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Ítem La investigación sobre el conocimiento profesional de los profesores de primaria en ciencias y el conocimiento escolar: una revisión (parte II).(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Martínez Rivera, Carmen Alicia; Jirón Popova, MirnaEn esta ponencia presentamos un segundo avance del estado del arte, resultado del proyecto de investigación: “El conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar: dos estudios de caso en el Distrito Capital”.Aquí recogemos lasposturas que se exponen en los trabajos académicos presentados en el V Congreso Internacional sobre Formación de Profesores en Ciencias (Bogotá, Colombia, 2011), los cuales analizamos a la luz de las siguientes categorías propuestas en esta investigación: contenidos escolares; fuentes y criterios de selección de los contenidos escolares; referentes del conocimiento escolar; y criterios de validez.Ítem Learning Patterns, Personality Traits and Motivational Profile of Students of Dual Learning Modality.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-08-31) Torrelles-Nadal, Cristina; París-Mañas, Georgina; Quesada-Pallares, Carla; Coiduras-Rodríguez, JordiEl objetivo de este estudio es identificar cual es el perfil de los estudiantes que se matriculan en una modalidad de aprendizaje dual o tradicional teniendo en cuenta los rasgos de personalidad, patrones de aprendizaje y orientaciones motivaciona-les. Participaron 212 estudiantes de primer año matriculados en la modalidad de aprendizaje dual (N=97) y tradicional (N=115) del grado de Educación Primaria Los participantes completaron 3 cuestionarios: (1) Learning Combination Inventory (Johnston & Dainton, 1996), (2) Big-Five Personality Inventory (Bermúdez, 1995) y (3) Motivational Profile Inventory (Corral, Arribas & Fernández, 2010). Los resultados mostraron que los estudiantes matriculados en la modalidad de aprendizaje dual tienden a ser menos abiertos, más estables emocionalmente y cuidan sus relaciones. Estas dos últimas características son esenciales para la tipología de modalidad de aprendizaje, ya que requiere más complejidad para trabajar y aprender en dos en-tornos a diferencia de un único entorno como el aprendizaje tradicional. A pesar de estos resultados, los grupos de ambas modalidades de aprendizaje son similares y por consiguiente se plantean posibles líneas de futuro. Estudios futuros deberían ampliar la muestra incluyendo diseños de tipo longitudinal que permitan corroborar (o no) que los estudiantes que estudian en modalidad de aprendizaje dual pueden son diferentes o pueden variar sus orientaciones motivacionales o mejorar sus patrones de aprendizaje durante el transcurso de su formaciónÍtem Los estándares de competencias matemáticas : un análisis teórico-práctico en la educación básica primaria. Estudio de caso.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) López Cano, Carmelo; Díaz Ballén, José EmilioLa investigación pone en contexto un tema de vital importancia para el proceso educativo en Colombia, el análisis de la política educativa pública y en particular, las políticas de estandarización para las matemáticas. El objetivo es caracterizar las relaciones que se generan entre el desarrollo de la política educativa de estándares de competencias de matemáticas y la práctica pedagógica del docente, en el proceso de enseñanza¿aprendizaje de las matemáticas, estableciendo alternativas metodológicas y didácticas desde las perspectivas de las Pedagogías Críticas. El escenario de la investigación fue el grado quinto de la institución educativa Cristóbal Colón de Montería; la metodología empleada fue la hermenéutica con el enfoque de la investigación cualitativa, basada en el estudio de caso; la información se recolectó mediante dos técnicas, la primera de corte cuantitativo, para lo cual se aplicó a los docentes participantes el cuestionario estructurado cuya información permitió tener un acercamiento del nivel de comprensión que tenían los docentes sobre la política de estandarización de las matemáticas, el análisis e interpretación de la información permitió establecer categorías emergentes, las cuales fueron problematizadas mediante preguntas abiertas en una entrevista a profundidad tratadas por los mismos docente y especialistas invitados a los Grupos de Discusión, como instrumento de corte cualitativo. Para una mejor comprension del fenomeno estudiado, se atendio a la estructura de la Critica Educativa planteada por Eisner (1998) estructurado en ¿\cuatro dimensiones: descripción, interpretación, valoración y tematización. (p. 109). Esto no implico un tratamiento independiente de cada dimensión; mas bien se abordaron como momentos de trabajo heuristico, en donde a partir de la