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Ítem Propuesta didáctica para la enseñanza del concepto célula a partir de su historia y epistemología.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Rivera Gómez, Diego AlexanderEsta investigación tiene como objeto de estudio la construcción de una propuesta de enseñanza del concepto célula teniendo en cuenta su historia y epistemología, de igual manera determinar el sentido pedagógico de la istoriaylaepistemologíaquesirvadereferenciaalprofesorenelcontexto escolar.Lainvestigaciónsejustificaalreconocerlasdificultadesasociadasala enseñanzadelconceptocélula,igualmenteareconocerelvalorpedagógico que tiene la historia y epistemología de la ciencia como marco de referencia para la enseñanza, aprendizaje y evaluación del concepto célula en niños de básica primaria.Ítem Leer y aprender en ciencia. Una experiencia en el curso de procesos básicos de la estrategia educativa flexible Volver a la Escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Pinilla Ramirez, Daniela Fernanda; Ladino Ospina, YolandaEste trabajo se dirigió a los estudiantes del curso Procesos Básicos, para que a través de la implementación de un programa guía de actividades desarrollaron habilidades cognitivo-lingüísticas, apropiadas para regresar a la escuela en un curso regular. El aporte de este trabajo fue que mientras se fortalecieron las habilidades cognitivo-lingüísticas se aprendió conceptos científicos relacionados con algunas propiedades de la materia.Ítem Corporalidad y enseñanza de las ciencias en la educación básica : una aproximación a la comprensión de las relaciones entre cuerpo, sujeto e identidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Velandia Fajardo, Andrea Maritza; Vera Ospina, IngridEl trabajo de grado titulado Corporalidad y Enseñanza de las Ciencias en la Educación Básica: Una aproximación a la comprensión de las relaciones entre cuerpo, sujeto e identidad, se desarrolla en el marco de la Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica Nacional. En este sentido, a partir de las discusiones realizadas en los seminarios de la Maestría junto con las reflexiones en torno a las prácticas de enseñanza de las ciencias en la educación básica, aportan en la contextualización del origen del problema, en donde se abordan y desarrollan elementos orientados a problematizar el cuerpo y su enseñanza en la escuela, de tal manera que comienzan a emerger unos conceptos estructurantes que serán el soporte de la investigación, dichos conceptos son, el sujeto y la identidad, sin embargo, a la luz de estos elementos surge la categoría de la corporalidad. Estos elementos junto con los referentes pedagógicos permitieron generar discusiones alrededor de la escuela y la enseñanza de las ciencias en el contexto colombiano, donde la diversidad cultural y biológica ha de ser el punto de partida para la enseñanza. En consecuencia, este trabajo ha generado la oportunidad de pensar acerca del cuerpo, sujeto e identidad y su integración dentro de una perspectiva denominada corporalidad, con el propósito de Configurar la Corporalidad como una perspectiva integradora de las concepciones de cuerpo, sujeto e identidad y la comprensión de la escuela como territorio de conflicto cultural.Ítem Qué y cómo enseñar cuando del calor estamos hablando : una reflexión en torno al sentido.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Ortiz Galindo, Yerly Marcela; Rueda Camacho, Leonarda; Flórez Rojano, Iván DaríoTrabajo de grado que se propone para optar por el título de Magíster en Docencia de las ciencias naturales, cuyo objetivo principal es el de “configurar y resignificar los procesos que se llevan a cabo en la enseñanza de las ciencias naturales, cuando del calor estamos hablando con estudiantes de tercer semestre (grado undécimo) del Colegio Técnico Class IED”. Para lo cual se partió de las preguntas: ¿Por qué las investigaciones en la enseñanza del calor se enfocan de la forma que lo hacen? Y ¿Qué y cómo enseñar, cuando del calor estamos hablando?, y con el fin de dar respuesta a las preguntas planteadas y buscar un sentido propio del proceso de enseñanza aprendizaje del calor, se realizaron reflexiones de tipo documental descritas en el marco referencial y experiencial relatadas en la sistematización, del cual emergieron nuevas reflexiones en torno al sentido buscado, descritas en la parte denominada “En medio del camino”Ítem Conceptos estructurantes : reflexiones teóricas y propuestas prácticas para organizar la enseñanza de las ciencias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-01) Galfrascoli, AdriánLa enseñanza de las ciencias naturales viene atravesando una crisis desde hace ya décadas. Según los especialistas, dicha crisis