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Ítem ¿Comprometidos o distanciados? Un análisis de la investigación en educación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-01-01) Londoño Pérez, PilarThis article corresponds to the result of research in which a set of projects on the educational field were analyzed in the light of Norbert Elias’ sociological theory of knowledge. In particular, the research exercise was developed from two terms that con-dense his theoretical proposal: commitment and distancing. As a result, characterization of such research is outlined, identifying its tendency towards commitment (posture based on emotions and experience) or distancing (posture based on rationality). Finally, this article closes with a reflection on the aspects with which it is necessary to be distanced or committed if the objective is to construct, through research, increasingly adequate and pertinent knowledge about education.Ítem Enhancing reading comprehension skills through gamification in a group of eleventh graders at a private school in Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sanabria Huertas, Maritza; Ayala Zárate, JairLa presente investigación-acción tiene como objetivo analizar el papel de la Gamificación como estrategia pedagógica en el mejoramiento de las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes de inglés como lengua extranjera, particularmente estudiantes del grado 1103 del Colegio Gimnasio Los Sauces. Para esto, se utilizaron instrumentos de recolección de datos tales como: prueba diagnóstica, entrevistas semi-estructuradas, una encuesta y un cuestionario los cuales fueron aplicados para asegurar la confiabilidad en el proceso de triangulación y análisis de los datos recogidos. De ahí que, el enfoque seleccionado para establecer las categorías de análisis fue a partir de la Teoría Fundamentada. Los hallazgos revelaron que la implementación de plataformas digitales por medio de la Gamificación permitió que los estudiantes desarrollaran objetivos de aprendizaje que los llevó a mejorar su comprensión lectora. Como resultado de ello, los estudiantes no manifestaron sentimientos de desánimo, por el contrario, evidenciaron que por medio del reconocimiento de aquello que debían fortalecer en torno a su comprensión lectora, los llevó a sentirse seguros y conscientes a lo largo del desarrollo de las lecciones. De la misma manera, por medio de la Gamificación se promovió la participación activa de los estudiantes, de manera que ellos se sintieron motivados e involucrados intrínsecamente en el proceso de aprendizaje. Además, los estudiantes al encontrarse mucho más motivados, el aprendizaje se convirtió en una experiencia divertida fomentando en el aula de EFL trabajo colaborativo, confianza y compromiso en su aprendizaje.Ítem ¿Comprometidos o distanciados? Un análisis sobre la investigación en educación(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Londoño Pérez, María del Pilar; Bustamante Zamudio, GuillermoTrabajo de grado que se propone realizar un análisis sobre la investigación en educación a la luz de los planteamientos que el sociólogo alemán Norbert Elías hace sobre el proceso de desarrollo social del conocimiento. En el texto, inicialmente, se presenta un esbozo de la teoría del autor, referenciando los elementos clave de su constructo teórico. Enseguida, se presenta un conjunto de cuatro criterios construidos con base en los planteamientos del autor, los cuales permitirán en análisis de los trabajos seleccionados como material empírico para el desarrollo del presente trabajo. Posteriormente, se presenta el análisis de los trabajos de grado que corresponden a las investigaciones que se elaboran en el marco de los procesos de formación posgradual en Educación. El texto finaliza con algunas reflexiones enmarcadas en los conceptos eje de la teoría de Elías.Ítem Gamification : a mission to foster students’ engagement and interaction in the EFL classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Esquivel Gómez, Laura Milena; Montaño Moreno, JohannaEl presente trabajo de grado da cuenta de una investigación acción participativa en un aula de quinto grado del IED Domingo Faustino Sarmiento, sede B en la ciudad de Bogotá. Este proyecto se basó en la promoción de la participación y motivación de los estudiantes mediante el uso de la estrategia de gamificación en el aula con el fin de mejorar su interacción durante la clase de inglés como lengua extranjera. Lo anterior, dado que el diagnóstico reveló que la principal dificultad de los estudiantes era comunicarse usando la lengua extranjera. Como conclusión, se determinó que, mediante la estrategia de gamificación, los estudiantes encontraron una buena fuente de motivación para desarrollar sus habilidades de interacción en clase a través de las actividades planteadas que les permitieron acercarse a un uso real de la lengua conociendo su entorno y comunicando sus propias ideas.Ítem Making sense of learning with the senses : implementing a multisensory approach with EFL middle-childhood students.