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Contribuições formativas das histórias em quadrinhos na formação inicial de professores de física.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Kundlatsch, Aline; Cortela, Beatriz Salemme Corrêa
A presente pesquisa tem como objetivo identificar as contribuições formativas das Histórias em Quadrinhos (HQs) na formação inicial de professores a partir dos sentidos atribuídos por 18 licenciandos em Física no ano de 2017. As fontes de dados são resultantes de um questionário final, em que analisamos por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011) a seguinte questão: Em relação a atividade sobre HQs desenvolvida nessa disciplina, em que aspectos ela contribuiu para a sua formação enquanto professor?Os dados indicam a mobilização de saberes próprios à docência, além de que, as experiências vivenciadas pelos licenciandos fez com que eles mencionassem as HQs como um material capaz de favorecer processos de ensino e aprendizagem em sala de aula.
A opinião de estudantes da EJA quanto ao uso de texto de divulgação científica nas aulas de física.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Barbosa, Alexandre Rodrigues
O uso de textos de divulgação científica pode contribuir para a superação de alguns problemas existentes no Ensino de Física, especialmente no que se refere à contextualização. Estes textos, por natureza, tratam de assuntos em que os conceitos científicos são aplicados na prática, não tendo a pretensão principal –como nos livros didáticos –de defini-los ou de enunciar leis, mas de compartilhar com o público não-especialista as principais ações que têm sido desenvolvidas no campo das Ciências. Neste trabalhado, investigamos a opinião de estudantes pertencentes aduasturmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma escola pública brasileira, localizada no Distrito Federal, quanto aos textos utilizados nasaulasda disciplina de Físicano ano de 2017.Os resultados indicam uma aceitação por parte dos alunos, embora alguns deles tenham apontadoproblemasquanto àleitura.
Estágio com pesquisa e suas contribuições no processo de formação inicial do professor de física sob o enfoque CTSA.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-08) Maia, Dayane Rejane Andrade; Andrade, André Vitor Chaves de
Este trabalhoapresenta e discute uma proposta de formação inicial de professores sob enfoque CTSA desenvolvido nas disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado em Ensino de Física. A concepção de estágio que alicerça essa propostaassume a responsabilidade dedesconstruir o senso comum pedagógico possibilitando oconhecimento da realidade e o estabelecimento de finalidades para sua transformação. Os resultados apontamque a articulação entre propostas de ensino focada na inter-relação de aspectos teóricos e conceituais para o desenvolvimento da educação científica e o exercício epistemológicopor meio da vivência de um processo depesquisa sobre a própria prática viabiliza a construção de identidades profissionais a partir das aprendizagens das experiências, aliando conhecimentos ao compromisso e à responsabilidade social.
Imaginário de alunos de licenciatura em física sobre algumas questões relativas ao ensino dessa disciplina.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) da Silva, Leandro; Sorpreso, Thirza; de Almeida, Maria P. M.
Neste estudo buscamos compreender o imaginário de licenciandos em física sobre o papel dos pesquisadores em ensino de física, a função da escola e o objetivo do ensino da física. Para tanto, analisamos respostas a um questionário aplicado numa disciplina de um curso de formação de professores na Universidade Estadual de Campinas em São Paulo, Brasil. Como apoio teórico nos sustentamos na vertente da análise de discurso iniciada por M. Pêcheux. Os resultados apontam para a constituição de imaginários comuns à maioria dos estudantes, mas também mostram algumas divergências.
A pesquisa sobre o ensino da relatividade especial e geral: implicações para a prática docente.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Pereira, Johnny Gonçalves; Londero, Leandro
Em nosso estudo, investigamos as contribuições das pesquisas sobre o Ensino da Teoria da Relatividade Especial e Geral (TREG) e suas implicações para a prática docente. Para tanto, revisamos atas de 03 congressos científicos realizados no Brasil. Mapeamos 44 estudos, os quais foram categorizados de acordo com seus propósitos. Identificamos uma grande quantidade de produções, com foco na análise de conteúdos em livros, na formação de conceitos e na implementação de propostas didáticas, o que permite-nos inferir que, a procura por alternativas para que o ensino da TREG seja realmente efetivado se faz necessária e o aumento de investigações no ambiente escolar parece o caminho mais acertado. Há, também, uma necessidade de investirmos esforços na formação inicial dos professores, para que eles sintam-se seguros para abordar a TREG, quando estiverem em atividade docente.
