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Ítem CROANDO CON-CIENCIA : Un pódcast educativo en pro del reconocimiento y la conservación de “ranas samarias” a partir de un paisaje sonoro elaborado por los estudiantes de 902 del IEDT Guachaca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Restrepo Peña, Steffany Valentina; Jiménez Medina, Heidy PaolaEste trabajo de grado se desarrolló en el marco de la práctica pedagógica intensiva con el grado 902 de la IEDT Guachaca, en la zona rural de Santa Marta, y busca fortalecer el vínculo de los estudiantes con la biodiversidad de su territorio. A partir de la grabación de sonidos naturales realizados por ellos, se construyó colectivamente un paisaje sonoro centrado en seis ranas emblemáticas de la Sierra Nevada y el Parque Nacional Natural Tayrona: la rana de cristal, la rana de la lluvia, la rana arlequín de Santa Marta, la rana platanera, la rana picuda y la rana silbadora. Con base en este material, se elaboró un pódcast educativo que articula ciencia, arte y territorio. Desde un enfoque cualitativo y fenomenológico, se aplicaron entrevistas, observaciones y diarios de campo, evidenciando transformaciones en los conocimientos y percepciones de los estudiantes frente a las ranas, así como un mayor sentido de pertenencia hacia el entorno. Esta experiencia demuestra el valor del paisaje sonoro como recurso pedagógico sensible, y del pódcast como medio para divulgar saberes locales, visibilizar la fauna silvestre y construir conciencia ecológica desde lo cotidiano.Ítem Guardianes de la biodiversidad : una propuesta pedagógica para la conservación de la nutria neotropical (Lontra longicaudis) en el departamento del Magdalena.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Robles Rincón, Rosmary Vanessa; Jiménez Medina, Heidy Paola; Gómez Junco, Ginna PaolaActualmente, la nutria neotropical (Lontra longicaudis) se ubica en estado de conservación Vulnerable (VU) en Colombia. Por esta razón, se establece el proyecto interinstitucional entre ProCAT Colombia, CORPAMAG y Petrobras titulado "Monitoreo y conservación de especies focales en ecosistemas costeros amenazados del departamento del Magdalena”, desde el cual se reconoce la necesidad de trabajar en torno a la Educación Ambiental. Por lo tanto, esta investigación establece como objetivo el contribuir al proyecto interinstitucional a partir de la construcción de una propuesta educativa. Se trabajó a partir de una metodología de corte cualitativo, identificando los lineamientos educativos del proyecto. Además, se evaluaron 9 cartillas digitales, en relación con la conservación de la nutria neotropical, aplicando la herramienta de evaluación de materiales didácticos digitales (COdA), donde se identificaron debilidades y fortalezas de dichos materiales. Por lo anterior, se diseñó la propuesta Guardianes de la Biodiversidad, generando una cartilla pedagógica dirigida a estudiantes de básica secundaria del departamento del Magdalena, fundamentada desde el Aprendizaje significativo y el Ciclo de Aprendizaje de las 7E, la cual cumple con gran parte de los criterios establecidos por la herramienta COdA, y así contribuir al reconocimiento y conservación de la nutria neotropical.Ítem Comprendiendo la historia geológica local con los estudiantes de grado 701 : para la conservación de la biodiversidad del Parque Ecológico Pionono del municipio de Sopó, Cundinamarca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Olave Ballesteros, Flor Angela; Prieto Piraquive, Edgar FranciscoEl presente proyecto es una estrategia para la conservación de la biodiversidad. Es fundamental dentro de la enseñanza de la biología, reconocer a la geología como una ciencia complementaria que permite que el sujeto a través de su entorno establezca una relación con el medio en el que habita, teniendo como resultado una conservación haciendo al individuo consciente de la importancia de los espacios en los que se desarrolla. En un país tan diverso como es Colombia, con sus formaciones geológicas tales como: montañas, cerros, llanuras, mesetas, nevados, picos, estoraques, cárcavas, cuevas, y valles entre miles de estas formaciones, permite crear métodos y estrategias que usan como recursos estos fenómenos para comprensión de la vida y lo vivo. Comprender la vida y lo vivo parte de un reconocimiento del lugar en el que habitamos pues con el pasar del tiempo va en constantes cambios, las diferentes concepciones de la vida y lo vivo nacen de las culturas, de la identidad propia