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Ítem Ambientalizar el contenido químico a partir de la controversia "el animal que luego no sigue siendo".(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Benavides Agudelo, Deisy Carolina; Parga Lozano, Diana Lineth¿Qué características se destacan en una propuesta de enseñanza que promueva la ambientalización del contenido químico, a partir de la controversia evidente en la actividad ganadera? El trabajo de grado, en este sentido, propone el abordaje de un asunto controversial relacionado con la ganadería, cuestión que involucra, entre otros, el contenido curricular proteína para la enseñanza de la química en educación media. La metodología de investigación es de carácter cualitativa con enfoque interpretativo y desde la técnica del análisis del contenido, en la que se definen tres fases: de diagnóstico; sobre la definición de criterios para la ambientalización del contenido; y el diseño de la propuesta microcurricular: unidad didáctica (UD) ambientalizada desde la controversia.Ítem Argumentación a partir del diseño e implementación de trabajos de laboratorio contextualizados en Química.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) León Pereira, Gina Jasbleydi; Vargas Aguilar, Edgar Eduardo; Martínez Pérez, Leonardo FabioEn esta investigación se analizó el proceso de argumentación en Profesores en formación inicial de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia “UPTC” primer semestre, en la asignatura de Química General, recurriendo a la aplicación de una secuencia de actividades sobre soluciones químicas desde un contexto específico. El proceso de argumentación se analizó desde el modelo propuesto por Toulmin utilizando como Dato (Una solución química está compuesta por soluto y solvente) y como conclusión (Por lo tanto el Rio Farfacá es una solución química)Ítem La importancia de la historia y la epistemología de las ciencias para la organización lógica del discurso químico.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Sánchez Sánchez, RuthEl siguiente documento pretende resaltar la importancia de la historia y la epistemología de las ciencias, en particular de la química, en la presentación del discurso químico de una manera lógica, teniendo en cuenta la clarificación de la naturaleza históricoepistemológica de los conceptos, asumiendo los criterios teóricos de organización lógica del discurso químico que plantea Jensen.Ítem Un estudio de las concepciones epistemológicas y didácticas en profesores universitarios de Química.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Castro Pinto, German Alfonso; Sandoval Osorio, SandraEl problema fundamental que guía esta investigación es describir la relación que establecen dos profesores universitarios de Química, de la Dirección de Ciencias Básicas de la Universidad ECCI, con la disciplina que enseñan y hemos considerado que esto es posible a través de los análisis de sus concepciones sobre la naturaleza de la ciencia y en particular, de la Química. Para estructurar la presentación y argumentación de las concepciones epistemológicas y las prácticas de enseñanza del profesor universitario de Química, dividimos el Marco Teórico en dos capítulos. El primero se dedica al profesor universitario de ciencias, especialmente en lo que respecta a sus concepciones epistemológicas, las prácticas de enseñanza e investigativas y la modelización del conocimiento científico. El segundo capítulo, se centra en la naturaleza de la Química, es decir, en los fines, procesos de construcción, naturaleza del conocimiento científico y relación C-T-S.Ítem La didáctica de la química: una disciplina emergente.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-05-11) Carriazo Baños, José; Saavedra Alemán, MarthaEl presente trabajo tiene como objetivo hacer una breve revisión sobre el estado actual de la Didáctica de la Química como un posible y nuevo campo del conocimiento basado sobre las experiencias y los avances adquiridos en otra disciplina emergente (la Didáctica de las Ciencias en general),la cual progresivamente adquiere su propio carácter sobre la búsqueda de algunas soluciones a los problemas resultantes de los procesos de enseñanza aprendizaje. Tal vez, una de las mejores justificaciones para pensar en la Didáctica de la Química como necesaria, con un cuerpo teórico propio, surge de la Química con sus particularidades como ciencia y de las experiencias y dificultades observadas por los maestros cuando la enseñan.