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Ítem José Martí, Paulo Freire y Hugo Zemelman : la tecnología desde una educación emancipadora.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Rodrigues Telles Almeida, Joao GabrielEste artículo encuentra en tres pensadores fundantes de la epistemología críti-ca en educación claves para la constitución de la categoría educación popular transmedia para pensar la educación con una comunidad específica ante sus prácticas tecnológicas con énfasis en las digitales. Se suman lecturas de autores contemporáneos, como Jorge Huergo, Raúl Mejía, Estela Quintar y Tania Pérez Bustos, lo que redunda en propuestas didácticas y consecuencias políticas de la articulación entre las provocaciones de investigadores y la práctica del autor como educador. Algunos de los aportes fundamentales son la idea del valor del diálogo como contraposición a la imposición de la masividad, pensar la biografía tecnológica como dispositivo didáctico, el valor del proyecto como eje de la cons-trucción de propuestas educativas que involucren la tecnología, la incorporación del aprendizaje informal como parte de un proceso situado y pensar la tecnología como un eje transversal en lugar de una disciplina.Ítem El juego de la comunicación motriz.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Barrera, Duvan Yesid; Corredor Castro, Sonia RocioEste trabajo de grado se propone como un llamado a no perder de vista la comunicación tanto verbal y no verbal como una oportunidad de desarrollo desde la educación, siendo una de las capacidades más importantes que tienen los sujetos pero que esta menos desarrolladas y se por qué no es muy trabajada dentro de la edad escolar o por que no se le dan las herramientas suficientes a los sujetos para que puedan decodificar y comprender la cantidad de mensajes que hay a su alrededor, comprendiendo también que cada una de la corporeidades de cada sujeto tiene una conducta motriz que le da una forma propia de comunicarse y entender su entorno. Por otra parte, también se propone por medio de la comunicación formar sujetos que sean autónomos y creativos con su entorno y las herramientas que se les brinda en los distintos ambientes que se les propone desde la educación; pero a su vez que sean sujetos críticos con su entorno y los mensajes que se les quiere dar para formar su personalidad, generando conciencia ante los estándares que los quieren cuantificar cambiándolos por una educación que observe el proceso y las múltiples capacidades de los sujetos que no se deben ver como un algo parcelado o segmentado; sino como integralidad.Ítem Del cotilleo al ensayo narrativo : una estrategia dialógica para el desarrollo de la literacidad crítica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Piñeros Rodríguez, Arley Camilo; Molina Cáceres, Gisela PatriciaLa presente investigación se desarrolló con las estudiantes del aula 1109 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, bajo el modelo de investigación acción y sustentada en un enfoque pedagógico dialógico. El objetivo principal fue el fortalecimiento de la literacidad de las estudiantes utilizando el cotilleo como herramienta didáctica para la producción de ensayos narrativos. El proceso investigativo se estructuró en cinco etapas, que abarcaron desde la identificación de problemas hasta el análisis de resultados y la elaboración de conclusiones. Los hallazgos permiten reconocer el cotilleo no solo como una práctica cotidiana, sino como una estrategia didáctica para dinamizar los procesos de lectura y escritura en el aula.Ítem La comprensión lectora en el aula mediada por el análisis crítico del discurso.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Galindo Amaya, Valentina; Malagón Santiago, Jayson CamiloLa comprensión lectora en el aula mediada por el análisis crítico del discurso fue un proyecto de investigación aplicado en el grado 8-01 del colegio Domingo Faustino Sarmiento cuyo objetivo general fue fortalecer la comprensión lectora a través de una propuesta de intervención pedagógica planteada desde la teoría del análisis crítico del discurso. La metodología que se implementó fue investigación acción educativa desde el paradigma sociocrítico. Los resultados principales indicaron que la aplicación de una unidad didáctica basada en la teoría del análisis crítico del discurso (ACD) demostró tener incidencia en el fortalecimiento de los tres niveles de comprensión lectora de los estudiantes mediante la implementación de tres factores principales que se pueden dividir en: actividades, método de enseñanza y estrategias del ACD aplicadasÍtem Pedagogía ecovivencial : propuesta pedagógica de educación ambiental crítica en la enseñanza de la Biología.