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Ítem El conocimiento profesional específico del profesorado de Química asociado a la noción de nomenclatura química.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Tinjaca Benítez, Fredy Mauricio; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésEn el marco de la investigación sobre el conocimiento profesional del profesor, se inscribe un componente importante de la agenda del grupo INVAUCOL (Investigación por las aulas colombianas), cuyo objetivo fundamental es identificar y caracterizar con estudios de caso, un tipo de conocimiento profesional específico del profesorado, diferenciándolo por áreas de formación y desempeño particular (química, física, filosofía, etc.) asociado a la construcción de categorías particulares. Por tal razón, esta investigación se ocupa de identificar y caracterizar, con estudios de caso, un tipo de conocimiento profesional específico del profesorado de química asociado a la noción nomenclatura química. Este tipo de investigaciones orienta nuevamente la mirada hacia los contenidos de enseñanza, pero postula al profesor como un actor fundamental en la construcción de dicho conocimiento. Antes que desconocer a los otros actores (comunidad de didactas, investigadores, especialistas, estudiantes, etc.) esta investigación da cuenta de la construcción específica que realiza el profesor, más allá de la categoría “epistemologías espontáneas”, (Gil y Carvalho, 1995, Brosseau, 1998), entre otras, que parecen negar el carácter académico y disciplinar de los saberes construidos por el profesor.Ítem El Pck en profesores de Biología: Aportes y limitaciones.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Fonseca A., GuillermoLa presente ponencia se constituye en un avance del proyecto de investigación: El Conocimiento Didáctico del Contenidode profesores de biología en formación inicial sobre el concepto de biodiversidad: Un estudio de caso en la práctica pedagógica en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, señalando algunos de los resultados acerca de la propia configuración del PCK publicadosen la base de datos ERIC. La interpretación se realiza sobre siete artículos acerca del PCK en profesores de biología, en donde es posible evidenciar dos perspectivas en su conceptualización, el PCK como productode la transformación óde la integración entre el conocimiento de la materia y el conocimiento pedagógico. Respecto a las componentes del PCK se establecen dos posibilidades el reconocimiento del modelo de Magnusson yotros (1999) óel de Park y Oliver,(2008a).Además se advierte acerca del abandono de la comprensión epistémica del PCK en las investigaciones objeto de lectura y el papel del profesor en la construcción de su propio conocimiento profesional.Ítem Antecedentes y perspectivas investigativas del conocimiento profesional docente en actividad física, en el ámbito comunitario.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-04-12) Durán Camelo, Víctor HugoEl presente artículo tiene como propósito exponer la revisión inicial de antecedentes investigativos con miras a la formulación de tesis de grado, en el marco del Doctorado Interinstitucional en Edu-cación de la Universidad Pedagógica Nacional, vinculando tres categorías de análisis: conocimiento profesional (CP), actividad física y desarrollo comunitario. Para dicha indagación se tuvo en cuenta la búsqueda documental en diferentes medios como: bases de datos especializadas (Redalyc, Eric y ProQuest, SciELO, etc.), revistas académicas, libros, ampliación de bibliografía e investigaciones rele-vantes sobre el tema en mención. Los resultados indican, por una parte, la insuficiencia de producción académica que vincule las categorías señaladas; por otra parte, ubica los estudios sobre el CP prin-cipalmente en el ámbito escolar y, por ende, en docentes que desarrollan su labor en instituciones educativas, excluyendo el ámbito comunitario como un lugar para la comprensión e indagación sobre CP. Por lo tanto, se infiere que la presente revisión de antecedentes abre posibilidades investigativas para la producción de nuevo conocimiento, tanto en el campo del CP como el de la actividad física comunitaria.Ítem Capacidades emergentes en la formación inicial de maestros en ciencias naturales.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-06-20) Benítez , Julia; Ruina, MaríaLos cambios que caracterizan la actualidad exigen en la formación de maestros una continua actitud reflexiva sobre las estrategias de enseñanza mas adecuadas para los fines de la educación. La formación inicial de maestros que enseñan ciencias naturales debe ofrecer oportunidades para analizar alternativas y para tomar desiciones frente a diferentes situaciones. Pero este perfil del profesor depende del conocimiento que tiene acerca de la disciplina que enseña. En este articulo se propone estructurar la formación inicial de los docentes de ciencias naturales en torno de cinco ejes organizadores y se discute la competencia para seleccionar libros de texto y actividades para su práctica. .Ítem ¿Cuáles son los criterios para considerar válido el conocimiento escolar en ciencias?: el caso del conocimiento profesional de una profesora en las aulas vivas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Martínez Rivera, Carmen Alicia; Torres Amado, LucyPresentamos los resultados de un estudio de caso con una profesora de primaria que enseña ciencias en el marco de una propuesta didáctica liderada por ella, titulada Aulas Vivas, investigación realizada con el apoyo del CIDC de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. En particular describimos y analizamos los criterios de validez delconocimiento escolar, categoría que hemos señalado de gran potencialidad para comprender la particularidad del conocimiento escolar (Martínez, 2000). Los resultados nos señalan que la profesora se basa fundamentalmente en el criterio de funcionalidad de los conocimientos, en atención al presente y futuro de la vida de los niños, así como en la comprensión y solución de problemas relevantes al contexto.