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Ítem Gen, cromosoma y ADN. De la pregunta por la herencia a los conceptos fundamentales de la genética.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ríos Rodríguez, Óscar David; Valencia Vargas, Steiner; Vera Ospina, IngridEl trabajo de grado se establece como una discusión monográfica sobre las condiciones técnicas y teóricas que consolidaron a los conceptos de cromosoma, de gen y de ADN como fundamentales para la genética. Se presenta un trabajo de acercamiento historiográfico. Inicialmente, desarrolla una discusión sobre las características que hacen de la genética una ciencia experimental. Luego, se desarrolla la discsuón sobre los antecedentes que llevarían a la consolidación de la genética como disciplina. Posteriormente, se caracterizan las condiciones técnicas y teóricas que otorgan el estatus conceptual del cromosoma, el gen y el ADN dentro de la genética. Finalmente, se recogen los aportes a manera de discusión y se hace un acercamiento a una propuesta teórica sobre la relación entre estos conceptos y su estatuto explicativo.Ítem Análisis histórico – epistemológico de nomenclatura química inorgánica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Díaz Suárez, Paola; Vargas Rojas, Dayanni; Pérez Miranda, RoymanCuando la nomenclatura química inorgánica (NQI) se hace objeto de trabajo en el aula persiste la tendencia de abordarla de manera lineal, repetitiva y memorística (Borsese, 1994), por esta razón esta investigación hace énfasis en el análisis histórico – epistemológico de la denominación de sustancias químicas inorgánicas, en el origen de los diferentes sistemas conocidos y aceptados así como la normatividad que actualmente es regulada por instituciones como la IUPAC, vinculando aspectos epistemológicos, históricos y didácticos en su desarrollo, con el fin de aproximar a profesores y estudiantes en formación inicial en química a los estudios históricos que orientan esta temática de modo que se atribuye sentido e importancia al lenguaje de la química.Ítem Experimentos cualitativos. Una forma de abordar el electromagnetismo.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2002-07-14) Beltrán Sierra, Luis Miguel; González Flórez, JoséEn este trabajo se propone una forma distinta de abordar el curso de electromagnetismo para los primeros niveles de universidad y especialmente para formación o capacitación de docentes. Sugiere dos aspectos: Una revisión histórico-epistemológica de la obra de Faraday y la realización de una serie de experimentos que le permitirán a los estudiantes ver con más sentido el desarrollo del electromagnetismo. Se espera que estos dos aspectos sean trabajados en el aula de clase como “situaciones problema” (Garret 1988, Pozo 1994); que permitan involucrar a los estudiantes en la solución de problemas y de esta manera acercarse a la forma del ‘quehacer científico” y particularmente al “hacer”de los físicos (Flórez, 1994).Ítem Una aproximación histórico - epistemológica del concepto de equilibrio químico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Cruz González, Claudia Marcela; Gallego Badillo, RómuloEn el trabajo se desarrolló un estudio histórico epistemológico del concepto de equilibrio Químico a partir del concepto de afinidad química en la comunidad francesa de finales del siglo XVIII y principios del XIX, desde una perspectiva de la Historia Social de las Ciencias, se recolectan algunos escritos originales de Geoffroy, Berthollet, Guldberg - Waage. Igualmente se parte del diseño y utilización de los instrumentos los cuales permitieron la identificación y caracterización de los acontecimientos desde lo social, político, económico, cultural y la identificación de las características epistemológicas de la comunidad científica. Los resultados se plasman en los escritos de algunos capítulos que dan cuenta del desarrollo de la investigación, con miras a transformar los procesos de enseñanza - aprendizaje de este concepto científico tanto a estudiantes como profesores del área.Ítem Reconstrucción de las principales propuestas teóricas respecto al problema de la cientificidad en las ciencias del deporte.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-05) Sarmiento, JohanEste artículo de revisión presenta una síntesis de los aportes histórico-culturales de siete de los más importan-tes autores (José María Cagigal, Jean le Boulch, Pierre, Parlebals, Miguel Vicente Pedraz, Herbert Haag, Manuel Sergio y Jaime Martínez) que argumentaron en favor de dar el calificativo de ciencia al campo denominado ciencias del deporte. Cada autor se examinó según cuatro categorías de análisis: nominación, objeto, método, cuerpos de conocimiento. Se presenta de forma descriptiva el panorama general. Se muestra la poca produc-ción en epistemología, la disparidad de nominaciones y los problemas taxonómicos que conllevan. Además, se presenta en una matriz la postura de cada autor. Se predice el desenlace positivo para la constitución de una ciencia, pero se advierte que este paso solo es posible si el análisis se da a la luz de la epistemología en rela-ción con el estado del arte de las ciencias del deporte.Ítem De la polisemia de los conceptos. El concepto Gen como caso particular.