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Enfoque de educación para la paz en Colombia : aproximaciones, limitaciones y potencialidades.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) González Rodríguez, Sebastián; Suárez Espejo, Angie Nataly; Espinel Bernal, Oscar Orlando
El presente artículo pretende mostrar un panorama general del enfoque de educación para la paz Colombia a partir del Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera suscrito en 2016 entre el Gobierno Nacional y la ex-guerrilla de las FARC-EP. Para ello, realizaremos en primer lugar, una contextualización histórica de las preocupaciones de la educación para la paz desde la Constitución de 1991. En segundo lugar, abordaremos el enfoque de educación para la paz tratando de delimitar su concepto y características. Partiendo tanto de la reconstrucción histórica como del andamiaje teórico se abordará, en un tercer momento, la discusión educativa y pedagógica en torno a la educación para la paz, a través de una mirada, de un lado, desde una de las instituciones nacidas del Acuerdo Final como lo es la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición (CEV), y de otro lado, a partir de una de las iniciativas escolares propuestas desde el Estado, como es el caso de la Cátedra para la Paz. Finalmente, presentaremos una reflexión a manera de conclusión resaltando las limitaciones y potencialidades del enfoque de educación para la paz en la construcción de una cultura de paz en el país.
¿Quién responde por la formación de los docentes como sujetos de derechos en las facultades de educación?
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-04-20) Agudelo Colorado, Elkin Darío
Este artículo de reflexión, derivado de un proceso de investigación sobre las representaciones sociales sobre Derechos Humanos en un grupo de estudiantes, indaga por el proceso de conocimiento y vivencia que tienen los estudiantes de diferentes licenciaturas de la Universidad Distrital durante su proceso formativo como docentes. En su desarrollo, se muestra cómo el campo de la representación social se origina en las vivencias cotidianas (tanto en la universidad como fuera de ella) que tienen los estudiantes en sus experiencias de conocimiento y vulneración a los DD.HH, a partir de las cuales emerge la pregunta por el sentido, el significado, la utilidad y la finalidad de los derechos en una sociedad como la colombiana y, muy particularmente, en una facultad que se dedica a la formación de licenciados en educación. Igualmente, se cuestiona la escasa voluntad política que existe para hacer más visible y concreta la Educación en Derechos Humanos (EDH) en los planes de estudio de los futuros docentes, así como en los proyectos educativos de las facultades de educación. Al final, el artículo sugiere algunas ideas fuerza para potenciar la formación de licenciados desde la perspectiva de la EDH.
“Nuestras manos son nuestros gritos de lucha” una experiencia de formación político - educativa sobre la desaparición forzada de personas para personas sordas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) González Sánchez, Jhan Sebastián; Rodríguez Heredia, Douglas Giovany
La Comunidad Sorda en Colombia es una comunidad que ha sido históricamente ignorada y segregada dentro de las ciencias sociales. Sumado a ello, las deficiencias auditivas que este grupo poblacional tiene, generan una barrera lingüística y cultural que impide observar sus aportes en las Ciencias Sociales, en especial en materia de Derechos Humanos y Crímenes de Lesa Humanidad. Por ello, el presente trabajo de grado se centra en la investigación con la Comunidad Sorda colombiana mediante tres grandes momentos. Un primer momento en donde se analiza el fenómeno de la Desaparición Forzada de personas desde los planos jurídico, social y psicosocial, además de incluir una propuesta de periodización histórica de este fenómeno. Un segundo momento, se dedica a realizar una revisión general del contexto nacional de la población Sorda colombiana. En ese orden de ideas, se observa el contexto educativo, su situación general y los conceptos de bilingüismo y biculturalidad, los cuales son clave al momento de definir la Identidad y la Cultura Sorda. Finalmente, el tercer momento del presente trabajo de grado, presenta una propuesta educativa colectiva sobre Derechos Humanos y Crímenes de Lesa Humanidad aplicada con 4 personas Sordas las cuales desde sus saberes y opiniones ayudaron a construir y fortalecer esta propuesta de educación.
Concepciones de los docentes frente al sujeto de derechos y la práctica pedagógica en educación en Derechos Humanos: una mirada desde la pedagogía de la alteridad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Rivera León, María Carolina; Patiño Castañeda, Yazmín Andrea
Trabajo de investigación que se deriva del macroproyecto “La formación del sujeto de derechos en las prácticas pedagógicas de las/os docentes: una mirada desde la Educación en Derechos Humanos (EDH)”, desarrollado en la línea de Educación de la Maestría en Desarrollo Educativo y Social de CINDE-UPN. Este estudio enfoca su mirada en la pedagogía de la alteridad como eje central de análisis de las concepciones de los docentes entrevistados frente al sujeto de derechos y las prácticas que ellos consideran inscritas en EDH. Al analizar las concepciones de los docentes se evidencian posturas mecanicistas mediante las cuales se promueve la formación en Derechos Humanos como parte del contenido curricular, pero también se presentan algunas posturas más críticas que reflejan grandes oportunidades para la transformación de la práctica docente hacía un ejercicio de responsabilidad por y para el otro.