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Schulz, Luciane; Tomio, DanielaEl presente artículo partiendo de la Educación Ambiental Crítica problematiza las denominaciones y concepciones de Educación Ambiental en la enseñanza de la Biología que parten de premisas conservacionistas. Se defiende que aquellas concepciones conservacionistas de Educación Ambiental pueden ser enriquecidas epistemológicamente, si las tratamos desde las dimensiones de la ecovivencialidad, afectividad y emancipación. Los presupuestos teóricos de la propuesta de Educación Ambiental Crítica, defendida en elpresente trabajo de cuño cualitativo fenomenológico, parten de la tesis de doctorado defendida en 2014 por una de sus autoras y que se tituló "Pedagogía Ecovivencial por una Educación Ambiental Emancipatoria". Uno de sus presupuestos consiste en considerar desde la Educación Ambiental Crítica que el amor es la emoción que domina las acciones y define nuestra relación con el mundo. Por lo tanto, el amor determina la forma en que vivimos nuestra vida. Por su parte, el segundo presupuesto defiende que se puede promover el aprendizaje a partir de la vida cotidiana, a través de ecovivencias sentidas, que estimulan la toma de decisión y la responsabilidad.Ítem Arte en la escuela. Reflexión pedagógica y didáctica sobre una práctica artística crítica realizada en la Institución Educativa Distrital Antonio José Uribe.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Correa, Sandra Milena; Heredia Ibañez, Jefferson; Murillo Rodríguez, Francisco; Piñeros Jiménez, Alberth David; Romero González, Fredy Alexander; Ruíz Bulla, César Augusto; Gómez Obando, SantiagoEsta investigación reflexiona sobre una práctica pedagógica y artística crítica desarrollada en la Institución Educativa Distrital Antonio José Uribe, en Bogotá. Se analiza el contexto local y nacional de la educación artística en escuelas, caracterizando el entorno, la institución y los jóvenes participantes. Este diagnóstico inicial fundamentó la construcción de un marco teórico y metodológico sustentado en la Educación Popular, destacando sus principios éticos, políticos y pedagógicos. El estudio profundiza en un modelo pedagógico artístico crítico, vinculado a la Educación Popular y a las teorías de las inteligencias múltiples, articulando enfoques teóricos y prácticos. La metodología sigue las fases de la investigación temática de Paulo Freire, priorizando temas generadores que emergieron del contexto escolar y comunitario. El diseño e implementación de la práctica pedagógica buscó potenciar la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes. Como resultado, se elaboró material pedagógico y didáctico que sintetiza los aprendizajes y ofrece criterios educativos aplicables. Este material se propone como referencia para que los docentes desarrollen propuestas artístico-educativas adaptadas a las necesidades y potencialidades de sus contextos escolares.Ítem Formación de sujetos políticos a través de la educación física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Yomayuza Carrillo, Adriana Patricia; Pinto Romero, Diana Carolina; García Díaz, John JairoEn este proyecto hablaremos del que hacer como estudiantes desde una mirada retrospectiva, identificando que dentro de la escuela no se maneja un proceso de formación y comprensión de diferentes problemáticas que nos atañen como sujetos pertenecientes a una sociedad, puesto que se ignoran aspectos que como sujetos sociales son pertinentes abordar para realizar una reflexión y de esta manera llegar a tomar decisiones frente a dificultades que se presenten dentro del contexto al cual pertenece.Ítem El juego como saber dentro de la educación física: una vivencia crítica de la realidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cuervo Jimenez, Daniel stiven; Jaime Soto, Brayan Felipe; Bonilla Torres, Sergio Leonardo; Velasquez Beltran, Felipe Andrey; Velandia Garzón, Jairo AlbertoLa intención es desarrollar una propuesta curricular que resalte la importancia del juego como saber en la educación física, otorgando valor a los conocimientos adquiridos desde la cultura, planteando así una alternativa pedagógica que involucre los principios elementales del juego y la construcción socio-crítica del ser humano que allí puede emerger. El juego, transversal a la educación física, tiene como tarea generar impacto en la vida de la persona para la creación de escenarios libres, creativos y con sentido que le posibilite transformar su realidad.