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Ítem Catálogo descriptivo de materiales y recursos didácticos del DMA-UPN para la enseñanza de las Matemáticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Angarita Ramírez, Yesid Antonio; Palacios Correa, Bibiana; Mora Mendieta, Lyda ConstanzaEl trabajo de grado que se propone es dirigido a docentes en formación y en ejercicio, en particular de Licenciatura de Matemáticas. Su fin es presentar un catálogo descriptivo de los materiales y recursos didácticos con los que cuenta el Laboratorio de Didáctica del Departamento de Matemáticas (DMA) de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), de manera tal que se potencie el aprovechamiento de estos mismos en niños y jóvenes, para el aprendizaje de las Matemáticas. Lo anterior se logró gracias a la consulta e interpretación de información proveniente de fuentes escritas especializadas sobre tipos de materiales y recursos didácticos específicos para la enseñanza de las Matemáticas, además de los dos catálogos existentes en el DMA, los cuales fueron elaborados por la profesora Johana Torres en el año 2006 y por los estudiantes egresados Juan Gabriel Muñoz, Edwin Pinilla, Helena Pardo y Alexis Toro, en el año 2009 respectivamente, cabe mencionar que estos dos catálogos, el primero presenta una imagen y una descripción del material , mientras que el segundo solo presenta la imagen del material y la cantidad de ejemplares, es así que los autores de este trabajo deciden actualizar el catálogo, a través de posibles tareas que se pueden abordar con los materiales, a partir de los procesos generales en matemáticas, y de algunas fuentes bibliográficas relacionadas con los mismos. Finalmente se obtiene conclusiones y recomendaciones que se evidenciaron con el desarrollo del trabajo de grado y el inventario que se actualizó en el laboratorio del DMA.Ítem Relaciones de los estilos de crianza y los estilos de enseñanza en la configuración del patrón de aprendizaje, un estudio de caso en niños de 5 de primaria de un colegio público de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Pérez Cárdenas, Andrea Paola; Hernández Valbuena, CarolinaLa presente investigación, por medio de un estudio de caso múltiple, analiza las relaciones de los estilos de crianza y los estilos de enseñanza en la configuración de los patrones de aprendizaje, dirigido al significado (MD), dirigido a la aplicación (AD) y dirigido a la reproducción (RD), en tres niños de 5 de enseñanza primaria de un colegio público de Bogotá. La investigación se sustenta desde el modelo teórico de los patrones de aprendizaje propuesto por Vermunt (1998), los planteamientos de Baumrind (1966) sobre los estilos de crianza y los estilos de enseñanza de Delgado (1991). Se utilizaron diversos instrumentos de orden cualitativo y cuantitativo para recoger la información. Inventory of Learning Patterns (ILP), Inventory of Learning Styles (ILS), Parental -Parent-Child Relationship Inventory (PCRI) y el cuestionario DEMEVI para docentes y estudiantes. Y algunos instrumentos elaborados por la investigadora como la ficha sociodemográfica, entrevistas a docentes, padres y estudiantes. Los resultados arrojan que los patrones de aprendizaje en los casos de estudio tienen una relación significativa con los padres que acompañan el proceso de aprendizaje y con los maestros. Los padres y el sistema educativo influyen en las creencias, motivación y regulación. Y el maestro tiene mayor relación en la construcción y/o aplicación de conocimiento y refuerza dimensiones como la regulación y la motivación. Así los padres tendrían una tarea fundamental porque depende del enfoque y profundidad en los procesos educativos de sus hijos para que se gesten patrones MD. Y de los maestros en la profundización de las estrategias para apoyar la configuración de patrones MD.Ítem Justificaciones extra-literarias del cuento en la enseñanza primaria.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-07-01) Bustamante Zamudio, GuillermoAntes de la Renovación curricular, en las Guías para el maestro que el Ministerio de Educación Nacional entregaba a los docentes, se justificaba la literatura en la enseñanza primaria de dos maneras. No obstante, ambas formas remiten la literatura a aspectos exteriores a ella misma: de un lado, a asuntos distantes de su especificidad artística (tales como apoyar los contenidos de otras asignaturas, despertar sentimientos patrióticos y formar moralmente); y, de otro lado, a asuntos que si bien apuntan a su especificidad (tales como la materialidad lingüística de la literatura y la pregunta por el efecto estético), no obstante, son planteados de una manera que la escamoten.