y su construcción individual. El proyecto brindó una mediación a partir de la adecuación de textos para la población juvenil procurando darle espacio al cuestionamiento de los aspectos estructurales, patriarcales y sistemáticos tanto de la literatura como de la realidad que habitanÍtem Vías para la cualificación de la competencia argumentativa escrita.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Gómez Callejas, Leidy Tatiana; Correa Medina, José IgnacioLa presente investigación ha sido realizada con el fin de ofrecer un aporte a la comprensión y praxis de la argumentación escrita en el aula de clase. Para el efecto, se hizo una intervención pedagógica en el curso 503 de la I.E.D. Liceo Femenino Mercedes Nariño durante tres semestres consecutivos. Asimismo, se plantearon objetivos enfocados en la clasificación de estrategias didácticas para cualificar los procesos argumentativos, basándose en un marco teórico de referencia y la práctica pedagógica, que a su vez, corresponde al diseño metodológico que adopta un enfoque cualitativo y un diseño de investigación – acción.Ítem Estrategias metacognitivas para la revisión y corrección del lenguaje escrito(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arevalo Pajaro, Angie Paola; Parra Suarez, Wendy Paola; Martínez Cifuentes, DianaEl presente trabajo busca presentar las herramientas metacognitivas por medio de un proyecto pedagógico de aula, con la intención de mejorar el lenguaje escrito de los estudiantes de 5to grado de la I.E.D Prado veraniego. Para el marco teórico se usan autores como Cassany (2003) y Hayes y Flower (1980), quienes exponen la metacognición y su relación con la escritura.Ítem Mejoramiento de la lectoescritura a través de la conciencia fonológica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Mendoza Pizza, Diana Katherin; Rojas Huertas, Johana AlexandraEste proyecto de investigación-acción educativa realizado en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, se enfocó en la mejora de las habilidades lectoescritoras del curso de aceleración correspondiente al ciclo 2 del programa Volver a la Escuela a través del uso de la conciencia fonológica. La mejora de estas habilidades lingüísticas es esencial no solo para el área de la lengua castellana, sino también para asegurar una comunicación asertiva en múltiples contextos y un desempeño académico óptimo en diferentes áreas del conocimiento, las cuales no son ajenas al lenguaje. Esta intervención pedagógica se llevó a cabo con este grupo gracias a la problemática detectada a través de pruebas diagnósticas, las cuales evidenciaron la heterogeneidad del grupo a causa de factores como la edad y las condiciones psicosociales y socioafectivas, además de la necesidad de especial énfasis en las habilidades lectoescritoras para su paso al aula regular.Ítem Developing phonological self-awareness to improve writing competence.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) León Castro, Aura Cristina; Mellizo Guaqueta, NelsonTesis de grado en la cual el autor da cuenta de cómo potenciar la competencia escritural en los estudiantes a través del desarrollo de una consciencia fonológica. Este estudio se sustentó principalmente en los planteamientos de Brown (2001), Berhman (2002) y lo estipulado por el ministerio de educación (1998) en los lineamientos curriculares en lengua extranjera sobre la escritura y niveles de competencia escritural. A su vez, en los planteamientos de Adams (1990), Bowen (1998) y Bass (2012) sobre la consciencia fonológica y finalmente, los planteamientos de Richards, Schmidt, y Platt (2003) respecto al uso del aprendizaje por tareas como estrategia metodológica. Siendo una investigación-acción educativa se realizó con un grupo de 25 estudiantes del Centro de Lenguas en el cual se identificó una dificultad, y se diseñó y aplicó una intervención pedagógica que buscó solucionar dicha dificultad.Ítem Escribiendo el mundo con el otro(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Jiménez Suárez, Yuri Liliana; Martínez Cifuentes, DianaLa presente investigación ha sido realizada con el propósito de identificar cómo los procesos de producción escrita de los estudiantes del curso 403 de la jornada tarde de la institución distrital CEDID Guillermo Cano Isaza eran fortalecidos a través de actividades propuestas desde la escritura colaborativa.Ítem Ideas ilustradas : mejorando la producción escrita a través del cuento ilustrado.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Fajardo Salazar, Laura Angélica; Salgado Acevedo, SoniaEste trabajo investigativo es llevado a cabo a lo largo de las prácticas pedagógicas realizadas en la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño, aplicado por medio de la investigación acción en el curso 301 de la jornada mañana. Tiene como objetivo proponer una estrategia pedagógica para fundamentar el proceso de escritura, no solamente en el área de español sino que también se haga uso de las herramientas literarias para su proceso escritor en general, dado que la escritura resulta fundamental cuando los niños en el primer ciclo se apropian del lenguaje escrito y lo comprenden como un medio para comunicarse y expresar sus ideas, esto se fundamenta en el desarrollo de sus habilidades sociales las cuales permiten, por medio de herramientas literarias como el cuento, el desarrollo de la competencia comunicativa a lo largo de su vida escolar. La presente investigación nació de la necesidad pedagógica de encontrar estrategias que potencien las habilidades lingüísticas en el área de español dentro del aula y fuera de ella, en este caso la producción textual en las niñas de tercer grado, que tiene gran importancia en el desarrollo cognitivo, intelectual y social de las estudiantes. La producción de un texto multimodal como lo es el cuento ilustrado propone hacer uso de herramientas no solamente textuales sino también visuales, que aportan a la mejor comprensión de texto.