de cada ser, es por esto que no se puede dejar de lado la historia geológica del entorno en el que nos encontramos, pues es desde allí donde se puede pensar en la inferencia que tiene la comprensión de este conocimiento, en las relación ser humano – naturaleza y la importancia que estos espacios tienen para la conservación de los ecosistemas actuales. En el camino de la formación como maestros nos damos cuenta que hay múltiples estrategias y herramientas que facilitan la enseñanza, una de estas se despliega en este trabajo, consistió en lograr la interdisciplinariedad entre dos ciencias que estudian la vida y lo vivo, así que las relaciones que se entre tejen en estas ciencias dan como resultado comprensiones profundas de los estudiantes acerca de la importancia de la vida y como esos factores sin vida (abióticos) son los que proliferan y propician la vida misma en todos los ecosistemas, como cada elemento que constituye la tierra genera cambios en la biodiversidad y en el equilibrio de los ecosistemas. Reconocer la vida y lo vivo a partir de lo que no está vivo, facilita las comprensiones de las interacciones que se dan en los ecosistemas, partiendo de que esos factores abióticos son los ayudan a generar vida y la mantienen en equilibrio. Habría que decir también que el maestro no debería de caer en la transmisión de conocimientos o conceptos erróneos haciendo referencia a la discusión que se presenta sobre las decisiones y conceptualizaciones referente a los factores abióticos como algo que no es producto de los seres vivos, viendo estos alejados de la vida separando interacciones que constituyen el desarrollo de la vida y llegando a confundir y romper relaciones que se presentan entre los “factores bióticos y abióticos”. Por esta razón es necesario tener en cuenta que la enseñanza de la biología debe apoyarse de otras disciplinas para que los estudiantes tengan una mirada sistemática de la biología y de lo que en si centra sus estudios, que es la vida y lo vivo, para que así los estudiantes se reconozcan en su entorno, con identidad y sentido de pertenencia, y de esta forma se apropien de estos espacios, dándoles su importancia intrínseca. Así mismo los valores que se adquieren para una conservación y apreciación de estos espacios se hace desde la educación, que el estudiante conozca de la historia geológica, de la formación de estos ecosistemas y del lugar en el que habita, es necesario para que él se apropie de estos albergues de vida y sea consciente de las acciones propias. En este trabajo se evidencio que entre más nivel de conocimiento tenían los estudiantes acerca del lugar, se genera importancia de una manera consiente y de acción, generando pensamientos críticos, constructivos acerca de su entorno, específicamente del Parque Ecológico Pionono. Así mismo estos lugares guardan historia no sola de su origen y de su geología y natural, sino que también son escenarios de historias culturales, y su prehistoria siendo así lugares que tienen memoria. Estos lugares se encuentran en su mayoría en comunidades rurales, es fundamental el aprovechamiento de esos espacios a nivel de educación teniendo en cuenta no solo la alfabetización científica si no de igual forma los saberes propios de la comunidad, respetando en conjunto los conocimientos que allí se construyen, el estudiante de población rural tiene posibilidades de realizar sus comprensiones partiendo de su cultura. Es necesario darnos cuenta como maestros en formación, la importancia de las múltiples miradas a las metodologías que se requieren para la enseñanza/aprendizaje centrándose en que el alumno es el actor principal, adaptando las temáticas y aterrizando el conocimiento a los contextos donde se desenvuelve su labor docente, esforzándose por que sus clases sean atractivas y que faciliten las comprensiones de los estudiantes, en la enseñanza de biología, el trabajo en campo constituye un elemento, que proporciona miradas sistemáticas múltiples, que hacen que los estudiantes tengan proximidad a la realidad, teniendo una participación activa, recuperando la capacidad de asombro y la curiosidad por el saber, involucrándolos activamente en su propio proceso de aprendizaje. Retomando el aspecto metodológico, se puede inferir que el enfoque de la enseñanza para la comprensión posibilita una mirada más profunda en la enseñanza y permitir que el estudiante construya conocimientos flexibles se convierte en un reto, de una serie de estrategias y dinámicas que formen un hilo de conducción, que lleve al estudiante a que cambie actitudes y que estas experiencias de enseñanza, aprendizaje fortalezcan y lo ayuden a formar como un estudiante que promueva la conservación de la biodiversidad en los diferentes contextos en los que habita.