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Ítem La historia de las ciencias naturales y exactas en la enseñanza de las ciencias: Galileo y Arquímedes.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-01) Lambraño García, Erik DonaldoA pesar del creciente número de investigaciones orientadas a la creación de estrategias para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y transformar permanentemente los currículos, los resultados aún son desalentadores: Colombia ocupó el puesto 57 entre 72 países en las pruebas Pisa 2015 en el área de ciencias. La articulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias exactas y naturales y la historia de las ciencias permite presentar las ciencias naturales como un cuerpo de conocimientos en evolución, lo que contribuye a alcanzar un aprendizaje significativo. El presente trabajo constituye una reflexión sobre la importancia de la historia de las ciencias naturales y exactas en los procesos de enseñanza y aprendizaje y la forma como podemos abordar la articulación de estos elementos. Observamos que esta articulación puede llegar a integrar en la enseñanza de las ciencias básicas conceptos que tienen lugar en las ciencias humanas, como la ética. Se presenta además un ejemplo claro de la articulación de los conceptos de masa, peso, volumen, densidad (peso específico) y proporciones –temáticas presentes en las áreas de matemáticas, física y química– con un hecho histórico que las relaciona: en la costa sudeste de la isla de Sicilia, en el siglo ii a. C. sucedió una anécdota que conecta a Arquímedes y a Galileo, protagonistas del desarrollo científico que se separan en el tiempo por un poco más dieciocho siglos.Palabras clave: ciencia; historia; enseñanza; aprendizaje.Ítem Pensamiento sistémico en el aula.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-06-20) Pedreros M, Rosa I; Chaparro , Clara; Méndez, Nestor; Sastoque , Hugo; Prías , CésarÍtem Introducción a la religión y la ciencia en la escuela colombiana (1863-1930).(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Tovar Bernal, LeonardoEl presente artículo es una versión sucinta del documento Religión y ciencia en la escuela (1863-1930), presentado para optar al título de Magister en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. Se aproxima a las lecciones de ciencia y religión impartidas en la escuela colombiana durante la segunda mitad del siglo XIX y las tres primeras décadas del XX. Aborda las lecciones esgrimidas -religiosas o científicas- y el debate suscitado cuando se explicaron la existencia de Dios, del Universo, del hombre o la realidad social y natural.Ítem Elementos del pensamiento complejo y la experiencia de sí en la transformación de la práctica docente(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-01) Avella, Gloria Nelsy; Chamucero Ayala, María Amparo; Gómez Benítez, Luz Nancy; García Donato, Andrea del PilarÍtem Una mirada a la enseñanza de la historia nacional cubana.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-02-08) Jiménez, Josefa Azel; Navarro Otero, Ángue GuidoEn este artículo se ofrece un panorama histórico acerca de la enseñanza de la asignatura Historia de Cuba, desde la segunda mitad del siglo xix hasta la actualidad. Resalta la necesidad de impartirla por sus potencialidades para transmitir valores como una preocupación permanente del magisterio cubano desde que Cuba estaba sometida al yugo colonial español. En los inicios de la República, la enseñanza de la historia nacional y local no fue una estrategia educacional en los gobiernos de turno, pero gracias a la labor de Ramiro Guerra fue incluida en los planes de estudio de la enseñanza primaria. Con el triunfo de la Revolución Cubana en 1959, se redimensionó la asignatura; hoy, se encuentra insertada en los modelos curriculares de los distintos niveles de enseñanza.Ítem Niños investigadores.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-03-14) Herrera, Marìa; Galindez, ZuleimaÍtem Transformación de la práctica de enseñanza en el grado transición: del monólogo a las polifonías.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Álvarez Correa, Alma LilianaThis article describes some research results with students in the Transition grade that sought to strengthen the development of oral communicative skills and transform the teaching practice. For this purpose, educational action research was used as a qualitative research methodology, together with the Lesson Study method, to gradually understand, through participant observation and documentary analysis of five cycles of reflection, the necessary transformation that must be generated in teaching practices to move from a teacher who imposes his/her monologue in the classroom to a dialogic practice of knowledge. Among the main findings, it is evident that active listening, cognitive stimulation, the resignification of school time, and the planning of clear learning objectives, when interrelated, achieve active teaching process that makes it possible to expand children’s repertoire of words to denote their symbolic universe.Ítem Relaciones entre pedagogía, enseñanza y disciplinas escolares: estudio en torno a la recreación como saber escolar.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-03-11) Rodríguez Cortés, Astrid BibianaEste documento hace parte de la investigación Pedagogía y Metodología de la Recreación en la Escuela. A partir de los primeros hallazgos,el grupo de investigación se pregunta por la recreación como saber escolar, para ello, recurre a revisar la pedagogía como disciplina en Colombia, la enseñanza como objeto de análisis y la consolidación de los saberes tradicionales en la escuela, siendo este el marco inicial para proponer algunas reflexiones sobre la pedagogía de la recreación en la escuela.Ítem Los procesos de tutorización para la construcción de saberes prácticos en la formación docente.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Violante, RosaThis article presents some conclusions of the research carried out in the framework of the Master’s Degree in Didactic (uba), where two cases of innovative teacher training experiences developed in the practical-professional training workshops of the Initial Education teacher training course in the city of Buenos Aires, Argentina, between the years 2000 and 2001, were studied. The focus of the research was on the type of actions/actions carried out by the internship teacher/tutor concerning the appropriation of practical knowledge by the student trainees. From the analysis of observations of the situations of accompaniment of trainees by teacher-trainers, a “typology” of tutors has been constructed, which - paradoxically - allows characterizing the singularity of the tutor figure in the performance of the teacher as a trainer “in the field”.Ítem La práctica pedagógica: consideraciones críticas a propósito de las pruebas Saber Pro para licenciados.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Cuesta Moreno, Óscar Julián; Reyes Galindo, RafaelThe article analyzes the statements on teaching, training, and evaluation present in these guides and documents of the Framework of Reference for Educational Sciences for the Saber Pro test presented by teachers in training. As a result of the analysis, it is evident that these concepts are addressed in a limited way in these documents but, above all, that they displace pedagogical knowledge to a minor place. Hence, the text provides pedagogical conceptualizations for teaching, training, and evaluation, explicitly defending pedagogy as a conceptual field and, in this line, claiming the social recognition of the teacher. Consequently, the article argues that pedagogical practice allows the vindication of the teacher, but above all, it is a key epistemological tool for the training of graduates.