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Ítem El intertexto de lo urbano en Luis Tejada.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-13) Torres Pedraza, Herly; Malaver Rodríguez, RodrigoLuis Tejada Cano es un escritor doblemente marginal, pues, por un lado, registra críticamente en sus crónicas los detalles simples de un espacio urbano que se mueve entre lo patricio y lo burgués; y, por el otro, dentro del ámbito literario el hecho de trabajar un subgénero, según la “crítica oficial “, hace que su obra sea poco conocida y también su figura. Tal situación se ilustra a través de algunas categorías de la sociocrítica (genotexto y fenotexto) y la semiótica (relaciones intertextuales) que permiten abordar un objeto de estudio compuesto por los discursos del periodismo y la literatura, como es la crónica y, además, moverse por las márgenes de estas disciplinas. Rescatar el tejido de rasgos representativos de lo urbano, reivindica al autor como persona que se involucra y vivencia la ciudad, formando parte activa de ella con su trabajo (la crónica) que funciona corno un espejo que la refleja en sus contradicciones.Ítem El camino de la normal al primer día de escuela.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Montenegro Aldana, Micaela; Urazán Benitez, Rebeca; Medina Talero, NixonSon las historias del día adía las que constituyen la escuela. La voz de cada uno de nuestros maestros, sobre todo aquellos con más experiencia, posee un profundo caudal de experiencias silenciadas que merecen ser recuperadas y reconocidas. Precisamente, La investigación narrativa (Narrative inquiry), se ha preocupado por retornar a la raíz y el corazón de la enseñanza, nuestros profesores. El relato, que se encuentra a continuación, surge de una investigación (Narrative inquiry), en la que se realizaron una serie de entrevistas a cinco profesores con más de 20 años de experiencia; Buscamos recopilar relatos que nos permitieran comprender la relación de su formación (normal, pregrado y posgrado) en relación con su propia práctica profesional. Un relato, para ser reconocido como tal,debe poseer una estructura básica alrededor de un problema (un detonante narrativo). En el caso de esta bio-crónica, Micaela nos cuenta una parte de su historia; esta maestra, con más de 24 años de experiencia, nos narra el camino vivido desde la normal hasta su primer día de clase como profesora. Esta historia que podría ser tan natural, dibuja unos bellísimos momentos, cuando la maestra se ve enfrentada a toda clase de obstáculos, por su origen humilde y sus escasos recursos económicos, para obtener el sueño de su vida, trabajar en el mejor colegio de Bogotá.Ítem Etnohistoria de la hoja de coca : las crónicas de indias 1492-1789.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-13) Vásquez, Manuel HoracioA través de una lectura y análisis de más de sesenta Crónicas de Indias y algunas Fuentes Impresas ubicadas entre 1492-1789 se trata de realizar una aproximación etnohistórica sobre unos de los primeros testimonios escritos que surgieron sobre la hoja de coca bajo la pluma de escritores europeos y americanos. Se puede apreciar la división conceptual que se realiza entre los términos “Cronista” y “Autor” observando los avances e inconvenientes que algunos investigadores han encontrado al abordar estas temáticas y exponiéndose los diferentes aspectos que no habían sido dilucidados anteriormente sobre la hoja de coca. Tomando precauciones de realizar una ubicación temporal y espacial lo más precisa posible gracias a las informaciones extraídas de los documentos analizados, se levanta con ellos un mapa y una lista que evidencia el vasto espacio en el que este producto vegetal estuvo presente en el actual territorio de la América Latina en la época pre-colombina y postcolombina.