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Ítem La enseñanza de la geografía desde una perspectiva socioespacial. Caso de enfoque en una asistencia técnica con docentes de Chile, Argentina y Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-09-11) Pimienta Betancur, Alejandro; Pulgarín Silva, Raquel; Scoones Landoni, Ana; Arenas Martija, Andoni; Bianchi Parraguez, RosserEl texto presenta la experiencia de formulación y diseñode un proyecto de actualización docente sobre educaciónen riesgos socioambientales, realizado con docentes decuatro ciudades latinoamericanas: Santiago y Valparaíso(Chile), Mendoza (Argentina) y Medellín (Colombia). Dichoproceso permitió al grupo de profesores orientadoresreflexionar su propio quehacer desde un ejercicio colectivo,trascendiendo la particularidad del curso y de loscasos locales, para plantear un posicionamiento sobre laformación continua y la actualización de los docentes enAmérica Latina. Se problematiza la tendencia de restringirla didáctica a las denominadas innovaciones que permitenenseñar más rápido, y se plantea un enfoque elaboradopara la didáctica de la geografía que dialogue con la educacióngeográfica. A partir de ello, se desarrolla una estrategiaen la que cobra valor comparar casos locales comoposibilidad de problematizar lo particular y lo universal enpro de renovar la enseñanza de la geografía.Ítem Práticas de linguagem na formação de professores de geografia : uma experiência com mapas, fotografias e o conceito de fronteira.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-15) do Canto, Tânia SenemeO objetivo da pesquisa é conhecer e refletir aspectos associados àcomunicação e as linguagens no espaço, pois na atualidade é possívelpensar as linguagens do ensino de Geografia a partir de diversas abordagensteóricas como resultado de formas distintas de entendê-las eapropriá-las. No campo da didática da Geografia, as linguagens e asdiversas formas de representação são, geralmente, apreciadas comomeios pelos quais crianças e jovens podem progredir na construção deconceitos e na compreensão de fenômenos espaciais.Ítem A geografia escolar – e os conteúdos da geografia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Copetti Callai, HelenaEste texto discute o ensino da geografia e a didática, abordando os conteúdos. Parte-se da discussão da geografia escolar, do que se entende por Educação Geográfica e qual o seu papel escola. Em seguida está colocado o desafio para que seja possível fazer uma educação geográfica na escola, abordando a construção dos currículos e a escolha/definição dos conteúdos curriculares escolares. Estas questões são analisadas a partir dos estudos que acontecem no contexto da pesquisa em Didática e Ensino da Geografia que tem buscado na investigação cientifica a caracterização de como está o ensino-aprendizagem dessa disciplina, e de como são tratados os conhecimentos curriculares da mesma na escola.Ítem Una educación geográfica para el Siglo XXI : aprender competencias para ser ciudadano en el mundo global.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Souto González, Xosé ManuelLa educación es una de las palabras que suelen ser invocadas por los políticos en sus programas electorales. Igualmente los medios de comunicación suelen hacerse eco de algunos informes internacionales, que además se presentan como si de una competición deportiva se tratara. Las familias suelen quejarse de la manera de educar a sus vástagos y los profesores del poco reconocimiento que tiene su labor. Y si no fuera poco, la Unión Europea nos recuerda que debemos afrontar la formación permanente, ya que es necesaria para los retos de la competitividad. La educación en los países iberoamericanos es una preocupación compartida.Ítem Raciocínio pluriescalar e construção relacional do espaço europeu na educação geográfica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-11-30) Claudino, Sérgio; Gonçalves Mendes, Luís FilipeNa cadeira de Geografia da Europa, do curso de Estudos Europeus da Universidade de Lisboa, desde 2012/13 tem sido solicitado aos alunos que, em pequenos grupos, identifiquem e caraterizem um espaço ou equipamento da cidade de Lisboa que nos remeta diretamente para a Europa (ex: Avenida Paris/cidade de Paris). Esta experiência, aqui brevemente relatada, é enquadrada na difícil tentativa de renovação do ensino superior associada ao “Processo de Bolonha” e, mais em particular, de inovação metodológica em Geografia. São desenvolvidas diversas reflexões em torno do meio urbano como potencializador do raciocínio pluriescalar e da construção relacional do espaço, através dos referenciais da glocalização ou da dialética local-global.Ítem A educação geográfica, aprendizagem e docência no ensino média.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-15) de Santana Filho, Manoel MartinsO presente trabalho surge no escopo de uma atividade de pesquisa desenvolvida entre professores da universidade e de uma escola pública municipal de ensino médio no Estado do Rio de Janeiro. Dentre osobjetivos, estava a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem, na perspectiva de interação entre a Universidade e a Escola Básica, em especial, aqueles conteúdos relacionados ao ensino de geografia.Experimentar novos materiais didáticos, articulados à reflexão da práticapedagógica dos professores de geografia e de novas metodologiasde ensino e novos princípios de organização curricular, foi o desafioenfrentado. Nas atividades desenvolvidas buscou-se contribuir paraum melhor desempenho da prática docente, ligando teoria e prática.Assim, o foco fundamental do projeto visava explicitar, problematizar ereconstruir a relação conteúdo-método e currículo-didática nas práticaseducativas na escola pública, através da proposição e experimentaçãode diversas situações de aprendizagem de conteúdos escolares baseadasna metodologia de problematização da prática social dos alunos.Ítem Metropolización y sustentabilidad : desafíos actuales para la educación geográfica ambiental.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Araya Palacios, Fabián; González González, EdelmiraEste artículo presenta un marco teórico y metodológico que integra los fenómenos de metropolización y sustentabilidad con el proceso educativo, especialmente con la denominada educación geográfica Ambiental. Se refiere tanto a la génesis del proceso de metropolización, presentando algunos avances que permiten convertir a la metrópoli en sustentable, a la vez que presenta problemáticas ambientales urbanas que pueden ser desarrolladas por los docentes de la educación en los distintos niveles del proceso enseñanza-aprendizaje.