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Contreras Fonseca, Adriana Carolina; Toro Vargas, JhonnatanEsta tesis de maestría presenta un estudio cualitativo con enfoque descriptivo sobre los efectos de actividades multisensoriales en la participación en clases de inglés como lengua extranjera. La investigación se desarrolló con 20 estudiantes de cuarto grado de un colegio privado. Los datos se recolectaron mediante grabaciones de video, el diario de la docente y el cuestionario MAEQ. Los instrumentos fueron analizados y codificados de manera deductiva con base en teorías del engagement. Los resultados mostraron altos niveles de engagement emocional y social durante las sesiones. Las actividades basadas en vista y oído presentaron los mayores niveles de disengagement. La dimensión conductual evidenció más disengagement por distracciones externas y reacciones sociales. Las sesiones con mayor producción en EFL ocurrieron en ambientes de baja ansiedad y alta experimentación, especialmente en las sesiones de gusto y olfato. En general, los niveles de participación y uso del inglés variaron considerablemente entre los estudiantes. Estas diferencias reflejan la diversidad de habilidades y de canales sensoriales para procesar el input en el aula.Ítem Phygital gamification in the EFL classroom : addressing motivation and engagement.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Corzo Castro, Darwin Steven; Hernández Saavedra, Sergio FranciscoEsta investigación tuvo como objetivo describir el rol que cumple la Gamificación Phygital en el desarrollo de la motivación y el engagement para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un grupo de 31 estudiantes de grado octavo del colegio Guillermo Cano Isaza. Para este propósito, se llevó a cabo un estudio de carácter cualitativo siguiendo la metodología de investigación-acción, en el que instrumentos como observaciones de clase, diarios de campo, cuestionarios, entrevistas y artefactos fueron utilizados para la recolección de datos. Como producto de un primer análisis, se encontró que los participantes del estudio presentaban una falta de motivación y engagement hacia el aprendizaje del inglés en clase, por lo que la Gamificación Phygital emergió como una propuesta pedagógica para abordar dichas dificultades. Posteriormente a la intervención, se realizó un análisis siguiendo la teoría fundamentada, donde, a través de un proceso de codificación por colores, surgieron cuatro categorías principales y doce subcategorías, las cuales revelaron patrones reiterativos durante la investigación. Los resultados sugieren que, tras la implementación de la Gamificación Phygital, los estudiantes incrementaron su motivación y engagement hacia el inglés. No obstante, dicho incremento no derivó directamente en un aprendizaje significativo ni en mejoras en el desempeño lingüístico del inglés en los participantes. En síntesis, el estudio apunta a una mejor comprensión sobre la efectividad de las estrategias de gamificación al abordar aspectos comportamentales como la motivación y el engagement, así como de la relación compleja de estos elementos con el aprendizaje de lenguas.Ítem Recognizing myself in an EFL classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Rodriguez Rojas, Karen Vanessa; Hernández Saavedra, Sergio FranciscoEsta investigación-acción cualitativa tuvo como objetivo describir los procesos que contribuyen a la consolidación de la identidad personal y el compromiso entre los alumnos de un curso de grado séptimo en el aula de inglés como lengua extranjera de la escuela pública Guillermo Cano Isaza de Bogotá. El problema se identificó mediante pruebas de diagnóstico y observaciones enel aula, que revelaron que los alumnos percibían el inglés como una asignatura sin sentido, mostraban poca motivación y carecían de fundamentos básicos en vocabulario y gramática. Por lo tanto, esta investigación empleó los constructos teóricos de identidad, autobiografía, compromiso y materiales didácticos para explorar cómo se podían abordar estas cuestiones mediante una intervención pedagógica basada en actividades autobiográficas y de autorreconocimiento. La implementación se diseñó para conectar el aprendizaje de idiomas con las realidades personales y las emociones de los alumnos. Se analizaron los datos recopilados a través de cuatro instrumentos, lo que demostró que las tareas autobiográficas desempeñaron un papel central en el proceso de identidad personal, que los materiales didácticos fomentaron el compromiso y que las actividades relacionadas con la identidad promovieron la implicación emocional.Ítem Playing to learn. Reimagining classroom interaction through game-based learning.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Hernández, Laura Lizeth; Neira Leguizamón, Julieth VivianaEste estudio de investigación-acción cualitativa se llevó a cabo con alumnos de cuarto y posteriormente quinto grado del Colegio Técnico Domingo Faustino Sarmiento con el objetivo de analizar la influencia del aprendizaje basado en juegos en la participación, percepción y compromiso de los alumnos en las clases de inglés. A través de ese análisis, también se evaluaron los conceptos de autoridad saludable e interacción entre líderes y compañeros para ver si era posible mejorarlos en el aula. El estudio siguió un enfoque de investigación-acción y se desarrolló en cuatro etapas: diagnóstico, revisión teórica, diseño e implementación de la intervención y evaluación de los resultados. Los datos se recopilaron mediante pruebas de diagnóstico, talleres, observación, evaluaciones de comprensión auditiva y expresión oral, tareas de escritura y una encuesta final de percepción. La intervención incluyó juegos de mesa, misiones, actividades de juego de roles y retos colaborativos centrados en la integración de vocabulario, estructuras sencillas y aprendizaje socioemocional en contextos significativos. Este proyecto proporcionó a los alumnos y profesores estrategias prácticas basadas en el juego para mejorar la participación, fomentar la cooperación y apoyar el desarrollo gradual de las habilidades comunicativas en el aula de inglés.