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Ítem Imágenes de ciencia en los textos universitarios. Aportes para nuevas retóricas desde la actividad experimental en electrostática.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-24) García, Edwin GermánEl artículo presenta un estudio de la retórica de los textos universitarios de física fundamental, identificando la yuxtaposición en imágenes de ciencia, problemas conceptuales, ausencia de actividad experimental y coincidencia con explicaciones otorgadas por estudiantes en relación con los significados sobre electrostática. El proyecto se desarrolló en tres fases, primero, la selección de textos objeto de estudio, de acuerdo con el nivel de uso y consulta por parte de profesores y estudiantes universitarios en formación. Segundo, se identificó la retórica presente en el desarrollo discursivo del texto y la actividad experimental asociada a la electrostática, de acuerdo con las técnicas de análisis sugeridas por Van Dijk. Finalmente, se realizó una contrastación entre la retórica de los textos y las explicaciones de los estudiantes a los fenómenos electrostáticos. Se emplearon redes sistémicas sobre narrativas experimentales asociadas a modelos de ciencia, didácticos y de lector. Se destaca la escasa importancia dada a la actividad experimental y la ausencia del sentido histórico del conocimiento sobre la electricidad en los textos, lo cual, favorece imágenes distorsionadas de la actividad científica y carencia en las explicaciones sobre los fenómenos estudiados. Se analiza la importancia de reflexionar el sentido histórico del conocimiento, la pertinencia de la actividad experimental y el ejercicio de una retórica de construcción de explicaciones y significados asociados a la electrostática.Ítem Modelos iniciales de estudiantes de secundaria sobre fenómenos electrostáticos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Pereda-García, Sara; López-Mota, ÁngelEste trabajo gira en torno a la construcción de Modelos Escolares en el aula, donde aplicamos una secuencia didáctica (SD) a un grupo de 28 estudiantes de una escuela pública de secundaria (13-14 años de edad). La SD se fundamenta enuna perspectiva epistemológica(Giere, 2004), y se complementacon una visión ontológica(Gutiérrez, 2005). También adoptamos ladefinición de Modelo de Gutiérrez (2014) y, a partir de ahí, elaboramosun Modelo Científico Escolar de Arribo (MCEA)-que actúa como referente para diseñar y validar la SD-, y que nos permitetener elementos para promover la modelización en fenómenos de la ciencia con interés educativo -en este caso: la electrostática-.Ítem Electrostática en conflicto : potenciando habilidades de pensamiento científico a través de experimentos discrepantes.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno Arias, Cristian Camilo; Gómez Amaya, JhonnyEl trabajo propone el uso de Experimentos Discrepantes (ExD) como estrategia pedagógica para transformar la enseñanza de la electrostática por frotamiento en estudiantes de grado noveno del Instituto Pedagógico Nacional. La investigación responde a la problemática de una enseñanza de la física centrada en la transmisión pasiva de contenidos, proponiendo en su lugar una didáctica activa que despierte el asombro, la curiosidad y el pensamiento crítico. Los ExD permiten generar conflicto cognitivo, desafiando las expectativas intuitivas de los estudiantes y promoviendo la formulación de hipótesis, la observación rigurosa y la explicación científica. El estudio adopta una metodología cualitativa con enfoque interpretativo, desarrollando una propuesta didáctica en cuatro fases: diseño de ExD, implementación en aula, sistematización y análisis de resultados. Se utilizó una secuencia didáctica centrada en la electrificación por frotamiento, donde los estudiantes exploraron materiales cotidianos, formularon predicciones, realizaron observaciones experimentales y analizaron resultados. El análisis evidenció una evolución en las habilidades científicas de los estudiantes, quienes pasaron de explicaciones empíricas o arbitrarias a formulaciones más fundamentadas. Los hallazgos muestran el potencial de los ExD para promover aprendizajes significativos, resignificar el rol del docente y consolidar una enseñanza de la ciencia basada en el conflicto cognitivo y la construcción activa del conocimiento.Ítem Caracterización del modelo de carga eléctrica y fuerza eléctrica siguiendo la propuestas de enseñanza por investigación orientada con estudiantes de grado noveno.