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Azacansuca – Conquista, Colonización e Independencia. Propuesta de diseño didáctico y sistematización de experiencias desde el juego de rol para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el I.E.D. Colegio Gerardo Molina Ramírez.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Sabogal Fonseca, Francisco; Báez Quintero, César Ignacio
El juego de rol o RPG en el mundo entero se ha convertido hoy en tendencia, sus características vivaces llenas de escenarios imaginarios impulsaron a desarrollar una industria movida por entusiastas en busca de divertimento y de escapes a la realidad. Este documento busca ahondar en las características y posibilidades de una propuesta de diseño didáctico desde los RPG como alternativa educativa para la enseñanza de las Ciencias Sociales y la disciplina geográfica, se centra en revelar qué es un RPG en su estructura básica, en plantear una propuesta de juego llamada Azacansuca y así llevar a cabo una intervención educativa en un aula colombiana, contextualizándose con sus particularidades y necesidades, que son diametralmente opuestas a aquellas en donde se ha trabajado educativamente con esta actividad. En este trabajo se ha hecho un balance por la historia de los RPG y su papel en Colombia, también se analizan sus características, componentes básicos y como ellos se relacionan con prácticas educativas y espaciales; luego de este análisis se narra el cómo se llevó a cabo una propuesta de intervención y se plasman las experiencias, hallazgos y aportes educativos que la labor generó.
Enseñanza del sistema integrado de transporte público en Bogotá para estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional a través de sistemas de comunicación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Acosta Velandia, Andrea Maritza; Ruiz Angulo, Ricardo
Este trabajo de grado propone una estrategia didáctica para la enseñanza del Sistema Integrado de Transporte Público (SITP) en Bogotá, orientada a estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional. Se fundamenta en el enfoque de la geografía humana y urbana, que permite comprender el espacio como una construcción social, dinámica y relacional.A través de la metodología de Investigación Acción Pedagógica, se diseñó e implementó una propuesta que articula el pensamiento geográfico con herramientas de comunicación y TIC, fortaleciendo habilidades como la orientación, localización y análisis crítico del territorio. La propuesta se desarrolló en el taller “Conociendo a Bogotá” y partió de las experiencias cotidianas de movilidad de los estudiantes.Los resultados muestran que el uso de estrategias contextualizadas favorece el aprendizaje significativo, la apropiación del espacio urbano y la formación de ciudadanía. Esta experiencia aporta a la enseñanza de la geografía desde una perspectiva crítica, situada y transformadora.
El territorio local como recurso para el aprendizaje de las ciencias : una propuesta didáctica desde la educación para el desarrollo sustentable. Resultados preliminares de una investigación universidad-escuela.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-02-02) Arenas Martija, Andoni; Bruno Lagomarsino, Claudia; Figueroa Sterquel, Rodrigo; Pallacán Manque, Carlos
La baja calidad de los resultados de aprendizaje en ciencias, puede ser atribuido a una enseñanza descontextualizada, que no vincula los contenidos curriculares al entorno social y físico del estudiante ni de la escuela. A su vez, una falta de comprensión del propio territorio local por parte de los estudiantes y de los docentes, dificulta la generación de responsabilidad para con el medio ambiente y como consecuencia el no contar con futuros ciudadanos que sean actores activos de un Desarrollo Sustentable para sus localidades y el país. El ojetivo de este proyecto es promover la inclusión de la Territorialidad como temática multidisciplinaria en el currículo escolar desde el enfoque de Educación para el Desarrollo Sustentable. A través del trabajo con los docentes que enseñan Biología, Química, Física Historia y Geografía en los niveles 1o y 3o de Enseñanza Media del Liceo José Cortés Brown, localizado en la comuna de Viña del Mar.
La superación de los límites para una educación geográfica significativa : un estudio sobre la ciudad y en la ciudad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Vanzela Castellar, Sonia María
El presente artículo analiza las acciones didácticas y la participación de los profesores de geografía en vista de resultados de investigaciones que tuvieron el objetivo de focalizar discusiones en las prácticas docentes -la didáctica del salón de clases- con el fin de alterar la lógica de la organización del currículo escolar. Trata, también, de hacer un análisis sobre la enseñanza y el aprendizaje en la geografía, aspectos importantes en la medida que el conocimiento geográfico posibilita una mejor comprensión de los lugares y de las acciones humanas.
La enseñanza de la geografía desde una perspectiva socioespacial. Caso de enfoque en una asistencia técnica con docentes de Chile, Argentina y Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-09-11) Pimienta Betancur, Alejandro; Pulgarín Silva, Raquel; Scoones Landoni, Ana; Arenas Martija, Andoni; Bianchi Parraguez, Rosser
El texto presenta la experiencia de formulación y diseñode un proyecto de actualización docente sobre educaciónen riesgos socioambientales, realizado con docentes decuatro ciudades latinoamericanas: Santiago y Valparaíso(Chile), Mendoza (Argentina) y Medellín (Colombia). Dichoproceso permitió al grupo de profesores orientadoresreflexionar su propio quehacer desde un ejercicio colectivo,trascendiendo la particularidad del curso y de loscasos locales, para plantear un posicionamiento sobre laformación continua y la actualización de los docentes enAmérica Latina. Se problematiza la tendencia de restringirla didáctica a las denominadas innovaciones que permitenenseñar más rápido, y se plantea un enfoque elaboradopara la didáctica de la geografía que dialogue con la educacióngeográfica. A partir de ello, se desarrolla una estrategiaen la que cobra valor comparar casos locales comoposibilidad de problematizar lo particular y lo universal enpro de renovar la enseñanza de la geografía.
