8 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 8 de 8
Ítem Salvador del planeta.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Bautista Oviedo, Carlos Manuel; Cabanzo Carreño, Carlos JairoEl trabajo de grado que se propone Salvador del Planeta plantea la creación de un programa educativo, el cual, a través de la Educación Experiencial como manifestación recreativa, pueda mejorar las dinámicas de educación ambiental en las instituciones. Salvador del planeta es la Base estructural de un programa educativo, que permite a través de diferentes intervenciones brindar experiencias a diferentes grupos, en este caso de una institución particular el Instituto Pedagógico para el Desarrollo Integral “CREAR”.Ítem Programa de recreación y experiencia para adulto mayor en el barrio Policarpa de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Rubio Jaimes, Derian Esneider; Guerrero Reyes, CarolinaEl trabajo de grado que se propone, es la construcción de un programa de experiencias junto con el adulto mayor en el cual se pueda generar espacios de reconocimiento, donde sean valorados sus quehaceres, sus saberes e intereses, permitiendo así el paso a la generación de conocimientos que a través de la recreación y educación experiencial se va dando.Ítem Luciérnaga : el brillo de la educación experiencial en la rehabilitación del alcoholismo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Yate Castro, Nini Johanna; Caballero Páez, Ana MaríaEs una propuesta pedagógica diseñada para acompañar procesos de rehabilitación de alcoholismo a través de la educación experiencial, la educación corporal y el contacto con la naturaleza, donde se integra el movimiento, reflexión y trabajo grupal para promover un proceso de transformación personal y social en adultos pertenecientes al grupo de alcohólicos anónimos (AA) de la sede La Estrada. Inspirado en la metáfora de la bioluminiscencia de las luciérnagas, el programa utiliza tres fases: luciferina, luciferasa, oxígeno y ATP como representación simbólica del encendido interior, el reconocimiento del brillo personal y la construcción de una luz colectiva, donde cada fase articula actividades de senderismo, yoga, rumba terapia, talleres sensoriales y desafíos cooperativos que buscan favorecer la condición física, la autorreflexión, la conciencia corporal y las habilidades socioemocionales. El proyecto se desarrolla basado en los principios de Kurt Hahn (1991), donde cada sesión se estructura en pre-impacto, impacto y post-impacto y a través de vivencias reales con la naturaleza, los participantes se enfrentan a retos cooperativos, emocionales y sociales que favorecen la resiliencia, el respeto, la toma de decisiones y la construcción de hábitos saludables. La educación corporal de Luz Elena Gallo (2009), también se incorpora integrando las dimensiones lúdica, estética, ontológica e histórica, lo que permite que el cuerpo sea entendido como un territorio de sentido, memoria y transformación permitiendo que las actividades, que son realizadas en diferentes escenarios naturales de Bogotá y al rededores (Monserrate, Quebrada La Vieja, Bosque de los Pinos y parque urbanos) fortalezcan la conexión con el entorno y la conciencia de propio proceso vital y de los compañeros. Es así como este programa integral aporta bienestar físico, emocional y social a personas en recuperación, permitiéndoles reconectar con su luz interior y construir un proyecto de vida más saludable, consciente y esperanzador.Ítem Folclor experiencial; caminando el pasado, transformando el futuro.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Rodríguez Torres, José Miguel; Pacheco Villegas, Carlos EduardoTrabajo de grado para optar al título de licenciado en educación física, que configura un esfuerzo por convertir en experiencias las aproximaciones que los individuos tienen con las manifestaciones folclóricas nacionales, sean de clasificación demosóficas, bromatológicas, coreográficas, literarias o musicales, procurando con ello la promoción del sentido de pertenencia, la identidad patria y el deseo y compromiso por compartir dichos sentimientos, con quienes integran los grupos sociales en que participan; trabajo, barrio, estudio, familia. En este último grupo social centramos esfuerzos, puesto que la apuesta es a formar a quienes serán un día figuras de alta influencia en niños y niñas de primera infancia (docentes, padres y cuidadores), de manera que al apoyar su desarrollo multidimensional, también sean capaces de irradiar a estos menores en pro de su propio desarrolloÍtem Actividades recreativas experienciales “una aventura en los árboles”.