interpretación, emergieron categorías teóricas que fueron problematizadas y profundizadas a través de entrevista en profundidad analizadas por los participantes en los Grupos de Discusión, lo cual a través de la triangulación de la información permitió obtener la tematización a partir de las cuales se generaron los conocimientos en esta investigación. La reflexión teórico-practica sobre los estándares de competencia en matemáticas ha permitido develar su sentido y significado de los estándares de competencias de las matemáticas no solo por el autor de esta investigación, sino también por los participantes quienes se mostraron abiertos a brindar información y a profundizar las categorías emergentes en el Grupo de Discusión. Lo anterior permite afirmar que esta investigación se constituye en punto de partida para fomentar una cultura de la reflexión, frente a la practica pedagógica y su relación con las políticas de estandarización de las matemáticas. Como investigador el autor, hace parte del Énfasis de Evaluación y Gestión Educativa en el Grupo de Investigación y EvaluaciónÍtem ¿Cuáles son los criterios para considerar válido el conocimiento escolar en ciencias?: el caso del conocimiento profesional de una profesora en las aulas vivas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Martínez Rivera, Carmen Alicia; Torres Amado, LucyPresentamos los resultados de un estudio de caso con una profesora de primaria que enseña ciencias en el marco de una propuesta didáctica liderada por ella, titulada Aulas Vivas, investigación realizada con el apoyo del CIDC de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. En particular describimos y analizamos los criterios de validez delconocimiento escolar, categoría que hemos señalado de gran potencialidad para comprender la particularidad del conocimiento escolar (Martínez, 2000). Los resultados nos señalan que la profesora se basa fundamentalmente en el criterio de funcionalidad de los conocimientos, en atención al presente y futuro de la vida de los niños, así como en la comprensión y solución de problemas relevantes al contexto.Ítem Aprendizaje de la transformación de movimiento circular a lineal a partir del diseño de juguetes: un estudio soportado en modelización con niños en primaria.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) González Ruiz, Bibiana Carolina; Prieto Muñoz, Diego Andrés; García Martínez, ÁlvaroEn este trabajo se presenta la investigación desarrollada en un aula de quinto de Primaria con el objetivo deconstruir juguetes bajo los parámetros de la modelización; a partir de las orientaciones de una unidad didáctica dividida en las sesiones de exploración, introducción, síntesis y generalización. Los alumnos debían diseñar y construir un juguete con material fungible que funcionara a partir de la transformación de movimiento circular a lineal. Los modelos de los juguetes fueron analizados por los investigadores a partir de las habilidades cognitivo-lingüísticas de explicación y descripción y los niveles de progresión de los modelos antes y después de la construcción.Ítem Estrategia Didáctica para favorecer procesos cognitivos de reconocimiento y descripción en niños de grado primero del colegio José Félix Restrepo desde el área de tecnología e informática a través de la temática de artefactos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Foronda Ramírez, Diego Alejandro; Pineda Capera, Sergio Javier; Leiva Bustos, María del PilarEl trabajo de grado consiste en la elaboración de una Estrategia Didáctica que permite favorecer procesos cognitivos de reconocimiento y descripción de artefactos dentro del área de tecnología e informática en el Colegio José Félix Restrepo para estudiantes de grado Primero. Se abordar el desarrollo cognitivo a partir del diseño de la estrategia didáctica basada en los elementos educativos y una secuencia didáctica que permita vincular estudiantes regulares y estudiantes con discapacidad visual. Las temáticas abordadas convergen en la integración multisensoriales a través de una metodología activa, cualitativa y descriptiva empleando el Aprendizaje Basado Por Problemas (ABP) como metodología que orienta la estructura y la evaluación de la estrategia. Con base en los referentes teóricos se orienta y establece la pertinencia del planteamiento, desarrollo e implementación del proyecto. El cual permite gestionar y favorecer el desarrollo cognitivo de los estudiantes por medio del desarrollo sensorio – motriz, que responden a la etapa pre-operacional en que se encuentran los niños de grado primero. Como resultado de la elaboración de la estrategia didáctica se tiene como resultado una cartilla, que contiene los elementos educativos que se contemplaron en el trabajo de grado.