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Ítem La convertibilidad como una categoría epistemológica para el estudio de los fenómenos físicos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Alfonso Sotelo, Katherine; Cárdenas Valbuena, Diana Yised; Sandoval Osorio, Sandra; Malagón Sánchez, José FranciscoLa presente investigación se centró en fundamentar y caracterizar la convertibilidad de los fenómenos como una categoría epistemológica para el análisis de los fenómenos físicos, a partir del análisis histórico y epistemológico del estudio del cambio en fenómenos mecánicos y térmicos para así desarrollar una experiencia de aula, que es un complemento de la misma, configurando entre ellas, así, una unidad. Para dar cuenta de este recorrido investigativo se caracteriza la convertibilidad a través de los procesos cognitivos implicados en la constitución de un fenómeno cuando se le asemeja a la conformación de cualquier objeto físico. En donde éste no es producto de una mera relación directa con las sensaciones sino simultáneamente de un constructo mental que implica la construcción de invariantes que posibilitan su existencia y caracterización como objeto permanente, el cual no es solo permanencia y conservación, significa identidad en el cambio. Así mismo se hace énfasis en que en las reflexiones acerca de la constitución de la convertibilidad como una categoría epistemológica, se hace pertinente el estudio del concepto de energía, como un camino para promover la construcción de una mirada crítica frente a los discursos, modelos y dinámicas de las disciplinas científicas alrededor de este concepto desde la convertibilidad de los fenómenos físicos.Ítem De los fenómenos eléctricos y mecánicos a la idea de la transformación de la energía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Salinas Cardona, Dora Liceth; Tovar Quimbayo, Stefania; Malagón Sánchez, José Francisco; Sandoval Osorio, Sandra; Aldana González, Juan AlbertoEl trabajo investigativo se sitúa desde una postura epistemológica y fenomenológica para el estudio y la caracterización de la transformación de la energía a partir de la relación de los fenómenos mecánicos y eléctricos en la enseñanza de las ciencias, en donde los aportes históricos y el análisis de la convertibilidad de los fenómenos fueron fundamentales para la construcción de una ruta de aula y el desarrollo de esta, relacionando fenómenos de distinta naturaleza y estableciendo condiciones que permitan pensar uno en términos del otro, posibilitando así, generar equivalencias entre los fenómenos de estudio. En ese sentido, se propone una ruta de aula encaminada en priorizar las formas de hablar, actuar, pensar y debatir las relaciones entre los procesos de convertibilidad de los fenómenos, situando la enseñanza de las ciencias como una actividad dialógica entre sujetos en donde los fenómenos y la interpretación de estos resulta fundamental en la comprensión y organización de la experiencia que se suscita en el trabajo de aula.