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Riaño Huerfano, Jose Alfonso; Guerrero Reyes, CarolinaEn el presente trabajo es un recuento de como mi infancia vivida me ha ayudado a reflexionar y a buscar un instrumento para que los niños, jóvenes y adultos vivan esas mismas experiencias que yo tuve ya que están tan alejados de la naturaleza, el objetivo de este trabajo se basa primordial mente es en reconstruir una de las experiencias a través de un vídeo de tal manera que lograra identificar los valores que se querían fortalecer con estas actividades, para la superación y la capacidad de desafiar nuevos retos, mostrar hábitos de vida saludable que se logran a través de actividades recreativas experienciales, y de aventura en los árboles, identificar la sana convivencia y las emociones que tuvieron los participantes en la experiencia y evidenciar la toma de conciencia acerca de la relación que establecieron los participantes con los árboles.Ítem Implementación de un eje ambiental en el programa Campamentos Juveniles Tabio.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Matallana Luque, Jorge Hernando; Sediles Martínez, Samuel EduardoTrabajo de grado que se propone ilustrar sobre cómo se realizó una implementación de un Eje Ambiental para el programa Campamentos Juveniles en el municipio de Tabio, con esta apuesta de reflexionar sobre las prácticas de campamentos hacia una construcción más amigable con el entorno y una conciencia ambiental construida colectivamente a través de ejercicios pedagógicos experienciales, que desde la recreación den cuenta de estos actos que transforman las actividades comunes de los jóvenes participantes del proyecto e involucran estas en su comunidad y territorio.Ítem Informe de pasantía del Programa Viva la Escuela, Frailes, Dosquebradas, Risaralada.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sierra Acevedo, Julian Andres; Sánchez Heredia, Henry HumbertoEl presente trabajo de pasantía se desarrolló en el marco del programa Viva la Escuela – PTAFI 3.0, liderado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, en la Institución Educativa Agustín Nieto Caballero, ubicada en Dosquebradas. Este programa busca fortalecer la formación integral en contextos escolares mediante estrategias pedagógicas innovadoras y con enfoque socioemocional En coherencia con estos lineamientos, el eje central de la intervención fue el diseño e implementación de un taller de emociones dirigido a estudiantes de cuarto y quinto grado. Este espacio pedagógico, fundamentado en la educación experiencial y recreativa, permitió trabajar emociones como la alegría, la tristeza y la furia, promoviendo su reconocimiento, expresión y regulación en el entorno escolar y familiar. El taller generó espacios seguros de diálogo, reflexión y dramatización, favoreciendo la empatía, el respeto y la comunicación asertiva entre los estudiantes. A partir de la intervención, se evidenciaron cambios positivos en la convivencia, mayor apertura para hablar de los sentimientos y actitudes más reflexivas frente a situaciones de conflicto.Ítem De la vivencia sociomotriz a la experiencia de las relaciones interpersonales, base de la convivencia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Malagón Mora, Diana Rocío; Jaramillo de Palacio, JudithEste trabajo de grado, propone desde la educación física, encaminar sus acciones hacia la generación de vivencias socio-motrices, que contribuyan y mejoraren las relaciones interpersonales directas, con el fin de mejorar la convivencia. Dándole así un reconocimiento a la educación física como espacio de construcción del tejido social; para ello se apoya en los dominios de la sociomotricidad, planteada por Pierre Parlebas como tendencia teórica de la educación física, basándose en la teoría del aprendizaje constructivista, desde uno de sus precursores como lo es Vygotsky, y en la concepción de educación experiencial de John Dewey, como teoría de desarrollo humano la ecologista de Urie Bronfenbrenner; y como referente didáctico la enseñanza problemica y el trabajo en grupo.