7 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 7 de 7
Ítem Ecología para la convivencia una estrategia educativa para la mejora de de la convivencia escolar por medio de las relaciones ecológicas basadas en el trabajo cooperativo.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) González Acosta, Lina PaolaLa educación con el paso del tiempo ha olvidado la importancia de los espacios de diálogo en el aula, teniendo éstos un lugar significativo en la construcción de valores entorno a la convivencia escolar. Dichos espacios se brindan por medio de trabajos grupales donde los estudiantes aprenden a escuchar, respetar y tolerar tanto a los demás sujetos como a sí mismos. Por estas razones, este proyecto tiene como finalidad generar espacios de socialización en el aula para reforzar la convivencia escolar con un grupo de estudiantes de grado noveno del Instituto Técnico Central Francisco José De Caldas,el cual presentó dificultades convivenciales como división, indiferencia, rudeza; entre otras actitudes que generan tensiones en al aula, el proyectofue realizadoen un espacio de dos sesiones con actividades enfocadas al trabajo cooperativodonde se atacó la indiferencia, la individualidad degrupoy el irrespeto, abriendo paso a el respeto por el otro reconociendo que todos somos iguales y que tenemos los mismos derechos. Junto a ello,el trabajo cooperativo es indispensable a la hora de llevar una buena convivencia en el aula, teniendo en cuenta que éste sea rotativo con todos los sujetos del curso.Ítem Diseño e implementación de una propuesta pedagógica basada en actividades artísticas, para desarrollar la Interdependencia y la Autodeterminación positiva en los participantes de Aula Húmeda.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gomez Mancilla, Laura Camila; Salas Montalvo, Angie Daniela; Ramos Rojas, Angie LeidyTrabajo de Grado: Dentro del presente documento podrán encontrar la introducción general del documento, la contextualización del ambiente pedagógico complejo, y la caracterización de la población, así como el planteamiento del problema y los objetivos generales y específicos, sus respectiva justificación, los antecedentes y referentes conceptuales, así como la relación de la linea de investigación constitución de sujetos, el paradigma, el enfoque y el método de investigación IAP, el instrumento (diario de campo), elemento (entrevista semiestructurada) y técnica de la recolección de datos (observación participante), así como la propuesta pedagógica, sus respectivos objetivos general y específicos, el marco pedagógico, el modelo constructivista, el cronograma, los resultados las conclusiones y las proyecciones, así como los apéndices.Ítem Students expressing themselves through project work.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-07-27) Ochoa Alba, MauricioEste artículo da cuenta del proceso llevado a cabo con estudiantes de grado décimo, el cual está basado en dos pilares teóricos que son la negociación de significado, como área relacionada con el análisis de discurso, y el trabajo por proyectos, entendido como un enfoque de aprendizaje, el cual, para el propósito de este estudio, se denominó Students' initiated projects. El propósito de este estudio es analizar y describir los eventos lingüísticos y sociales que ocurren cuando los estudiantes interactúan en un proyecto, y los efectos de su negociación en el trabajo en grupo y en su discurso. Otros aspectos importantes que se destacan en este artículo son el trabajo cooperativo de los estudiantes, quienes asumen diferentes roles, y el conocimiento previo como elementos para usar y socializar conocimientos lingüísticos y aspectos relacionados con los proyectos.Ítem Gastronomía molecular. Una oportunidad para el aprendizaje de la química experimental en contexto.