Ítem El empleo de la historia de la Química como eje fundamental para su enseñanza en Educación Básica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-04-29) Barragán Currea, Diego AlejandroEl presente escrito pretende plasmar los hallazgos e intencionalidades que direccionaron la puesta en marcha de una propuesta investigativa, desarrollada en los espacios académicos de Práctica Pedagógica y Didáctica I y II. Se pretende, además, aportar algunos fundamentos en la construcción del concepto de Recurrencia Conceptual en Química y su implicación en el análisis de las perspectivas molares y moleculares de las sustancias en la enseñanza-aprendizaje de la Química.Ítem Interacciones del conocimiento didáctico del contenido desde el conocimiento químico y su didáctica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Delgado Jiménez, Jose Armando; Ariza Ariza, Leidy GabrielaEn este trabajo de investigación presentado en este texto, se indagó en las interacciones y relaciones que existen entre los conocimientos originados en química y didáctica de la química a partir de la sistematizados y análisis de artículos divulgados en revistas indexadas de ciencias naturales especializados en química (Colombia); artículos en educación científica especializados en didáctica de la química (Colombia) y los trabajos de grado en maestría en docencia de la química (UPN/Colombia) con los conocimientos que son llevados al aula por parte de dos profesoras (una docente con amplia experiencia en el sector educativo y otra docente novel) de química de dos instituciones educativas colombianas, para establecer e identificar las interacciones y relaciones de estos insumos fue necesario la caracterización y posterior análisis del CDC de las dos profesoras participantes.Ítem Pertinencia y aportes a la educación química : análisis desde las tesis de Maestría en Docencia de la Química.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rincón Argumero, Jhonatan Steward; Parga Lozano, Diana LinethEl presente trabajo describe, un proyecto de investigación con enfoque cualitativo-interpretativo, los aportes y pertinencia a la educación química (EQ) en Colombia del programa de Maestría en Docencia de la Química. Este se fundamenta en la didáctica de las ciencias y sus líneas de investigación, para caracterizar tesis del posgrado seleccionado, durante el período 2016-2020. En las fases diseñadas, se planteó hacer un contraste entre la producción académica nacional e internacional y el análisis de las tesis desde las categorías unidad básica (línea de investigación, estructura del cuerpo teórico, ontología del cuerpo teórico, campo de aplicación, instrumentos y técnicas) y criterios de actuación racional (criterios lógicos, criterios empíricos, criterios sociológicos, criterios históricos). Si bien los trabajos aportan a resolver situaciones propias de los docentes en sus contextos de aula, es posible, que estos aportes sean pocos respecto a las demandas actuales reclamadas a la EQ, es decir, se estaría trabajando más en las líneas tradicionales de investigación en didáctica de las ciencias, que en las emergentes.Ítem Secuencia didáctica para la promoción de la comprensión de grupos funcionales orgánicos desde plataformas de modelamiento molecular.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Tolosa Enciso, Cesar Danilo; Carrión Pérez, Diana CatalinaEsta investigación tuvo como objetivo fortalecer la comprensión de los grupos funcionales orgánicos en estudiantes de grado undécimo del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento IED mediante una secuencia didáctica apoyada en modelamiento molecular. La metodología integró diagnóstico inicial, trabajo con modelos físicos, uso del software KingDraw y práctica experimental contextualizada en problemáticas energéticas cercanas a la realidad estudiantil. Los resultados evidenciaron mayor motivación, mejor precisión conceptual y un tránsito de respuestas memorísticas hacia explicaciones más argumentadas. En coherencia con la perspectiva socioconstructivista planteada por Derek Hodson, el modelado digital actuó como mediador cognitivo que favoreció la articulación entre representación y experiencia empírica. Se concluye que la integración progresiva de modelos físicos, digitales y experimentales fortalece la comprensión profunda, el razonamiento espacial y el pensamiento científico en la enseñanza de la química orgánica.