El aporte de la formación en derechos humanos a los procesos de restitución de derechos en los centros sociales Maristas de Bogotá D.C.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Robayo Tolosa, Sergio Alberto; Romero Medina, Amanda
Este trabajo de grado surge como proceso de reflexión en el marco de la PPIC (Práctica Pedagógica Investigativa y Comunitaria) que llevé a cabo en los Centros Sociales Maristas (La Paz y CPS Champagnat Casa Loma) y desde mi vinculación con la Fundación Marista para el Desarrollo Educativo y Social FUNDEMAR, en Bogotá D.C., como estudiante de la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos de la UPN, a partir de la pregunta de investigación: ¿Cómo aporta la formación en derechos humanos con Niños, Niñas y Jóvenes en los Centros Sociales Maristas de Bogotá a la restitución de los derechos de los mismos? El propósito general de este trabajo, entonces, consiste en analizar desde el cuestionamiento crítico a las condiciones del contexto, los marcos jurídicos protectores y el concepto de restitución de derechos, de qué manera la formación en derechos humanos de los Centros Sociales Maristas de Bogotá contribuye a los procesos de acompañamiento en la restitución de derechos de la niñez en situación de vulnerabilidad socioeconómica, que están por lo general por fuera del sistema educativo o que se acercan a los servicios que ofrece este tipo de obra social de un Instituto Religioso; para poder desarrollar este objetivo, el trabajo propone un análisis que se despliega a lo largo de tres capítulos.
Educación en derechos humanos. Esbozo de una lectura biopolítica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-03-08) Espinel, Oscar Orlando
Ante la incesante e insistente preocupación desde las instituciones estatales y supraestatales, por promover, expandir y vincular la educación en derechos humanos a los sistemas educativos, se hace necesario tomar distancia y revisar con cierta mirada de sospecha el funcionamiento de las formas político-discursivas en las que se apoyan dichos proyectos dentro del ordenamiento vigente. Para ello nos hemos valido de la noción metodológica foucaultiana de gubernamentalidad, a fin de destacar ciertas regularidades enunciativas que configurarían las prácticas discursivas en torno a la educación en derechos humanos desde el ámbito de la política pública en esta materia.Regularidades enunciativas como “sistema democrático”, “cultura de derechos humanos”, “formación para la ciudadanía”, “sujeto de derechos” tendrían incidencia, a manera de un macro-nivel –y desde una perspectiva heterárquica del poder–, en las micro-prácticas de las instituciones educativas, siendo posible, tras ellas, examinar formas de subjetivación derivadas del arte de gobernar.
Parchemos en el colegio. Una propuesta de servicio social estudiantil comunitario en el Colegio el Japón IED.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Benjumea Garcia, Maibeth Alexa; Velasquez Hernandez, Luz Dahanna; Franco Ávila, Miguel Ángel
El presente trabajo de grado, parte del reconocimiento e investigación sobre los espacios dispuestos para la presentación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio ofertado en el Colegio El Japón IED ubicado en la localidad de Kennedy, donde planteamos una crítica permanente por el propósito puntual del deber ser del Servicio Social Estudiantil, lo que nos llevó a una investigación que dio paso a una propuesta pedagógica alrededor de la formación del semillero de investigación y comunicación sobre Educación en Derechos Humanos, que permitió el diálogo y la reflexión a partir de ejercicios críticos e investigativos que nutrieron una propuesta con sentido comunitario y transversal en la formación de sujetas y sujetos de derechos.
Trayectorias profesionales y prácticas de enseñanza de los pasados traumáticos de cuatro maestros que lideran experiencias en EDH y memoria en Chile y Colombia (2005-2015).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Pérez Martínez, Noemí; Posada Escobar, Jorge Jairo
La tesis doctoral titulada “Trayectorias profesionales y prácticas de enseñanza de los pasados traumáticos de cuatro maestros que lideran experiencias de EDH y memoria en Chile y Colombia (2005-2015), se direccionó a la elaboración de las trayectorias profesionales y al análisis de las prácticas de enseñanza de cuatro docentes, que desarrollan experiencias de enseñanza del pasado reciente con memoria y desde el enfoque de derechos humanos en instituciones de Santiago de Chile y Bogotá en los niveles de educación básica y media. La investigación es cualitativa, el método biográfico desde la elaboración de Trayectorias, la información fue obtenida mediante entrevistas a profundidad, revisión documental de corte historiográfico y la observación. Analiza la relación entre los pasados traumáticos de cada uno de los países y la consolidación y el despliegue de las subjetividades políticas en las prácticas de enseñanza.
Formación ciudadana : una propuesta centrada en derechos humanos y pedagogía urbana.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-10-25) Arias Gómez, Diego H.
El presente artículo trata de la potencialidad pedagógica que encarna la educación en Derechos Humanos y las posibilidades que ofrece la pedagogía urbana en el marco de la formación ciudadana. En los últimos años se ha puesto en evidencia la importancia de resaltar los derechos individuales y colectivos dentro y fuera del marco escolar, lo mismo que entender las implicaciones pedagógicas de las políticas públicas de la ciudad-escuela-ciudad; tales iniciativas se presentan como privilegiadas para recrear una escuela que con frecuencia parece en crisis y una formación ciudadana que desconoce marcos de intervención más allá de las llamadas competencias ciudadanas.
Práctica pedagógica en derechos humanos : una mirada desde la pedagogía freiriana en el caso de la Ciudadela Educativa de Bosa I.E.D en el marco de una educación de calidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Cadena Castaño, Mabel Yaned; Mera Clavijo, Alberto
Tesis de grado desarrollada desde un enfoque Investigación social. Enfoque cualitativo – interpretativo., con el fin, de determinar algunas recomendaciones que permitan estructurar la práctica pedagógica en Derechos Humanos del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa I.E.D. desde los aportes de la pedagogía Freiríana, en el marco de una Educación de Calidad. Para la interpretación, se empleó como herramienta de investigación el estudio de caso, a partir del cual, se generó el análisis, conclusiones y recomendaciones propias del presente proyecto de investigación.

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