Ítem La labor docente y su importancia en la enseñanza y aprendizaje de la geometría en la educación básica primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Escobar Ruiz, Astrid María; Ospina Hincapié, Ingrid Natalia; Barceló Marchena, Lourdes Brígida; Holguín Villamil, OscarEl presente proyecto expone como resultado el papel crucial del maestro en la enseñanza de la geometría en grado de básica primaria. La geometría, como componente fundamental del currículo matemático, desempeña un papel clave en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, proporcionando una base sólida para habilidades matemáticas avanzadas y el pensamiento espacial. Este trabajo de grado muestra como la metodología y las prácticas pedagógicas de los maestros afectan la comprensión y el interés de los alumnos en la geometría. A través de un enfoque cualitativo, se realizó la revisión documental efectuada en el proceso de trabajo en torno al campo de la geometría y el estudio del pensamiento espacial y sistemas geométricos, que, dio los indicios de indagación y un punto de partida para la realización de las entrevistas y el análisis de estas a través de las categorías de análisis emergentes. Este estudio resalta la importancia de la formación continua para los maestros en el área de la geometría y sugiere que una mayor inversión en recursos didácticos y capacitación puede mejorar los resultados de aprendizaje en matemáticas. Las implicaciones de estos hallazgos subrayan la necesidad de estrategias pedagógicas innovadoras y el papel esencial del maestro como facilitador del aprendizaje en geometría.Ítem La calidad de la educación en ciencias en niveles de educación inicial y primaria: retos de la formación de profesores.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-08) Fuentes Díaz, Angie Paola; Mosquera Suárez, Carlos JavierEsta ponencia pretende incentivar la reflexión frente a la formación del profesorado en ciencias de educación inicial y primaria, como parte fundamental del proceso de calidad educativa en la enseñanza -aprendizaje de las ciencias. Partiendo del hecho que la formación de profesores de ciencias debe propender por fortalecer la enseñanza en los diferentes niveles educativos, es en los niveles iniciales, en los cuales se tiene la oportunidad de aprovechar las actitudes e intereses innatos de los niños por conocer, cuestionar, explorar, interactuar, etc. Se busca asumir la enseñanza como conocimiento fundamental para el desarrollo profesional y personal de los profesores, favoreciendo la elaboración consciente de conocimientos que permitan la mejora de sus prácticas.Ítem La clase de Ciencias como contexto de vivencia de conocimiento.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Guerrero Aldana, Adriana Carolina; Vargas Nieto, Margarita Lucy; Ariza Vargas, Erika CarolinaLa presente investigación se desarrolla dentro del programa de Maestría en docencia de las ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica Nacional y está orientada a caracterizar la clase de ciencias naturales como un contexto de vivencia de conocimiento para la construcción de explicaciones en quinto grado tomando, como referente la circulación sanguínea. Se parte de construir un marco conceptual en el cual se significan aspectos como: el contexto, la vivencia, la construcción de explicaciones y la circulación sanguínea. Los cuales permitieron desarrollar una propuesta de enseñanza coherente y posteriormente analizarla. Esta propuesta busca rescatar a través de la vivencia, el carácter social y cultural en los procesos de construcción de conocimiento, en especial la construcción de explicaciones en la clase de ciencias y cómo a partir de ello se la puede concebir como un escenario dinámico en el cual estudiantes y docente pueden construir significados y sentido sobre aquello que intentan conocer. Se plantea con ello expandir las fronteras e invitar a demás docentes interesados en el tema a que vinculen en sus prácticas de enseñanza propuestas que reconozcan la clase de ciencias como un contexto de vivencia de conocimiento.Ítem Los problemas de enseñanza de la lectura y escritura en básica primaria, abordados por el análisis cinematográfico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Gómez Prado, Nathaly; Mejía Cruz, Javier MauricioEste trabajo busca indagar a partir de una revisión documental cuales son algunos de los problemas de la enseñanza de la lectura y la escritura que tienen los niños en la escuela. Una vez identificados y caracterizados estos problemas, en este campo especifico, se diseñará una propuesta que desde el análisis cinematográfico aporte al fortalecimiento de las competencias comunicativas y de lecto-escritura que son fundamentales en el desarrollo del aprendizaje y la enseñanza del niño.