se reconoce al analizar el número decreciente de estudiantes que eligen seguir carreras científicas en instituciones superiores y en el desinterés manifiesto de los alumnos del Nivel Medio por las disciplinas que conforman el área. A pesar de que realizaron grandes aportes desde el campo de la psicología del aprendizaje, la didáctica de la ciencia, la sociología, la filosofía y la historia de la ciencia, para mejorar la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje de contenidos científicos, el problema parece persistir. Uno de esos aportes interesantes es, a nuestro entender, la noción de conceptos estructurantes. En este artículo presentamos una propuesta innovadora para la enseñanza de esta noción en el Nivel Superior, desarrollada en Santa Fe, Argentina. En nuestra experiencia elaboramos, implementamos y evaluamos una secuencia de enseñanza que incluye una analogía, con el objeto de facilitar la comprensión de esta categoría conceptual a los futuros profesores de primaria. La propuesta surge como una alternativa que supere las problemáticas generadas por los currículos excesivamente extensos. Luego exponemos algunas ideas relacionadas con el papel que los conceptos estructurantes deben jugar en la organización de los contenidos del currículo científico.Ítem La relación contexto-ciencia : el caso de la teoría de la radiación térmica desde la perspectiva de Planck en el siglo XIX.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Goyes Chamorro, Lina María; Castillo Ayala, Juan CarlosGeneralmente cuando se abordan temáticas en torno a la enseñanza de la física moderna se hace un recorrido muy breve sobre varías de las teorías expuestas en los asuntos de los orígenes, haciendo solamente énfasis en una síntesis de productos que dejan de lado algunos elementos potenciales para la enseñanza de la física, es importante tener en cuenta que la física moderna es un campo de saberes físicos que pueden ser ampliamente estudiados y abordados en distintos escenarios escolares. El presente es un estudio de corte histórico en donde se expone el caso de la teoría de Radiación térmica desde la perspectiva de Max Planck, este texto se centra en mostrar como las teorías no solamente se reducen a las formalizaciones taxativas que se encuentran en los libros, y que la historia como recurso para la enseñanza de las ciencias se utiliza para la construcción de conocimiento.Ítem Recursos educativos para la enseñanza de la nanotecnología en la educación primaria, secundaria y media(2024-12-20) Torres Romero, Lady JohannaIn Colombia, specialized publications for teacher training in nanoscience and nanotechnology are virtually nonexistent or scarce. This shows us that there is still a long way to go and the importance of generating educational materials to guide teachers' pedagogical work in this field. Educational Resources for Teaching Nanotechnology in Primary, Secondary, and High School Education is presented, therefore, as one of the first books to contribute to the training and preparation of natural science teachers, who will be able to select the most appropriate materials, tools, and strategies for implementing nanoscience and nanotechnology content in their classrooms without ignoring their educational context. There are multiple ways to teach these topics to elementary, secondary, and high school students. From practical laboratory work, the inclusion of analogies, the use of games, to field trips, visits to museums, and other ICT-mediated environments, to name a few, teachers will be able to enrich and strengthen science education. It is important to advance the creation of strategies for the dissemination and teaching of nanotechnology in primary, secondary, and secondary education, and for these topics to begin to be linked in courses corresponding to the exact, physical, and natural sciences. With the goal of combining efforts to create strategies to train preservice and practicing teachers throughout the country, this publication seeks to motivate and incentivize other professionals at higher education institutions to update their curricula, linking nanoscience and nanotechnology topics in undergraduate and graduate programs.