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-26) Melo Salcedo, Lola ConstanzaLa discusión en torno a los conceptos involucra a filósofos, psicólogos, filósofos, científicos y, en los últimos años, didactas de las ciencias. Este debate es tan relevante por el creciente disenso entre la comunidad científica respecto a la posibilidad de la verdad y de la objetividad en las ciencias y la rela-ción con los conceptos. En el siguiente artículo se discutirá la noción de concepto y, especialmente, la del concepto de gen, sobre el que se pretende mostrar un breve estudio de su desarrollo históri-co (en la biología) que permite identificar diversos significados que responden al contexto explicativo de los distintos episodios y sucesos históricos que tuvieron lugar en el siglo XX.Ítem “Epistemologia” hegemônica e aInternacionalização da educação superior brasileira.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-01-30) Romão, Jose EustáquioEn los últimos años, la presencia de los ‘señores del capital extranjero’ en la educación superior latinoamericana, especialmente en la brasilera, es un fenómeno que llama la atención, tanto de los investigadores de la educación como de los policy makers. La progresiva extensión e intensidad de este fenómeno responde a las políticas de reestructuración de los Estados Nacionales y su consecuente reubicación en el concierto mundial. En este contexto, el campo educativo, hasta entonces considerado como de “baja intensidad” respecto a la globalización hegemónica, es transformado en blanco de intensa actividad del proceso global de acumulación capitalista.Ítem Una aproximación a la pedagogía en Brasil. El estudio de algunos autores.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Valencia Rodriguez, Sofia; Culma Aguja, Angie Alexandra; León Palencia, Ana CristinaEste ejercicio de investigación estudió la comprensión de la pedagogía en Brasil, a partir de una aproximación tanto a su proceso de institucionalización y la configuración de su campo profesional, como al debate en torno a su estatuto científico y la identificación de los conceptos con mayor producción en esta área. Una revisión inicial de las elaboraciones relativas a la pedagogía en este país permitió reconocer, por una parte, la institucionalización de la pedagogía como campo profesional caracterizando cuatro hitos históricos en su configuración. Por otra parte, se explora la existencia de algunas disputas teóricas a propósito del carácter científico en las que se señala una suerte de vulnerabilidad teórica y práctica en tanto área de investigación, que obligaría a incrementar el debate en el campo epistemológico, dejando algunas cuestiones acerca del campo pedagógico en Brasil y cómo este se puede aproximar al contexto colombiano.Ítem Detener el cambio climático. Una labor de los profesores de ciencias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Gallego Badillo, Romulo; Pérez Miranda, Royman; Gallego Torres, Adriana; Figueroa Molina, RobertoLa civilización actual se halla amenazada por el problema del cambio climático. Este problema es consecuencia del incremento incontrolado de la concentración de los gases de invernadero en la atmósfera, principalmente del CO2. Hay que detener el incremento de esa concentración. En esta “cruzada” han de tomar partido todos los profesores en general, y los profesores de ciencias en particular, lo que implica convertir el modelo científico que explica las causas y consecuencias de ese cambio, en objeto de enseñanza en los programas académicos de formación inicial y continua de profesores.Ítem Las concepciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas del mejor profesorado de las universidades acreditadas en Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-13) Marroquín Yerovi, Marianita; Valverde Riascos, Oscar OlmedoEn este artículo se dan a conocer los resultados de una investigación que implicó la vinculación de universidades acreditadas y registradas en la Asociación Colombiana de Universidades (ascún), sobre el pensamiento del mejor profesor y su quehacer en el aula. La información fue valorada desde cada universidad. En este escenario la información obtenida se clasificó en tres categorías: concepciones epistemológicas empiropositivas, concepciones epistemológicas constructivistas, concepciones de enseñanza empiropositivista, concepciones de enseñanza constructivistas, concepciones de aprendizaje empiropositivistas y concepciones de aprendizaje constructivistas, en un contexto de lo pedagógico y lo didáctico. Se implementó el paradigma plurimetódico, con dominancia cuantitativa y complementariedad cualitativa; el tipo de investigación fue descriptivo comprensivo. Desde lo comprensivo, se complementó el sentido y el significado de las concepciones que subyacen en las prácticas del mejor profesor de los programas acreditados a través de las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Entre las conclusiones es importante enunciar que mantienen concepciones eclécticas de aprendizaje, enseñanza y ciencia. Respecto de sus prácticas de enseñanza, se evidencian posturas intermedias. Desde lo cualitativo, el significado de las concepciones didácticas desde el aprendizaje y la docencia se ha descubierto que hay un acendrado enfoque constructivista; más, desde el significado de los términos que desde su práctica.