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Ítem El nacimiento del Dios Salvaje.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-08-15) Velásquez Sánchez, XimenaEn el siglo XVIII se llegó a un acuerdo común entre los críticos y conocedores del arte, relacionado con aquello que caracterizaba a las distintas prácticas artísticas. Una pregunta rondaba desde el renacimiento: ¿Qué tienen en común la danza, el teatro, la música, la pintura o el dibujo, para estar denominados bajo un mismo término? Frente al gran interrogante, la “Belleza” se eleva como bandera satisfaciendo al público y a las Academias. Parecía que el misterio se había resuelto y el término de “Bellas Artes” se difundió por el mundo con gran aceptación. Pero este acuerdo traería consigo la ira de un grupo de artistas, en particular, la de Alfred Jarry, quien a finales del siglo XIX pone en escena al polémico “Padre Ubú,” personaje de la obra de títeres Ubú Rey, quien por primera vez se atreve a pronunciar una grosería en el teatro. Los espectadores, quienes desde una actitud pasiva se habían dedicado a consumir arte como una estrategia de regocijo y de aceptación ante a un grupo social, fueron sacudidos de sus asientos para entender que una nueva estética en el arte había nacido, para señalar las debilidades, los vicios y defectos de muchos individuos.Ítem Enhancing EFL students’ productive skills through rap music.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Anzola Reyes, David Andrés; López Rozo, Diana MarcelaEste documento es un estudio de paradigma cualitativo basado en la investigación-acción. El proyecto surgió de la necesidad de desarrollar un enfoque que integrara de manera efectiva el contexto social con la enseñanza del inglés como lengua extranjera. El diseño didáctico utiliza la música Rap y su contexto social para potenciar el aprendizaje y el desarrollo de las habilidades lingüísticas productivas. Los participantes en este estudio fueron 29 estudiantes de décimo grado, con edades comprendidas entre los 15 y los 17 años, del I.E.D. Guillermo Cano Isaza, ubicado en Bogotá, Colombia. En este contexto, se diseñaron cuatro ciclos de aprendizaje, cada uno compuesto por cuatro sesiones, y se emplearon diversas herramientas de recolección de datos, tales como pruebas de diagnóstico, diarios de campo, artefactos y entrevistas. Esta investigación concluyó que hubo un impacto significativo en el desarrollo de la expresión oral y escrita de los estudiantes, ya que mostraron mejoras en la adquisición y el reconocimiento de vocabulario, la construcción de oraciones y la pronunciación.