7 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 7 de 7
Ítem Pedagogía y política de Henry Giroux. De la resistencia y las fronteras al performance.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Cruz Anzola, Aris Esteban; Barrios Portillo, Yordi Guillermo; Garrido Otavo, Edwin Camilo; Noguera Ramírez, Carlos ErnestoLa presente monografía es un acercamiento a la obra política y pedagógica de Henry Giroux desde 1983, fecha de publicación del libro Teoría y resistencia en educación: una pedagogía para la oposición (edición en español), hasta los textos desarrollados a principios de siglo XXI, entre ellos, cultura, política y práctica educativa. Específicamente, el proyecto presenta tres momentos claves que bajo el halo del análisis monográfico y en el marco de la Pedagogía Crítica Norteamericana destaca: 1. Pedagogía Radical (primer momento), 2. Pedagogía Fronteriza (segundo momento) y 3. Pedagogía Performativa (tercer momento); en donde se conceptualiza el carácter pedagógico de la Teoría (critica) Educativa de Giroux en lectura clave al Horizonte conceptual de la pedagogía (Zuluaga, 1999) y a las Tradiciones pedagógicas (Noguera, 2012).Ítem La biología en la secundaria de la escuela socialista en México (1934 – 1940).(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Paz Ruiz, Vicente; Martínez Hernández, María de la LuzEl objetivo de este texto es argumentar que el currículo para la enseñanza de las Ciencias Biológicas en la escuela secundaria socialista (1934 –1940), sienta las bases del diseño de los subsecuentes programas de dicha asignatura en México. Se siguió una metodología de investigación documental, empleando los informes anuales de la Secretaría de Educación Pública de los años treinta, se organizó la información partiendo de la filosofía, el nivel de estudio, el área y los contenidos en; escuela socialista, escuela secundaria, ciencias naturales, ciencias biológicas. Se analizó la estructura de los cursos de Ciencias Biológicas para secundaria, retomando dos de las categoríasanteriores; lo filosóficoy contenidos y añadiendo lopedagógico. En lo filosófico era materialista, en lo pedagógico trabaja por áreas que llama complejosy tiene influencias del pragmatismo de Dewey y la escuela práctica-socialista de Makarenko, en los contenidos se dividía en el estudio de la naturaleza y en el estudio del hombre. De los cuatro paradigmas de la Biología (Ledesma, 1999) se atienden dos, teoría celular y homeostasis, evolución se percibe como enfoque y se deja de lado genéticaÍtem Investigación educativa y masculinidades : más allá del feminismo, más acá de la testosterona.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-07-01) Scharagrodsky, Pablo Ariel; Narodowski, MarianoEl siguiente artículo plantea la necesidad de incorporar los estudios sobre las masculinidades en la escuela para comprender más acabadamente las relaciones de género en la educación de los niños y muchachos. Sitúa a las masculinidades como posiciones sociales que se actualizan y reactualizan, se negocian y se resisten continuamente. Este proceso de masculinización de los cuerpos se aprende en diversas instituciones, entre ellas, la escuela. Entre los dispositivos escolares centrales que colaboran –y colaboraron– en el armado de las masculinidades aparece el currículum. Dicho artefacto cultural regula e impone un conjunto de aspectos entre los que se destacan la matriz heterosexual como la única posible, la división sexual del trabajo y el dis-ciplinamiento corporal masculino. Estos aspectos establecen escenarios escolares jerarquizados y desiguales entre las diversas masculinidades.Ítem Integración de migrantes desde Venezuela en el Colegio Cristóbal Colón de la localidad de Usaquén.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Rodríguez Cáceres, Michael Alexander; Córdoba Aldana, John HaroldTrabajo de grado para optar por el Título de Licenciado en Ciencias Sociales que expone los resultados del ejercicio investigativo realizado en la Institución Educativa Cristóbal Colón de la localidad de Usaquén, cuyo propósito central fue analizar la integración curricular de los migrantes desde Venezuela con los demás integrantes de la comunidad educativa en los diferentes espacios de socialización. De tal manera, se hace una aproximación cualitativa a la experiencia vivida por los migrantes desde Venezuela, en ese sentido la pregunta a plantear es ¿Cómo ha sido el proceso de integración de los niños y jóvenes migrantes desde Venezuela entre los años 2014- 2018, a través del currículo escolar y las prácticas cotidianas en el colegio Cristóbal Colón de la localidad de Usaquén?, para ello fue necesario realizar varias visitas al colegio, recolectar información a través de entrevistas y seleccionar minuciosamente la información relevante, para su posterior análisis.