Ítem Los estudios faunisticos y de bioprospección en la educación de los colombianos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1998-07-01) Torres Núñez, Rodrigo; García Sarmiento, Martha JeanethColombia es un país tropical con una de las mayores diversidades biológicas del mundo. Pero gran parte de esta biodiversidad se está perdiendo irreversiblemente debido a la extinción provocada por la destrucción de hábitats naturales. Los problemas sociales y políticos de la zona aumentan el problema. Se comenta la implicación e impacto científico, educativo, social y económico de los estudios faunísticos.Ítem El biomodelo como estrategia didáctica para la enseñanza de la fisiología de los anuros más representativos de Fosca (Cundinamarca) en pro de su conservación con estudiantes de grado séptimo del I.E.D. María Medina.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Beltrán Daza, Ángela María; Vargas Niño, CarolinaEl objetivo de esta investigación se centró en reconocer las posibilidades didácticas del biomodelo como estrategia para la enseñanza de la fisiología de los anuros más representativos de Fosca (Cundinamarca) en pro de su conservación con estudiantes de grado séptimo del I.E.D. María Medina. Para ello, esta investigación se orientó en el enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo, dividiéndose en tres fases en la ruta metodológica, en las cuales se realizó una revisión bibliográfica en torno a los anuros, se diseñó biomodelo y se ejecutó como una estrategia didáctica reconociendo sus posibilidades en el contexto específico. Con cada fase se respondió al objetivo general de esta investigación y a la pregunta problema la cual es “¿Cuáles son las posibilidades didácticas del biomodelo como estrategia para la enseñanza de la fisiología de los anuros más representativos de Fosca para su conservación con los estudiantes del grado séptimo del I.E.D María Medina?”. Finalmente, se resaltan las posibilidades de esta estrategia didáctica desde lo conceptual, actitudinal y procedimental, además de generar recomendaciones y proyecciones de la investigación.Ítem El ecosistema de sabana inundable. Una propuesta educativa para su conservación, a partir de la sistematización de la experiencia de práctica integral realizada con estudiantes de grado 9º de la I.E Juan José Rondón de Paz De Ariporo (Casanare).(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Yusti Urbano, Jesús David; Pérez Mesa, María RocíoDentro de este trabajo de grado se aborda la sistematización de la practica integral realizada en el 2019- I con estudiantes del grado 9° de la I.E Juan José Rondón en torno a la conservación de las sabanas inundables donde se tuvo en cuenta la sistematización de las actividades realizadas con los estudiantes y con las cuales se permitió llevar a cabo la realización de dicho trabajo de grado dando como resultado la construcción de un libro corto titulado "La sabana inundable, un paraíso llanero a descubrir", el cual busca ser un material pedagógico que permita la visualización de las características geomorfológicas de este ecosistema y la importancia que se le debe dar para su conservación de manera general desde la escuela comprendiéndolo como un hábitat que abarca una inmensa biodiversidad que se relaciona con la cultura llanera y que vale la pena descubrir y preservar desde las propuestas educativas señaladas por los estudiantes a través de las actividades desarrolladas en el libro.Ítem Proyecto de aula : El biomodelo como estrategia para el reconocimiento de las características morfológicas y fisiológicas del Crocodylus intermedius.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Conde Ruiz, Ariagna Camila; Vargas Niño, CarolinaEl Crocodylus intermedius, conocido como cocodrilo del Orinoco, es una especie con más de 200 millones de años de evolución, que enfrenta un futuro crítico debido a la pérdida de hábitat y otras amenazas. Este reptil, clave en el equilibrio ecológico de los ecosistemas fluviales, fue el eje de un proyecto de aula desarrollado con estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional. A través del biomodelo, los estudiantes exploraron su morfología y fisiología, comprendiendo cómo sus características físicas y adaptaciones aseguran su supervivencia en entornos complejos. Más allá de lo teórico, el proyecto fomentó un diálogo profundo sobre el papel del cocodrilo como depredador tope y símbolo de la biodiversidad fluvial de Colombia. Las actividades promovieron habilidades como la observación y el análisis crítico, al tiempo que despertaron en los estudiantes una conciencia ambiental sólida. Este enfoque educativo conectó el aula con la realidad ecológica, inspirando prácticas orientadas a la conservación y subrayando la importancia de proteger a especies como el Crocodylus intermedius para garantizar el equilibrio de los ecosistemas.