7 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 7 de 7
Ítem Horizontes cíclicos y corporales, hacia la recuperación de la Menstruación en los saberes del cuerpo como primer territorio.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Henao Granda, Nasly Licette; Aguirre Cardona, Leonardo AndrésProyecto curricular de educación menstrual, planteado desde el discurso emergente de la educación corporal, a la luz de la Pedagogía de la liberación y el Feminismo comunitario. Ubicado en el horizonte de las ciencias sociales, paradigma del cuerpo-sujeto. Su propósito es educar en la sensibilidad comunitaria hacia la resignificación de la experiencia menstrual. Problematizando el patriarcado y sus consecuencias desde la desterritorialización del cuerpo menstruante.Ítem La educación física en entornos de violencia escolar y diversidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Sema Beltrán, José David; Espitia Caminos, William Guillermo; Medina Bejarano, RobertoEste proyecto pretende presentar una oportunidad para promover la tolerancia desde las clases de educación física dentro de la institución educativa Rodrigo Lara Bonilla ubicado en Bogotá; localidad ciudad bolívar, a niños entre 9 y 11 años, a través de acciones motrices como juegos de cooperación, acciones artístico expresivas e incertidumbre, los cuales permitirán la adquisición de aprendizajes significativos que direccionen al niño a valorar las diversidades de su entorno, es así como se pretende en este PCP contribuir desde nuestra disciplina, formar seres humanos más tolerantes para la sociedad.Ítem “Historia debida”. Voces de estudiantes del programa de admisión inclusiva de la Universidad Pedagógica Nacional 2016 II y 2017 I : una experiencia a partir de los relatos de vida.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Cardoso Valderrama, Diana Alexandra; Rodríguez Urrego, Sandra MarcelaEl presente trabajo de grado es el resultado de una experiencia investigativa y pedagógica construida desde el grupo de estudio de la línea de investigación Educación, Territorio y Conflicto, de la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos. Este trabajo se inscribió dentro del GOAE Grupo de Orientación y Acompañamiento Estudiantil, con el PAI Programa de Admisión Inclusiva de la UPN Universidad Pedagógica Nacional, con estudiantes que específicamente fueron admitidos en los periodos 2016 II y 2017 I. El proceso inició durante el segundo semestre del año 2016 y finalizó en el segundo semestre del 2018, durante este tiempo transité por varios momentos y propuestas investigativas que recojo y presento en el documento, siempre teniendo presente que las mismas se desarrollarán desde la disciplina pedagógica, es decir desde la reflexividad en la formación como docente. Entre estas opté por momentos para el acercamiento a la población desde la educación comunitaria, caracterización de la misma y la construcción de historia de vida a partir de relatos de vida. Es una sincronía de voces de estudiantes de Lic. infantil, química, deportes, matemáticas y filosofía que se presenta este documento de experiencia pedagógica, donde no hay otro objetivo que contribuir a consolidar prácticas y procesos de acompañamiento a las comunidades vulnerables y diversas para el espacio del PAI-UPN, construir nuevos espacios para la palabra, desestructurando discursos dominantes y excluyentes y desde la educación comunitaria evidenciar una experiencia y que esta sirva de referente para la universidad, el programa y la licenciatura donde descubrí la esencialidad del encuentro y la creación del vínculo.Ítem Juegos tradicionales como medio para fomentar la identidad personal.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vera Cediel, Johan Sneider; Egea Borda, Lina Rocío; Feliciano Fuertes, Diana MarlenEl siguiente documento presenta el proyecto curricular direccionado con los juegos tradicionales bajo el objetivo de fomentar la identidad personal en el barrio Paraíso al sur de la localidad de Ciudad Bolívar, y tiene el sustento de la socio-motricidad para comprender las acciones desde la educación física, paralelamente a esto las condiciones que nos relaciona con la teoría del desarrollo psicosocial (Erik Erikson) para tener en cuenta las condiciones de crecimiento de los niños, este proyecto esta relacionado con la propuesta curricular de Hilda Taba como metodología y las direcciones del aprendizaje significativa, para esto se debe tener en cuenta la relación con las dinámicas de los juegos tracciónales y las direcciones de la cooperación (León y Peñalver) junto al concepto de Dialogicidad de (paulo Freire) como ideales del ser humano a formar, teniendo en cuenta la evaluación Modelo continuo, procesual, sucesivo y formativo.