Ítem Apuntes para pensar las masculinidades en la enseñanza de la historia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-07-15) Milagros Rocha, MaríaThis work analyzes what gendered voices and what masculinities prevail in the teaching of history, and investigates various documents (Study Plans, programs, Curriculum Designs) from the end of the 19th century, the beginning of the 20th century, and the 21st century, in Argentina. The documents consulted so far allow us to identify the protagonism of hegemonic mas-culinity (Connell, 1997), a low presence of women, together with the incorporation in recent years of other male subjects (in a certain way also dominant) before the entrance of “history from below”. The aim is to definitively problematize the curricu-lum as a cultural, historical, gendered, and situated artifact, as well as to identify which historical subjects are highlighted and named in the sources.Ítem La fotografía como medio para el fortalecimiento de la alfabetización mediática e informacional (AMI) en profesores de colegio. (Estudio de caso).(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Plata Beltrán, Kevin Sneider; Gutierrez Agray, Laura Alejandra; Merchán Basabe, Carlos AlbertoLa UNESCO (2011) señaló la urgencia de integrar las Competencias de Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) al currículo escolar de la nación con la intención de constituir ciudadanos críticos capaces de afrontar el acceso masivo a la información a través de plataformas digitales, su rápida evolución y contener el surgimiento de sujetos polarizados o alienados. En este sentido, realizamos un estudio de caso intrínseco a fin de comprender ¿Cómo el uso de la fotografía puede favorecer la formación de competencias AMI en profesores de colegio? y ¿De qué manera una profesora formada en su dominio favorece su desarrollo en sus estudiantes a través del uso de la fotografía? Asumimos la fotografía por su amplio uso en la creación y transmisión de contenidos digitales y la orientación intencional que pude alcanzar en la construcción de opiniones. Reconocimos cuatro categorías para el dominio de las competencias AMI: el conocimiento de la competencia, la intención comunicativa, la intención retórica y la habilidad técnica en el uso del medio (la fotografía). Los asertos confirman que la formación para profesores de Tecnología e Informática puede favorecer su conocimiento de las AMI y el dominio técnico instrumental del medio, pero descuidar las otras categorías; por eso, es necesario una cualificación centrada en el dominio de la intención comunicativa y retórica.Ítem América Latina en el currículo chileno de Historia : análisis desde la literacidad crítica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-09) Marolla-Gajardo, Jesús; Saavedra Solís, CamilaEl presente artículo de investigación tiene por objetivo analizar el discurso escrito de América Latina en el currículum escolar y en los textos de estudio de Ciencias Sociales chilenos. Los materiales que se utilizaron para tal análisis son aquellos creados desde el año 2009, hasta el año 2015, periodo de continuidad ministerial en cuanto programas y libros de estudio. Se indagó en los contenidos de los progra-mas, tanto en la recurrencia con que se emplea el término América y América Latina, como desde el lugar que ocupa su discurso en la jerarquización de los contenidos y perspectivas con que se hace presente. La metodología empleada fue el análisis documental, sometiendo a análisis tales datos bajo la Literacidad Crítica y sus con-cepciones. Entre los principales resultados, encontramos que el contenido referido a América Latina se encuentra desfavorecido en la jerarquización curricular frente a relatos centrados en una historia nacional chilena que fomenta los valores patrióti-cos y la identidad nacional mestiza, y otros contenidos desde la historia universal, la cual, en rigor, tiene relación con los procesos de los países poderosos occidentales desde aspectos bélicos y económicos, primordialmente. Por lo anterior, entre las prin-cipales conclusiones conviene destacar la relevancia de trabajar con los estudiantes los programas oficiales pero desde una perspectiva crítica y peligrosa (Giroux, 1998). Además de fomentar una formación del profesorado que permita la crítica y la refor-ma a los programas oficiales como el planteamiento de materiales que reconozcan la diversidad.