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Ítem Movimiento y calor : una transformación fenomenológica en la enseñanza de las Ciencias Naturales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Perilla Triana, Luis Emilio; Malagón Sánchez, José Francisco; Sandoval Osorio, SandraEste trabajo presenta a la enseñanza de las ciencias desde una propuesta fenomenológica, alejándose de la pretensión de modificar los diferentes modelos pedagógicos usados durante años en nuestro país, por el contrario, esta propuesta busca complementar, resignificar, recontextualizar los diferentes saberes y metodologías de trabajo que hasta el día de hoy se han implementado en las aulas de clase, reformulando en ellos el carácter histórico y sociocultural fundamentales en la construcción de conocimientos y de fenómenos propios de cada percepción y por ende, de cada sujeto. Del mismo modo, el documento propone una breve reconstrucción del ámbito de discusiones que se desarrollan actualmente a propósito de la enseñanza de las ciencias y se abordan algunas indicaciones que apuntan, explícitamente, en dirección a la elección de un enfoque fenomenológico. Aunado a lo anterior, se exponen algunas características fundamentales de ese enfoque y las razones por las que se considera válido para fundamentar una propuesta pedagógica.Ítem Construcción de explicaciones de las propiedades de los gases.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Avendaño Chavez, Ana Cecilia; Gómez Huertas, Otto Leonardo; Ramírez Cano, Jimmy WilliamEsta es una tesis de Maestría, del programa de docencia de las Ciencias Naturales, inscrita en la línea de investigación de la Enseñanza de las Ciencias como actividad de construcción de explicaciones, se indaga por la forma como hacer que la experimentación favorece la construcción de explicaciones de las propiedades de los gases. Se elaboran dos módulos de enseñanza teniendo en cuenta aspectos epistemológicos, fenomenológicos y de planteamiento de preguntas. El módulo del aire atmosférico, se organizó en 5 guías, se implementó en el aula, se sistematizó para explorar las dinámicas del aprendizaje en cuanto a la ruta de construcción de explicaciones. El módulo de propiedades que definen un gas, se organizó en 4 guías, cada guía presentó actividades preliminares, preguntas orientadoras, actividades experimentales y actividades de cierre.Ítem El significado y el sentido para la caracterización del marco de referencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Diaz López, Adriana Carolina; Castillo Rodríguez, María Alejandra; Vargas Nieto, Margarita LucyEn la presente investigación se muestra una caracterización del Marco de Referencia, como concepto importante en el ámbito de la enseñanza, específicamente de las ciencias, desde de las relaciones entre significado-sentido y fuentes de conocimiento. Dichas relaciones se estudian a la luz de un análisis hermenéutico analógico de la práctica docente.Ítem El estudio de las dinámicas del agua en diferentes contextos como estrategia para desarrollar la argumentación en la clase de ciencias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Piraján Español, María Esperanza; Preciado Rubio, Angela Mayerly; Salgado Castelblanco, Magda Julie; Méndez Núñez, Olga Mercedes; Valencia Vargas, SteinerEste trabajo de grado se realizó para obtener el título de Especialista en Docencia de las Ciencias para el nivel Básico, muestra una propuesta de aula aplicada en tres instituciones escolares oficiales, con el fin de desarrollar la argumentación en la clase de ciencias, desde el trabajo con las dinámicas del agua en los contextos cercanos y particulares de cada institución.