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Ospina González, Derly Liliana; Garzón Barragán, IsabelEl desarrollo de una cultura científica se hace cada vez más importante en una sociedad donde las habilidades alcanzadas a partir del desarrollo del pensamiento científico servirán para formar ciudadanos y ciudadanas que dirijan de manera adecuada los retos diarios que enfrenta nuestra sociedad. Sin embargo, las investigaciones en didáctica de las ciencias muestran cómo la comunidad estudiantil presenta dificultades que impiden llegar al desarrollo de la cultura científica. La falta de interés, el rechazo que generan las materias científicas y por consiguiente el fracaso escolar son algunas de las problemáticas que se ponen de manifiesto por parte de la comunidad estudiantil Por otro lado, en los estudios que se han realizado a estudiantes de educación básica secundaria, media y primeros niveles de universidad, existen problemas de aprendizaje que se evidencian en el campo del electromagnetismo, la naturaleza eléctrica de la materia y, en particular, en el concepto de campo eléctrico, que es indispensable para entender el movimiento de cargas en los circuitos eléctricos y que pueden atribuirse directamente a las ideas previas que tienen los estudiantes, y a una deficiente familiarización de los estudiantes en los métodos y contenidos de la ciencia. De acuerdo a lo anterior, se hace necesario por parte del profesorado indagar sobre las formas de enseñar y buscar estrategias que ayuden a potencializar el desarrollo de la cultura científica en los estudiantes y de la implicación de conceptos generales de electrostática en la enseñanza de conceptos de electrocinética y electromagnetismoÍtem Pensando la experimentación en el campo de la electrostática un estudio histórico para la enseñanza de los fenómenos de atracción y repulsión en grado sexto, desde una perspectiva fenomenológica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Mora Motta, Cristian Sneider; Garzón Barrios, MarinaLa siguiente investigación nace del trabajo realizado en la práctica pedagógica durante dos años; el documento se encuentra dividido en cuatro capítulos. Inicialmente se construye un problema de investigación alrededor de la enseñanza en el aula. En un segundo momento se hace uso de la historia de la ciencias para identificar las experiencias y/o experimentos importantes en la construcción de explicaciones acerca de las atracciones y repulsiones eléctricas. En un tercer capítulo se plantea una perspectiva fenomenológica para la enseñanza de conceptos de electrostática acorde a los episodios de la historia desarrollados en el capítulo dos. Por ultimo pero no menos importante se encuentra una propuesta de aula que condensa los primeros tres capítulos, asimismo las conclusiones de la investigación.Ítem Aproximación a la idea de campo eléctrico desde la perspectiva de Faraday y Maxwell.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Chaparro Moya, José Santiago; Cárdenas Valbuena, Diana YisedLa presente monografía propone una aproximación al concepto de campo eléctrico desde una perspectiva histórico-fenomenológica fundamentada en los aportes de Michael Faraday y James Clerk Maxwell. El trabajo parte de una problemática observada en la enseñanza de la electrostática en la educación media, donde el campo eléctrico suele ser abordado como una entidad puramente matemática, desconectada de los fenómenos físicos y del pensamiento científico que dio origen al concepto. A través de un análisis crítico de fuentes primarias y secundarias —incluyendo los Experimental Researches de Faraday y el Treatise on Electricity and Magnetism de Maxwell— se reconstruye la evolución de la idea de campo como entidad física con propiedades sustanciales, capaz de mediar las interacciones eléctricas en el espacio. Esta reconstrucción se complementa con una reflexión fenomenológica que permite resignificar el papel del experimento como objeto de estudio y generador de conocimiento en el aula. El trabajo culmina con el diseño de una propuesta didáctica estructurada en torno a montajes experimentales que permiten la visualización de las interacciones eléctricas, con el objetivo de facilitar la comprensión del campo eléctrico como magnitud física, promoviendo así una enseñanza más significativa de la electrostática. Se concluye que la articulación entre teoría, historia y fenómeno favorece una comprensión más profunda del concepto de campo, tanto en su dimensión conceptual como pedagógica.