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Ítem Diagnóstico de la competencia comunicativa en inglés de un grupo de escolares chilenos : puntos de encuentro con su perfil estratégico.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-07-01) Sanhueza Jara, María Gabriela; Burdiles Fernández, Gina AméricaRecientemente, el Ministerio de Educación de Chile aplicó por primera vez una evaluación de las habilidades receptivas en inglés a todos los estudiantes de tercer año de enseñanza media del país. Este diagnóstico permitió advertir que en las áreas de comprensión auditiva y comprensión lectora alcanzan niveles insuficientes. Sin embargo, aún es muy poco lo que se ha investigado, en el contexto educacional chileno, acerca del estado de la competencia comunicativa de nuestros jóvenes en lengua inglesa. La presente investigación se propone establecer algunos puntos de encuentro entre la descripción de la competencia comunicativa en inglés de un grupo de escolares chilenos y el perfil de estrategias de aprendizaje de lengua extranjera que les caracteriza. Este estudio corresponde a uno descriptivo, transversal, de caso único. Los datos analizados provienen de los informes de resultados de la aplicación del examen First Certificate in English y de un perfil estratégico de aprendizaje de inglés como idioma extranjero obtenido a partir del cuestionario Strategy Inventory for Language Learning.Ítem The impact of the COVID-19 pandemic on english language learning and teaching experiences at a public school in Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Vela Acosta, Gabriela del Pilar; Cruz Arcila, FerneyLa pandemia de la COVID-19 interrumpió la educación a nivel mundial, obligando a las escuelas a pasar de manera abrupta al aprendizaje remoto. Esta transición expuso brechas significativas en el acceso digital, la preparación y el bienestar emocional de docentes, estudiantes y comunidades educativas. Este estudio cualitativo explora las experiencias, desafíos y oportunidades de docentes y estudiantes de inglés en el Colegio Paulo Freire IED, en Usme, Bogotá. Siguiendo un enfoque de indagación narrativa combinado con elementos de la teoría fundamentada, los datos se recopilaron a través de historias de vida y entrevistas en profundidad, para luego ser analizados e identificar patrones emergentes. Los hallazgos destacan cuatro categorías clave: (1) la brecha digital y la infraestructura tecnológica, (2) el apoyo institucional y administrativo, (3) la adaptación al aprendizaje remoto y las metodologías docentes, y (4) las dimensiones psicosociales de las emociones, la motivación y la autorregulación. Estos resultados revelan cómo los recursos limitados y el estrés emocional incidieron en el aprendizaje del inglés, mientras que algunos participantes desarrollaron estrategias de autonomía y resiliencia. El estudio ofrece aportes sobre cómo la enseñanza remota de emergencia impactó la instrucción del inglés en un contexto escolar público y vulnerable, subrayando desafíos persistentes como el acceso desigual a lo digital, el apoyo emocional insuficiente y la necesidad de modelos de enseñanza más inclusivos, adaptables y solidarios en tiempos de crisisÍtem Incidencia de la gamificación como estrategia pedagógica en la motivación y el aprendizaje del inglés en estudiantes de educación primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Burgos Diaz, Edwin Alejandro ; García Doncel, NicolásLa presente investigación tuvo como principal objetivo el análisis de la incidencia de la gamificación como estrategia pedagógica en el desarrollo de la motivación y el aprendizaje del inglés en estudiantes de educación primaria. El estudio investigativo tuvo como enfoques: el mixto y un diseño cuasiexperimental con grupo control y grupo experimental, aplicando varias pruebas pretest y postest para evaluar los cambios en las variables de estudio. La muestra se conformó con 36 estudiantes de tercero y cuarto grado de primaria, los cuales se dividieron en dos grupos: uno que trabajó por medio un ambiente de aprendizaje gamificado en una plataforma virtual y otro, que permaneció con la metodología tradicional. Para medir dicha motivación se empleó el cuestionario MSLQ, el cual evaluó dimensiones como: metas intrínsecas y extrínsecas, valor de la tarea, las creencias de control del aprendizaje, la autoeficacia y la ansiedad frente a las pruebas. Los resultados obtenidos, a través de una prueba MANCOVA, evidenciaron que la estrategia de gamificación fue de valiosa en el logro de aprendizaje del idioma inglés. Sin embargo, no se hallaron diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones motivacionales que se evaluaron, aunque se observaron tendencias propicias en algunas de ellas. Se concluye que la gamificación es aquella estrategia pedagógica con potencial para el mejoramiento del rendimiento académico en el aprendizaje del inglés, a pesar de que su impacto en la motivación requiera de acciones de mayor duración y muestras mucho más amplias, para demostrar los cambios más relevantes.