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-28) Casas Mateus, Jaime Augusto; Albarracín Tunjo, Ingrid Lissette; Cortés González, Camilo ErnestoEste reporte de caso da cuenta de una propuesta de intervención que preten-día generar cambios conceptuales y metodológicos en las clases de química mediante un enfoque experimental, llevando el conocimiento experto del chef de cocina, ‘condimentado’ de conceptos químicos, al aula de clase. Como estrategia metodológica se implementó el trabajo cooperativo. Este estudio se realizó en dos colegios de carácter público de Bogotá, Colombia: el Rafael Delgado Salguero y el Colombia Viva, con un total de 80 estudiantes de grado décimo, en el año 2012. El estudio fue realizado en tres fases: Inicial, que incluyó la planificación y estructuración de la propuesta, De desarrollo, en la que se implementó la propuesta en su conjunto y Final, en la que se aplicaron los instrumentos de evaluación y se efectuó la sistematización y análisis de los resultados obtenidos. A partir de los resultados generados desde los instru-mentos de recolección de información, se pudo concluir que la metodología de trabajo implementada ayudó a promover cambios de orden conceptual y metodológico en la mayoría de los estudiantes, siendo así que en los estudiantes se evidenció que el trabajo cooperativo fue determinante para alcanzar los objetivos inicialmente planteados.Ítem Desarrollo de las relaciones interpersonales a partir del trabajo cooperativo en clase de Educación Física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Hernández González, Nataly; Rodríguez Suárez, William David; Cortés Murillo, Jhon CarlosEste proyecto surge desde la necesidad de propiciar espacios educativos desde la Educación Física donde el trabajo cooperativo sea una pieza fundamental en el desarrollo de las relaciones interpersonales de tal manera que la comunicación y la interacción entre los agentes sean la base de todo este proceso con el propósito de aportar en la construcción de una educación intercultural e inclusiva y así generar intersubjetividades que produzcan alternativas de circulación de saberes. El impulso que se le da al desarrollo de las relaciones interpersonales, el reconocimiento a la multiplicidad de identidades y la inclusión a través de la Educación Física, contribuyen a la formación de un sujeto capaz de afrontar las necesidades de los procesos de interacción que se dan en diversos contextos, potenciando conductas, el desarrollo de capacidades cognitivas y emocionales, la comunicación, el trabajo cooperativo, la mejora de sus relaciones interpersonales y el reconocimiento a la diversidad.Ítem Trabajo cooperativo como herramienta para fortalecer la interdependencia positiva y autodeterminación en el ambiente pedagógico complejo – Aula Húmeda.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Fuentes León, Viviana; Moyano Torres, Daniela; Patiño Pelaez, Lady Xiomara; Soler Martín, Carolina; Delgado Polo, Eduardo EnriqueEste propuesta pedagógica denominada Trabajo cooperativo como herramienta para fortalecer la interdependencia positiva y autodeterminación en el ambiente pedagógico complejo – aula húmeda, tuvo como propósito fortalecer la interdependencia positiva y la autodeterminación desde un ambiente virtual, a partir del trabajo cooperativo en el equipo humano, por medio de sustentos teóricos como la interdependencia positiva, interdependencia y vulnerabilidad interdependencia y pedagogía y como ultimo la autodeterminación. Lo anterior mediante herramientas didácticas como el juego cooperativo y las narrativas autobiográficas; lo cual permitió identificar el proceso con el equipo humano mediante las categorías del trabajo cooperativo que permitieron dialogar y obtener categorías emergentes.Ítem Ambientes de aprendizaje que contribuyen a la educación para la sostenibilidad: una experiencia en estudiantes de básica primaria.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-01) Dávila Sanabria, Doris Teresa; Torres Merchán, Nidia YanethEste trabajo hace parte de un proyecto de investigación más amplio con niños y niñas del grado quinto del Colegio Técnico Municipal Francisco de Paula Santander de Duitama-Boyacá, donde se presentan los aspectos teóricos y metodológicos en la creación de ambientes de aprendizaje que conducen a la educación para la sostenibilidad, a partir del trabajo cooperativo. En este sentido, se muestra como los estudiantes ejercen un papel activo en su proceso de aprendizaje ypermite ver quela comunidad educativa se organiza y se preocupa por la problemática ambiental. Esta experiencia ha trascendido a otros grados de la educación secundaria y mediante la motivación en los niños y niñas se ha logrado la participación de las familias quienes reconocen los procesos de transformación en las aulas y se sienten comprometidos en hacer parte de la educación de sus hijos, promoviendo comunidades de aprendizaje en torno a la problemática ambiental.