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Ítem Conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza del campo eléctrico.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-12-02) Reyes Roncancio, Jaime Duván; Martínez, Carmen AliciaEste artículo presenta resultados de investigación correspondientes a la tesis doctoral en educación en ciencias titulada “Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en profesores de física en formación inicial: el caso de la enseñanza del campo eléctrico”. El enfoque metodológico cualitativo utilizado fundamentó la aplicación de una encuesta y una entrevista semiestructurada, así como el análisis de contenido del plan de aula de un profesor de física en el prácticum. La triangulación de la información obtenida a partir de estos instrumentos permitió constituir el caso de la enseñanza del campo eléctrico desde la caracterización del CDC del profesor de física, proceso en el cual se utiliza como referencia una matriz estilo hipótesis de progresión y el uso de metáforas.Ítem Una mirada del campo eléctrico y el potencial eléctrico desde una perspectiva geométrica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Liévano Recamán, Diego Alejandro; Rozo Clavijo, MauricioA lo largo de este trabajo se abordan las diferentes problemáticas que existen en cuanto a la enseñanza-aprendizaje de los fenómenos eléctricos (concretamente el campo eléctrico y el potencial eléctrico). A su vez, se analiza como Faraday y Maxwell desarrollan y dotan de una geometría al campo eléctrico y el potencial eléctrico. Se plantea una nueva estrategia metodologica a la hora de abordar los fenómenos eléctricos por medio de la relación entre las funciones de variable compleja, el campo eléctrico y el potencial eléctrico, con el fin de generar una nueva perspetiva a la hora de abordar los fenómenos eléctricos.Ítem Aproximación a la idea de campo eléctrico desde la perspectiva de Faraday y Maxwell.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Chaparro Moya, José Santiago; Cárdenas Valbuena, Diana YisedLa presente monografía propone una aproximación al concepto de campo eléctrico desde una perspectiva histórico-fenomenológica fundamentada en los aportes de Michael Faraday y James Clerk Maxwell. El trabajo parte de una problemática observada en la enseñanza de la electrostática en la educación media, donde el campo eléctrico suele ser abordado como una entidad puramente matemática, desconectada de los fenómenos físicos y del pensamiento científico que dio origen al concepto. A través de un análisis crítico de fuentes primarias y secundarias —incluyendo los Experimental Researches de Faraday y el Treatise on Electricity and Magnetism de Maxwell— se reconstruye la evolución de la idea de campo como entidad física con propiedades sustanciales, capaz de mediar las interacciones eléctricas en el espacio. Esta reconstrucción se complementa con una reflexión fenomenológica que permite resignificar el papel del experimento como objeto de estudio y generador de conocimiento en el aula. El trabajo culmina con el diseño de una propuesta didáctica estructurada en torno a montajes experimentales que permiten la visualización de las interacciones eléctricas, con el objetivo de facilitar la comprensión del campo eléctrico como magnitud física, promoviendo así una enseñanza más significativa de la electrostática. Se concluye que la articulación entre teoría, historia y fenómeno favorece una comprensión más profunda del concepto de campo, tanto en su dimensión conceptual como pedagógica.