Ítem Un modelo escritural para fortalecer propiedades textuales componiendo crónicas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Suárez Morales, Luisa Fernanda; García Franco, Jhoan ManuelLa siguiente investigación, ofrece al lector una mirada detallada al trabajo de fortalecimiento de los procesos escriturales en los estudiantes de grado sexto del Instituto Pedagógico Nacional. Lo anterior, a través de la aplicación del modelo de escritura propuesto por Flower y Hayes (1981) como estrategia para la comprensión de los procesos cognitivos complejos en el proceso escritural y el seguimiento de etapas que faciliten los mismos; así como, la escritura de crónicas como recurso que incentivo en los estudiantes la motivación por emprender un ejercicio escritural. En esta investigación acción, se puso en marcha una propuesta de intervención que tuvo tres etapas fundamentales: sensibilización de la población; desarrollo de la estrategia y el recurso; y evaluación de resultados alcanzados. Obteniendo así, el cumplimiento favorable de los objetivos trazados: fortalecer los procesos de producción textual, generando en los estudiantes un mayor interés por los ejercicios escriturales, incentivando en ellos la motivación y facilitando en ellos el enfrentamiento a la hoja en blanco y a la exploración de su creatividad.Ítem Fortalecimiento de la expresión oral a través de la lectura de crónicas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodriguez Gonzalez, Diana Alexandra; Neira Leguizamón, Julieth VivianaEl presente proyecto de Investigación-Acción (IA) realizada en la institución educativa CEDID Guillermo Cano Isaza tiene como objetivo principal promover la lectura de crónicas sobre la memoria histórica y el conflicto armado para fortalecer la expresión oral de los estudiantes del curso 802. Con el fin de alcanzar este objetivo, se siguieron planteamientos propuestos por autores como Cassany (1998) y Poyatos (1970) en lo correspondiente a la expresión oral y Martín Caparros (2015) y Cecilia Cuesta (2005) en lo referente al concepto de crónica, permitiendo el desarrollo de talleres de implementación que cumplieran con lo formulado. De este modo, los resultados evidenciaron la mejora significativa en la expresión oral de los estudiantes, los cuales identificaron de manera pertinente las distintas características que componen la crónica como género literario por medio de la creación y reinterpretación de nuevos productos e intervenciones basadas en los relatos propuestos para cada taller.Ítem La crónica y el blog como estrategia de escritura para el fortalecimiento de la coherencia y cohesión(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Calderón González, Natalia Andrea; Mellizo Guaqueta, NelsonEl presente trabajo de investigación surge de un problema identificado a partir de una prueba diagnóstico, la cual fue aplicada a estudiantes de séptimo grado del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. A raíz de las dificultades que presentaron las estudiantes en la coherencia y la cohesión de textos escritos, se planteó una secuencia didáctica con tres fases de intervención (Aprendo y comprendo, Seamos cronistas y Somos escritores), compuestas por diez actividades, en las que se usa la crónica y el blog (croblog) con el fin de fortalecer la producción escrita.Ítem La crónica : alianza de experiencias y de palabras.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Delgado Dimas, Yuri Ximena; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEl presente proyecto tiene como finalidad mejorar la expresión oral teniendo en cuenta las propiedades textuales y las formas y elementos del lenguaje no verbales de los estudiantes del curso 1001 del colegio Gustavo Morales Morales desde la práctica de actividades orales cuyo producto final es la creación de crónicas, teniendo en cuenta la relación existente entre sus experiencias y la funcionalidad de las palabras, mediados a su vez por el contexto social en el que se encuentran inmersos. Así, es necesario que la enseñanza en lengua castellana aproveche y capitalice la expresión oral, ya que es fundamental que los alumnos estén capacitados para desenvolverse en contextos disímiles, tales como el familiar, el social, el laboral, el profesional etc. Por consiguiente esta investigación plantea como objetivo general: analizar la influencia de la crónica en el fortalecimiento de la expresión oral para una comunicación efectiva en los estudiantes del curso 1001 del Colegio Gustavo Morales Morales. Para dar una fundamentación sólida a la investigación se acudió a prestigiosos autores que han trabajado la expresión oral: desde el aula se referencia a Cassany; desde el análisis del discurso a Blancafort, H. y Tusón y en cuanto a la comunicación no verbal a Poyatos, entre otros autores. Además se citan algunos trabajos que estuvieron cimentados en el mismo tópico de investigación.