Ítem Una experiencia educativa con la comunidad de COCOMASUR en torno a los anuros del corredor de conservación Chocó-Darién.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Ortiz Alvarado, Adriana Yirley; Delgadillo Rodríguez, IbethEl presente trabajo de grado se desarrolló en desde la licenciatura en biología , en la cual se pretende la construcción de orientaciones pedagógicas enfocadas a la reflexión de los conflictos territoriales asociados a las drogas, caracterizando las diversas tensiones de orden geopolítica , histórica , ecológicas y económicas que rodean el fenómeno. Tomando como base la reconstrucción de la experiencia de la huerta del Colectivo Ambiente Tabanoy como un aporte a la “pedagogía sobre drogas”, la cual se consolida como un proceso de educación popular enfocado a la reflexión de las dinámicas de vida en el territorio, en relación a esa idea de vivir sin agredir a la naturaleza. En este sentido la investigación permitió la organización de la experiencia , en miras de tejer las distintas herramientas de investigación , poniendo a dialogar la experiencia individual y colectiva, reconstruyendo a partir de la memoria un proceso comunitario que podría arrojar luces al abordaje del fenómeno de las drogas en Colombia.Ítem Libro Pop-Up : las voces del páramo como material educativo para el reconocimiento y conservación del PNN Pisba.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Guzmán Olarte, Maury Alejandra; Melo Hormaza, Yuliana Katerin; Pérez Mesa, María RocíoEste trabajo de grado busca promover y fortalecer el reconocimiento y conservación del Parque Nacional Natural Pisba a partir de la construcción de un Libro Pop-Up como material educativo. Para ello, se plantea la siguiente pregunta problema: ¿Cómo promover el reconocimiento y la conservación del Ecosistema de Páramo perteneciente al PNN Pisba a través de una estrategia educativa realizada con estudiantes de grado 10° y 11° del IEMA, funcionarios y del Parque y algunos campesinos de la zona para la creación de un Libro Pop- Up? para dar respuesta a esta pregunta, el trabajo se orientó por la investigación cualitativa desde el paradigma hermenéutico-Interpretativo, construida en cuatro fases, la primera consistió en la contextualización basada en entender las necesidades educativas de la zona, la segunda la creación de la estrategia educativa con las actividades (Escalera Paramuna, Cartografiando mi Territorio, Triptemporalidad, Agüita de Páramo), la tercera es la implementación que se da desde el trabajo de campo en territorio y finalmente la cuarta fase que es la construcción del Libro titulado “Las Voces del Páramo: El PNN Pisba como territorio de conservación” en acompañamiento de cuatro estudiantes de grado 10° y cinco de grado 11° de la Institución Educativa Matilde Anaray (IEMA), 9 funcionarios y funcionarias del PNN Pisba y 3 campesinos de la zona.Ítem ConserVarte, estrategia de Conservación que las comunidades del páramo de Sumapaz y el Parque Nacional Natural Sumapaz llevan a cabo y su visibilización audiovisual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Vargas Sánchez, Andrés Felipe; Romero Acuña, Diana CarolinaEste trabajo permite resaltar la importancia tanto biológica como ecológica del ecosistema páramo; así mismo, la importancia de las comunidades y entidades que trabajan para su conservación, mostrando las distintas formas o dinámicas que se dan en los territorios, que ayudan a proteger biológica y culturalmente estos contextos. Los páramos por tener hermosos paisajes y ser lugares turísticos son afectados de manera drástica, el turismo ilegal, la caza de flora y fauna, la ganadería y agricultura inconsciente, son solo algunos de los problemas que día a día las comunidades con ayuda de instituciones logran disminuir, desde el dialogo, la concertación y el trabajo activo, permite consolidar grandes estrategias de recuperación y cuidado del ecosistema.