La construcción de un posicionamiento metodológico desde la perspectiva de la investigación comparada.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-10-01) Pimienta Betancur, Alejandro
Las políticas educativas orientadas a configurar un proyecto educativo-técnico-científico, consolidadas como hegemónicas desde los años 90 del siglo XX, han procurado mantener la unicidad por encima de la diferencia y la universalidad de las estrategias de enseñanza a través de estándares. A partir de la investigación presentada en este artículo, resultado de un proyecto adelantado en las ciudades de São Paulo, Brasil, y Medellín, Colombia, se evidencia el creciente protagonismo de un sistema educativo atrapado por la racionalidad técnica y, en consecuencia, la configuración discursiva de los docentes de geografía alrededor de la didáctica usando la estrategia metodológica de la comparación.
La lúdica y la percepción de lugares seguros en la primera infancia mediante la educación geográfica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Arevalo Romero, Nikol Dayan; Báez Quintero, César Ignacio
Este trabajo analiza cómo la educación geográfica, mediada por estrategias lúdicas, puede brindar herramientas a niños y niñas de la primera infancia para identificar, representar y resignificar los lugares seguros de su entorno; desde un enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo. La investigación se desarrolló en el IED Villas del Progreso, en Bogotá, con estudiantes de grado primero. Se fundamenta teóricamente en categorías como infancia, participación infantil, lúdica y educación geográfica; mediante actividades como mapas mentales, recorridos, representaciones gráficas, dramatizaciones y un podcast escolar, se evidenció la capacidad de agencia de las infancias y su rol activo en la construcción de conocimiento espacial. El trabajo propone una transformación en la enseñanza de la geografía desde una perspectiva situada, participativa y sensible a las voces infantiles.
El cuerpo en el espacio, danzas folclóricas y formación integral: una sistematización de experiencias en el grupo de Danzas del Litoral Pacífico de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rosero Arteaga, Dayan Michael; Ruiz Angulo, Ricardo
El presente trabajo de grado tiene como objetivo identificar cuál es la incidencia de las danzas folclóricas del pacífico colombiano, desde la relación danza, cuerpo y espacio, en la formación de docentes integrales en el grupo de Danzas del Litoral Pacífico de la Universidad Pedagógica Nacional. Este trabajo está pensado y hecho con aras de propiciar la antesala para la creación de futuras y nuevas propuestas didácticas dentro de la educación geográfica. Para lograr el objetivo general del trabajo se toma la investigación acción pedagógica (IAPE) como base metodológica de sistematización. De esta forma, se propone recopilar y analizar mediante grupos focales, cartografía corporal, historias de vida y entrevistas las distintas experiencias de diferentes sujetos que conforman el grupo representativo institucional y así lograr evidenciar la importancia que tiene estos espacios en la universidad y el potencial didáctico y pedagógico que reside en la danza para la educación geográfica y la formación de docentes y seres integrales.
Propuesta para la enseñanza de Sistemas de Información Geográfica con maestros en formación en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Rojas Moreno, Iván Darío; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente trabajo reflexiona sobre los fines, elementos y perspectivas que deben ser tenidas en cuanta a la hora de construir una propuesta de enseñanza de Sistemas de Información Geográfica con maestros en formación en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional, para ello se realizo un proceso de contextualización, construcción de marco teórico, sistematización de la experiencia pedagógica y finalmente la construcción de la propuesta curricular. A partir del recorrido generado se logro ubicar las categorías de análisis espacial, sistemas de información geográfica, competencias y pedagogía dialogante como núcleo central de la propuesta, rescatando por otra parte los elementos filosóficos de la propuesta de pedagogía conceptual de los hermanos De Zubíria.
El impacto del conocimiento de las características físicas del territorio en la cultura de gestión del riesgo de desastres naturales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Mejia Gaviria, Fabián Andres; Ruiz Angulo, Ricardo
Este trabajo se desarrolló con el fin de demostrar el cambio en la cultura de prevención de riesgos de desastres naturales en estudiantes de grado 11, después de realizar un conjunto de actividades en el aula relacionadas con la enseñanza de la geografía física. Estas actividades abordaron temas clave como el riesgo, los desastres naturales, la relación espacio-sociedad, la organización del espacio, las características físicas del territorio y la causalidad entre el uso del espacio y el riesgo de desastres naturales. Las conclusiones indican que las percepciones de los estudiantes sobre la ocurrencia de desastres naturales y las acciones preventivas mejoraron gracias a la fundamentación de conceptos de geografía física y el análisis de las características de los lugares que habitan, a través de los siguientes ejes: el espacio como factor de desigualdad, la biodiversidad como objeto de cuidado, el territorio como espacio de aprendizaje, el territorio como identidad y conexión emocional, y el territorio como un sistema dinámico.

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