Formação inicial de professores de física: a experiência no estágio supervisionado de regência oportunizando a reflexão sobre as primeiras práticas pedagógicas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Salazar López, Tatiana Iveth; Nardi, Roberto
Neste trabalho apresentamos resultados parciais de uma pesquisa em andamento que tem como objetivo investigar o desenvolvimento de saberes docentes durante a formação inicial. A literatura sobre formação de professores propõe a reflexão como elemento fundamental na construção de saberes docentes, nesse sentido, o recorte apresentado pretende discutir os processos reflexivos realizados com futuros professores de Física sobre a experiência de ministrar aula, no contexto de Estágio Supervisionado. Os dados foram coletados a partir de e-mails com questões sobre a experiência e gravações de aulas reflexivas coletivas. As analises foram realizadas por meio da analise de conteúdo e levando em consideração os níveis de reflexão proposto por Zeichner e Liston (1987). Os resultados identificam que a maioria dos tópicos de reflexão está dentro do nível de reflexão técnico.
Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Rosa, Álvaro Becker da; Rosa, Cleci T. Werner da
O objetivo do trabalho estáem avaliar a forma como as pesquisas em ensino de Física operacionalizam estratégias que contemplam o metacogniçãocomo um dos pressupostos norteadores da aprendizagem escola. Para tanto, busca-sena literatura especializada pesquisas que associassem estratégias de ensino e de aprendizagem metacognitivas em situações naturais de sala de aula em diferentes níveis educacionais. O mapeamento feito a partir da base de dados ERIC, tomou como referencial os últimos dez anos eosprocessosde intervenção didática focadosna resolução de problemas. Como resultado tem-se seis estudos, oque permite identificar que a temática se encontra carente de investigações, mas que ao mesmo tempo, apresenta resultados promissores em se tratando da aprendizagem em Física.
Argumentação dos futuros professores de física a respeito da desmiticação da ciência durante o curso de licenciatura em física.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Bortoletto, Adriana; Oliveira Silva, Renata; Londero, Leandro
O presente trabalho é um recorte de pesquisa acerca da importância das Questões Sociocientíficas e Argumentação na formação de professores de Física. Ao nos reportarmos as questões sociocientíficas, inerente a esta temática está associada à concepção de Ciência. Os dados foram coletados em uma disciplina de carga-horária de 60 horas/aulas. As aulas foram gravadas em áudio e transcritas. Optamos pela análise da estrutura do argumento pelo Layout de Stephen Toulmin. Consideramos apenas as justificativas e conclusões subjacentes ao turno em que se encontrava a discussão. Os turnos de fala evidenciaram denúncias a respeito do papel das disciplinas didático-pedagógicas e acima de tudo do papel dos professores das disciplinas específicas na desconstrução da visão mítica da Ciência formada ao longo da escolarização e a perpetuação mesmo após o fim do curso de licenciatura.
Demonstrações experimentais de física: relato de atividades envolvendo a interação entre a universidade e escola.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-08) Rosa, Afonso Werner; Darroz, Luiz Marcelo; Rosa, Álvaro Becker
O objetivo do trabalho é relatar atividadesdesenvolvida por um curso de formação de professores de Física junto as escolas de educação básicada região.De forma mais específica o texto descreve as ações desenvolvidas e que permitem a integração entre a universidade e a comunidade escolar. Tais atividades de natureza experimental envolvemo uso de equipamentos didáticos construídos com materiais de fácil aquisição e transporte, visando a interação dos estudantes secundaristas com os fenômenos físicos. As ações são desenvolvidas por acadêmicos e professores do curso de graduação em parceria com os professores da educação básica e utilizam diferentes espaços físicos, como os laboratórios da universidade, as escolas e uma praçamunicipal.
O ensino de física e as políticas públicas da educação inclusiva: o que se tem feito?
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Carvalho Ferrasa, Ingrid Aline; Telles Bueno, Michele
Como a legislação brasileira guarda o direito a uma educação de qualidade para todo e qualquer indivíduo, este trabalho apresenta um panorama sobre as políticas públicas da Educação Inclusiva (EI) e o Ensino de Física (EF), buscando as contribuições efetivas dos documentos no tocante à realidade encontrada nas escolas brasileiras. Neste aspecto, apresenta-se uma caracterização e análise dos trabalhos publicados no Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF) entre 1994-2014. Os resultados apontam lacunas existentes entre o que pregam as políticas públicas da EI e o que se tem feito no e para oEF. Da educação básica ao nível superior, os aportes teórico-conceituais distanciam dos documentos de ordem legal, evidenciando a interação falha entre o que pregam as políticas públicas e a realidade dos professores no trabalho com a EI.

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