Ítem Conocimiento profesional específico del profesor de tecnología e informática asociado a la noción escolar de electricidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Torres Vivas, Carmen Liliana; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésEste trabajo de maestría tiene su raíz en el conocimiento profesional del profesor, línea de investigación del grupo INVAUCOL, que tiene como objetivo investigar y producir conocimiento sobre los saberes académicos, saberes basados en le experiencia, teoría implícitas y guiones y rutinas, componentes del conocimiento profesional docente especifico asociado a categorías particulares. Lo anterior con el fin de revindicar al profesor como sujeto que construye conocimiento profesional y disciplinar que son propios de la escuela (Perafán, 2015). En este caso particular se indaga sobre ¿cuál es el conocimiento profesional específico del profesor de tecnología e informática asociado a la noción escolar de electricidad? para dar cuenta del hecho de que el profesor de tecnología e informática construye un tipo de conocimiento escolar sobre la noción de electricidad, que muestra con coherencia las construcciones epistemológicas que realiza, a partir de un proceso de interpelación subjetiva permanente, donde se evidencia una producción de sentido complejo según Morin (2004). La investigación se desarrolla desde una mirada alternativa de orden interpretativo considerando al profesor como un sujeto integral, histórico e intencional.Ítem Aporte del diseño de unidades didácticas a la formación de futuros docentes de ciencias naturales y educación ambiental de la universidad surcolombiana.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-05-20) Aviléz, Jeniffer Rivas; Amórtegui Cedeño, Elías FranciscoEn este documento presentamos resultados preliminares acerca de la sistematización del diseño de unidades didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales. El grupo de trabajo consistió en 23 futuros docentes con edades que oscilaron entre los 20 y 25 años, pertenecientes a estratos socio-económicos 1 y 2 que cursaron el espacio académico de Didáctica I durante el segundo semestre del 2012, en el Programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad Surcolombiana (Neiva, Colombia). La metodología estuvo enmarcada en un enfoque cualitativo, empleando el análisis de contenido y la sistematización de la primera entrega del diseño de las unidades didácticas.Ítem El conocimiento profesional específico del profesorado de básica primaria asociado a la noción de narración.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Rincón Corredor, Nancy Viviana; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésLa presente investigación se titula ¨EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL ESPECÍFICO DEL PROFESORADO DE BASICA PRIMARIA ASOCIADO A LA NOCIÓN DE NARRACIÓN¨., pertenece al programa de la Maestría en Educación, que a su vez está adscrita a la línea de investigación El conocimiento y las epistemologías del profesor, del grupo INVAUCOL de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. De este modo, la investigación que se desarrolló y cuya memoria aquí se presenta, centra 5 su interés en identificar y caracterizar por medio del estudio de caso, el conocimiento profesional específico de los docentes de básica primaria asociado a la noción de narración, para ello se abordan: los saberes académicos, saberes basados en la experiencia y los guiones y rutinas y las teorías implícitas. Se parte del principio de que el docente aporta en la construcción del conocimiento gracias a la preparación académica que recibe en su proceso de formación, al bagaje profesional que le aporta la experiencia en su trabajo, gracias también a las estrategias que elabora para guiar el conocimiento, a su lenguaje corporal y al manejo propio que le da a la información que guía y comparte.Ítem Los proyectos de aula en la formación inicial de profesores de matemáticas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Medina Mariño, Ana CeciliaEsta ponencia presenta el proceso y resultados de un estudio sobre el conocimiento acumulado en los informes de los Proyectos de Aula desarrollados por estudiantes de décimo semestre de la Lic. en Matemáticas y Estadística de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Duitama. Se pretende exponer algunos avances y limitaciones en relación con los componentes pedagógicos e investigativo de la formación inicial de profesores de matemáticas. Tratamos con ello de aportar elementos de reflexión para incidir en el progreso del programa, la consolidación de líneas de investigación en este campo, y el mejoramiento continuo de la calidad de la educaciónÍtem Concepciones de una profesora de física acerca de la enseñanza, aprendizaje, currículo y evaluación en el contexto de la articulación de la educación media con la educación superior.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Forero González, Gina Marcela; Roa Acosta, RobinsonEsta investigación pretende caracterizar las concepciones de una profesora de física sobre la enseñanza, el currículo, el aprendizaje y la evaluación en el contexto de la articulación de la educación media con la educación superior en un colegio de carácter oficial de Bogotá D.C. La información fue obtenida mediante el diseño, validación y aplicación de un cuestionario, la transcripción de dos videos de clase, la observación del plan de aula de la profesora y del diseño de una evaluación escrita que aplicó a los estudiantes. Para indagar y caracterizar las concepciones de la profesora se tuvieron en cuenta las categorías enseñanza, aprendizaje, currículo y evaluación; se sistematizó la información, y se analizaron, primero de manera individual y posteriormente en su conjunto; todo esto a la luz de algunos referentes teóricos sobre el conocimiento profesional del profesor, según las concepciones caracterizadas.