Ítem El estudio del espectro de las lámparas halógenas como analogía que permita la descripción del espectro electromagnético del Sol. Una propuesta de aula para la enseñanza de la Física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Fonseca Enciso, Diego; Orozco Cruz, Juan CarlosEn este documento se encuentra una contextualización acerca de una propuesta para dar solución a la problemática en torno a la enseñanza del espectro electromagnético, en dos aspectos fundamentales, el primero la enseñanza de las ciencias por medio de analogías que permitan al estudiante facilitar su compresión y facilitar su proceso de enseñanza. El segundo aspecto se refiere a la construcción histórica del espectro electromagnético y el surgimiento del análisis por medio de los espectros que son emitidos, pasando por los trabajos de Gustav Kirchhoff, Robert Bunsen y James Clerk Maxwell, que sobresalieron durante el siglo XIX en la formalización del espectro electromagnético. La recontextualización aparece como una herramienta para el diseño y construcción de metodologías para la enseñanza de las ciencias. Para concluir, se realiza una propuesta de aula encaminada a la construcción de una analogía para explicar el espectro electromagnético por medio de las lámparas halógenas, las cuales permiten realizar un acercamiento al estudiante sobre el fenómeno estudiado a partir del análisis del funcionamiento de un dispositivo que le resulta familiar.Ítem El aprendizaje y las emociones : una estrategia para la enseñanza de la ciencia desde los saberes populares.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Castillo Castillo, María de los Ángeles; Rodríguez Hernández, Blanca FlorindaTrabajo de grado que se propone realizar una intervención con estudiantes jóvenes y adultos (EJA) de ciclo 1 y 2 (básica primaria) del Colegio Guillermo Cano Isaza de la localidad de Ciudad Bolívar, Bogotá D.C., para analizar la emocionalidad experimentada por ellos, antes, durante y después de la clase de ciencias, abordando conceptos químicos claves en el aprendizaje de esta disciplina, relacionados con saberes populares (Chimbana, 2015). Por lo tanto, se realiza una aproximación a la emocionalidad y su influencia educativa, teniendo en cuenta la forma de evidenciarla y caracterizarla en la población, además se definen los conceptos químicos claves utilizados en el desarrollo de todas las actividades. En un segundo momento se realiza una aproximación desde varios referentes teóricos (Azevedo, et al. 2015) sobre la concepción de un saber popular y como este se puede relacionar con los saberes científicos abordados; por otro lado, se realiza la aproximación teórica de andragogía puesto que la población son jóvenes y adultos. Como tercer momento se señalan los aspectos metodológicos que giran en torno al trabajo, como lo son: población de estudio, metodología, etapas de desarrollo entre otros. En un cuarto momento se presentan los resultados y análisis de manera conjunta, y a partir de la aplicación de los instrumentos y posterior intervención, se analizan los resultados que indican la influencia de las emociones al aprender conceptos básicos de química, teniendo en cuenta la relación de estos saberes científicos con saberes populares escogidos con anterioridad.Ítem Relaciones entre las concepciones de naturaleza de la ciencia y la tecnología, y de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de profesores de química en ejercicio. Una primera aproximación al esquema conceptual del profesor.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-24) Pavón, Zenahir Siso; Cuéllar Fernández, LuigiEste artículo presenta un acercamiento a las concepciones de naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT), como de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, de cinco profesores de Química de Educación Media chilena, con la propósito de comprender las relaciones entre estas categorías. Se utilizó una entrevista semiestructurada fundamentada en ocho categorías definidas, emplean-do un modelo de análisis que considera las variaciones entre una concepción informada y una ingenua. Con apoyo de NVivo V.8 se realizó la codificación y categorización de las entrevistas, y se proyectó un análisis descriptivo inicial, para proceder a interpretar y establecer relaciones para la presentación de las concepciones irreducibles que caracterizan el esquema conceptual de los profesores.Como resultados principales en dos casos de estudio, se encontró que en la autopercepción de los profesores no hay posicionamientos definidos en torno a la NdCyT, ni a la enseñanza y aprendizaje de la ciencia, dado que sus esquemas conceptuales carecen de coherencia epistemológica. Igual-mente, fue posible identificar fuertes matices, e interesantes tensiones, entre las dos dimensiones de investigación, respecto a posturas constructivistas-relativistas/empiristas-realistas, marcadas en los ámbitos epistemológico y didáctico, que tienen sus alcances y relaciones bidireccionales en un primer plano conceptual. Esto se relaciona con una ausencia de análisis teórico reflexivo acerca de sus propias concepciones y sugiere la necesidad de espacios de formación y reflexión en donde sea posible transformarlas por otras que estén en mayor consonancia con la educación científica necesaria hoy.