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Ítem Desenvolvendo poliedros de Platão a partir de uma prática diversificada.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-10) Mendes, Luiz Otavio Rodrigues; Jolandeck, Emilly Gonzales; Jesuz, Danilo Augusto Ferreira; Pereira, Ana LúciaBuscarnovas estratégias de ensino é importante para o desenvolvimento do processo educacional dadisciplina de Matemática. Nessa premissa, este trabalho objetiva apresentar um relato de experiência relacionado ao ensino do conteúdo Poliedros de Platão e a relação de Euler. A proposta, pautada em uma prática que se caracterizatangível, utilizando materiais manipuláveis, foi desenvolvida com alunos do 2ª ano do Ensino Médio adjunto ao curso de Técnico Agrícola. Ao término foram aplicados questionários com perguntas abertas, queaportam as reflexões decorrentes no texto. Analisa-se que a proposta trouxe benefícios à aprendizagem dos alunos, sobretudo no que tange à motivação e melhor compreensão dos conteúdos.Ítem Aplicações e uso de tecnologiasem aulas de matemáticanos cursos de ciências exatas e engenharias da UNIJUÍ.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-19) Piva, Claudia; Faoro, Vanessa; Dorneles, Lecir D; Spilimbergo, A. PatriciaNeste texto apresentamosalgumas reflexões sobre ações que foram desenvolvidas nasdisciplinas de Pré-Cálculo, Cálculo I, II e III, noscursos de graduação em Ciências Exatas e Engenhariasda UNIJUÍ –Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Tais ações tiveram como propósito a busca de melhorias nas práticas docentes, bem como na aprendizagem dos alunos em conteúdos matemáticos.Estas,foram propostas,visando aplicações de conceitos matemáticos em situações relacionadas à área de estudo e ao uso de tecnologias.Entendemos que perceber a importância de certos conceitos matemáticos mediante a aplicação é algo motivador e que desperta o interesse dos alunos em sua compreensão, gerando uma aprendizagemduradoura. Por outro lado, o uso de tecnologias é um forte aliado na visualização e representação destes conceitos.Ítem Você já sabe contar? Então vamos calcular a área da Colômbia! Uma proposta para abordar cálculo de áreas irregulares na Educação Básica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Jesuz, Danilo Augusto Ferreira de; Pereira, Ana Lucia; Lunardi, José Tadeu; Gabriel, Fabio AntonioNeste trabalho, ao propormos uma abordagem para o cálculo aproximado de áreas irregulares usando o Teorema de Pick, convidamos docentes e discentes a trabalharem conteúdos que vão além daqueles geralmente presentesnos currículos da Educação Básica. Ilustramos essa abordagem com uma atividade envolvendo o cálculo aproximado da área territorial da Colômbia,que envolve, além do Teorema de Pick, osconceitos de proporção e de escala. O Teorema de Pick é fascinante por ter um enunciado simples, o que torna sua aplicação em problemas concretos simples eelegante, embora seu conteúdo não seja muito intuitivo. Essas características, associadas à boa qualidade das aproximaçõesobtidas paraáreas irregulares, sugerem que o métodopossui potencial para estimular docentes e discentes a desenvolverem uma postura crítica e investigativa em relação à matemática.Ítem Formação de professores para o ensino de matemática no contexto da escola especial.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Quadros Vera, Cristina de; Rambo Kochhann, Maria ElizabeteEste texto objetiva socializar as reflexões decorrentes do projeto de extensão desenvolvido pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso -Campus Campo Novo do Parecis junto à uma escola especial, no município de Campo Novo do Parecis/Mato Grosso/Brasil. O objetivo geral do projeto foi proporcionar a formação docente, inicial e continuada, refletindo sobre a prática e construindo materiais pedagógicos para o ensino de ciencias e matemática. Adotou-se a metodologia participativa, com encontros para estudos e realização de oficinas para a construção coletiva de materiais pedagógicos para o ensino de matemática aos alunos com deficiências. Através dos registros dos participantes nos diários de bordo, foi possível identificar suas reflexões, que, em síntese, denotam que o objetivo geral do projeto foi alcançado.Ítem A formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais em cursos de pedagogia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-13) Pozzobon, Marta Cristina Cezar; Oliveira, Cláudio José; Nehring, Cátia Maria; Battisti, Isabel KoltermannO artigo discute sobre a formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. Para tanto, questiona-se: Quais discursos sobre formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental são propostos em componentes curriculares de cursos de Pedagogia?Os materiais analisados referem-se aos Planos de Ensino dos componentes de Matemática dos cursos de Pedagogia de três instituições de Ensino Superior do interior do Rio Grande do Sul –Brasil. Os discursos sobre a formação de professores que ensinam matemática, ainda, está articulado com perspectivas cognitivistas, com a ideia da existência de uma única Matemática, a escolar.Ítem Discussões sobre a inclusão na formação inicial de professores de matemática.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) De Carvalho Rutz da Silva, Sani; Mamcasz-Viginheski, Lúcia Virginia; Midori Shimazaki, ElsaEste artigo apresenta discussões sobre a proposta de inserção de práticas que contribuam para a inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais, na disciplina de Matemática na formação inicial de professores de Matemática. Esta pesquisa apresenta abordagem qualitativa, no sentido de proporcionar reflexões sobre o tema abordado. As atividades foram desenvolvidas na disciplina de Práticas Pedagógicas do Curso de Matemática de uma instituição privada de Ensino Superior, no interior do estado do Paraná, Brasil, Os resultados apontam que oportunizar aos futuros professores conhecimentos sobre a inclusão de pessoas com deficiência em sua formação inicial contribui para reflexões da prática pedagógica, frente às diferenças e, assim, promover uma educação realmente inclusiva.