Ítem Las relaciones de dominación simbólicas existentes en la clase de educación física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Bonilla Pérez, Julián Andrés; López González, Edinson; Rincón Castillo, Luis Gustavo; Suaza Castro, Johan Camilo; Lloreda Currea, Jorge AlbertoEste proyecto curricular particular, da cuenta de las experiencias vividas en el pilotaje propuesto en la Institución Académica la Portada, donde el lector encontrara, el problema que se identificó caracterizado por los conceptos de resistencia y consentimiento, la metodología utilizada en la ejecución del proceso práctico que recoge la liberación y construcción de los juegos, los resultados obtenidos en la observación participativa y la discusión en torno a las relaciones de dominación simbólica las cuales nutren las conclusiones de este trabajo. Debido a las circunstancias actuales a nivel mundial a causa de la pandemia el sistema educativo colombiano decide trasladar las labores escolares a la virtualidad, generando de forma abrupta diferentes cambios, como por ejemplo recibir la educación por medio de plataformas y/o clases mediadas por la virtualidad, circunstancias que conllevan a experimentar nuevos procesos que no favorecen el aprendizaje colectivo entre educandos, Pero sí, favorece el poder evidenciar la existencia de las relaciones de dominación simbólica entre estudiantes dentro de la clase de educación física, dado que por diferentes motivos se agreden física, verbal, psicológica y simbólicamente, es por lo anterior que el presente texto se acerca a responder la siguiente pregunta: ¿Qué manifestaciones de dominación simbólica emergen en la interacción entre educandos que afecte su desarrollo humano y como mitigarlo desde el espacio académico de educación física?. De acuerdo con lo anterior vemos como una oportunidad trabajar los juegos populares modificados, en tanto que estos permiten la interacción entre educandos dejando de lado la competencia e individualismo.Ítem Entre acciones : el lenguaje de la interacción en la clase de Educación Física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Fernández Forero, Santiago; Esquivel Barrios, Carlos Felipe; Alomia Riascos, Miguel ÁngelEste proyecto propone como centro de formación las interacciones sociales en el área de la Educación Física, la cual se lleva a cabo en torno a la lúdica como estrategia metodológica, orientada a fortalecer las interacciones sociales entre estudiantes de grado once del colegio INEM Santiago Pérez. La iniciativa se enmarca en un currículo flexible, entendido como una estructura abierta que permite adaptarse a las necesidades, experiencias, intereses y contextos específicos del estudiantado, siendo el propósito central promover espacios de encuentro, participación y construcción colectiva, donde la dialogicidad se convierte en eje transversal del proceso educativo.Ítem Educación corporal como potenciadora de las prácticas con sentido.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Echeverry Mateus, Hans Alejandro; Muñoz Rojas, Evelin Yurani; Caballero Páez, Ana MaríaEl trabajo de grado propone una oportunidad de abordar la Educación Física como posibilitadora del pensamiento crítico y reflexivo para la apropiación de las acciones, porqué el problema, no solo está implícito en la clase si no en la vida cotidiana del sujeto, por eso se busca desde la implementación del proyecto aportar significativamente a él, teniendo como base tres ejes fundamentales, el metapensamiento, la dialogicidad y dialéctica. Por lo tanto, la Educación Física posibilitará espacios y herramientas para que el sujeto a partir de sus acciones se piense a sí mismo, permitiendo una alternativa en la misma, llevada a una práctica en donde el enfoque se centra en la sensibilización y pensamiento crítico-reflexivo del sujeto frente a las problemáticas del otro, en la que la corporeidad brinde un sentido social y de identidad, además de brindar diferentes puntos de vista a un problema para su solución esto partiendo de la convivencia con sus demás compañeras, las relaciones que surjan y las ideas que pueden transitar dentro de las prácticas.