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Trabajo de grado que tiene como objetivo contribuir al desarrollo multidimensional del ser humano, tomando las capacidades coordinativas como eje principal del desarrollo, teniendo en cuenta su fundamental incidencia sobre los procesos de desarrollo motor y movimiento intencionado. Se toman los videojuegos activos, como esa herramienta didáctica que permite vincular los intereses de las generaciones nacidas en la explosión de la era digital y los contenidos propios de la clase de educación física, para de esta manera dar cuenta de nuevas formas de contribuir a la construcción de subjetividades.

Objetivo general es determinar el impacto del Omnikinesis en el desarrollo integral de niños de 4° grado mediante un estudio comparativo. La investigación trata la especialización deportiva temprana en el ámbito escolar como una restricción del desarrollo motor, cognitivo y socioemocional adecuado en la infancia. Esta especificidad limita las experiencias polideportivas, el desarrollo multilateral y aumenta el riesgo de lesiones, agotamiento y desmotivación. ¿Cuál es el efecto del Omnikinesis en la multilateralidad de los niños de 4° grupo control? Problemas a resolver: investigación aborda la especialización deportiva precoz en el ámbito escolar como una restricción para el óptimo desarrollo motor, cognitivo y socioemocional en la infancia. Se utilizó una estrategia pedagógica apoyada en el deporte alternativo Omnikinesis (multideporte creado en la Universidad Pedagógica Nacional). valorar el desarrollo multilateral, encuestas). campo, observación. La intervención se realizó durante 12 sesiones. modelo comprensivo Teaching Games for Understanding ( TGFU), el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y el Aprendizaje Cooperativo. pruebas estadísticas T Student y U de Mann-Whitney para comparar los grupos, y el software MAXQDA 2022 para el análisis cualitativo. hallaron diferencias estadísticamente significativas en 26 de las 64 variables analizadas en el post-test del grupo experimental (401) en relación al grupo control (402). (r > 0.50): Se observaron en variables como dribbling, golpeo mano bilateral, golpeo pie, lanzamiento 1KG ambidiestro y saltos laterales. pruebas como slalom, Course Navette y flexiones. se hallaron diferencias significativas en flexibilidad (sentarse y alcanzar) ni en ciertas medidas de equilibrio estático. demuestra una mejora en habilidades coordinativas, físicas y de bilateralidad/unilateralidad. análisis cualitativo dio como resultado dos categorías principales, que reafirman la transformación notada por los estudiantes: motivación, la participación,cohesión grupal yfelicidad. en la mejoría de la coordinación, precisión, fluidez y uso intencionado de la lateralidad no dominante. hipótesis: favorecer el desarrollo integral y saludable de los educandos.

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