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Ítem La educomunicación como práctica y como objeto teórico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Moreno Pérez, Elssy Yamile; Narváez Montoya, AncizarTesis de grado para obtener el título de Doctor en Educación y tiene como propósito inicial comprender cómo se ha trabajado el objeto denominado educación – comunicación en Colombia, en Iberoamérica e incluso qué elementos se encuentran en la literatura en inglés sobre esta relación. El enfoque elegido para desarrollar el proceso fue el hermenéutico. Esta revisión y comprensión persigue un propósito mayor, y si se quiere un tanto atrevido, puesto que le apunta a la construcción de una propuesta con las bases teóricas de una posible EducomunicologíaÍtem Comprensión pública de la Química: tendencias y perspectivas de investigación a partir de la comprensión pública de la Ciencia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Mora Gutiérrez, Leidy Vanessa; Parga Lozano, Diana LinethEI presente trabajo tuvo como finalidad realizar una investigación en el campo de la comprensión pública de la ciencia y de la química, debido a su creciente desarrollo en las últimas tres décadas, lo que ha creado la Línea de Investigación Public Understanding of Sciencie (PUS). Se planteó como pregunta problema de la tesis: ¿Cuáles han sido las tendencias y perspectivas objeto de estudio de la línea de investigación Public Understanding of Science, en relación con la comprensión pública de la Química frente a su impacto socio-ambiental? Objetivo General: Analizar las tendencias y perspectivas de la línea de investigación, en relación con la comprensión pública de la ciencia y de la química frente a su impacto socio-ambiental, a través de un análisis de contenido. Objetivos Específicos . Diseñar una trama evolutiva de la línea de investigación Public Understanding of Science. . Caracterizar la línea en relación con la comprensión pública de la Química frente a su impacto social y ambiental. . Proponer recomendaciones para el abordaje e inclusión de esta línea en la formación del profesorado de química.Ítem Ideas de naturaleza, contextos culturalmente diversos y enseñanza de las ciencias : mapeamiento informacional bibliográfico (MIB).(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Cifuentes Gómez, Leidy Jhoanna; Molina Andrade, Adela; Melo Brito, Nadenka BeatrizLa presente comunicación describe las principales tendencias de las ideas de Naturaleza en el campo de la enseñanza de las ciencias asociadas a contextos culturalmente diversos, enmarcadas en la investigación de maestría “Ideas de Naturaleza de los niños y niñas de la cultura anfibia” y en la línea de investigación “Enseñanza de las ciencias, contexto y diversidad cultural”. A través del Mapeamiento Informacional Bibliográfico, se analizaron abstracts de 80 artículos desde 3 enfoques y 8 campos temáticos. Los resultados muestran que los enfoques con mayor representación fueron singularización62% y relaciones entre culturas con 29%. Los campos temáticos de mayor representación fueron concepciones de los estudiantes58.4% y enseñanza20.8%; los de menor representación fueron aprendizaje y currículo con 1.3% cada uno.Ítem Saber ancestral y conocimiento científico: tensiones e identidades para el caso del oro en Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-28) Dueñas Porras, Yolanda; Aristizábal-Fúquene, AndreaEsta experiencia investigativa surge de la necesidad de considerar la importancia y utilidad del estudio del oro en el Campo de la Didáctica de las Ciencias en el contexto educativo para la enseñanza de la química. Tiene como propósito general caracterizar las contribuciones del patrimonio identitario que se pueden establecer desde los puntos de tensión intercultural entre el saber ancestral y el conocimiento científico sobre el caso del oro en Colombia en estudiantes de educación media. La investigación es de tipo cualitativo, sigue el paradigma socio crítico. Involucró a estudiantes de grado décimo de una institución educativa de la ciudad de Bogotá, quienes participaron en actividades intencionadas, desarrolladas a través de una unidad didáctica. Las experiencias fueron docu-mentadas a través de videos y audio y para los análisis se consideró la teoría relacionada con educación intercultural, sociología de la ciencia, ecología de saberes, epistemologías del Sur, Didáctica del Patrimonio y Didáctica de las Ciencias. Los hallazgos permitieron identificar en los estudiantes la existencia de tensiones interculturales, internas y externas en los aspectos: acontecimiento social, cultura occidental, saber ancestral y conocimiento científico y su relación con los niveles de identidad patrimonial: ausente, latente, patente y extendida para el caso del oro.Ítem Saber ancestral y conocimiento científico: tensiones e identidades para el caso del oro en Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Dueñas Porras, Yolanda; Aristizábal Fúquene, AndreaEn la siguiente ponencia se presentan los avances parciales de un proyecto de investigación en curso sobre contribuciones patrimoniales identitarias desde tensiones interculturales entre saber ancestral y conocimiento científico para el estudio del oro en Colombia en la enseñanza de la química en estudiantes de educación media.La investigación devela niveles de identidad patrimonial y permite reconocer categorías de tensión, por tanto, se espera un proceso de consolidación identitaria y de acercar un poco más la ciencia a la realidad de los estudiantes, mediados por los aportes de la ecología de saberes, epistemologías del sur y la didáctica del patrimonio y así mismo contribuir desde la didáctica de las ciencias.Ítem Desarrollo de habilidades científicas a través de la formulación de proyectos de investigación escolar en energía química.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Agudelo Gil, Irma Victoria; Pérez Miranda, RoymanEste documento recoge los resultados del trabajo investigativo llevado a cabo mediante la formulación de proyectos de investigación escolar sobre energía química como escenario apropiado para el desarrollo de habilidades científicas en estudiantes de educación media. Para tal efecto, se diseñó y aplicó una estrategia didáctica centrada en la formulación de proyectos por parte de un grupo de estudiantes de grado décimo de una Institución Educativa (I.E.) del sector oficial con énfasis en la educación ambiental. Se identificó y caracterizó en ellos, el desarrollo logrado de tres habilidades científicas (indagación, documentación y organización de la información alrededor de un problema y uso comprensivo del conocimiento científico) durante tres (3) momentos del ciclo escolar, dentro de sus dos (2) años de formación en la educación media. Para ello se estructuraron y valoraron los instrumentos ajustados para esa medición y se desarrollaron los aspectos conceptuales acerca de la energía química y su manifestación en energía eléctrica y mecánica. De esta forma, se observó el desarrollo de las habilidades científicas, de acuerdo con las acciones concretas descritas para cada una de ellas y, de acuerdo al grado de realización de estas acciones, se clasificaron en tres (3) niveles de desempeño. Lo anterior permitió concluir que, las etapas propuestas para la implementación del aprendizaje basado en proyectos (ABPy), condujeron efectivamente a evidenciar un desarrollo significativo en las habilidades. Durante la realización de proyectos escolares, por parte de los estudiantes, se logró un trabajo colaborativo con docentes de otras áreas del conocimiento, como Lengua Castellana, fortaleciendo las habilidades de argumentación, estilos y normas para la elaboración de trabajos escritos, y tecnología, para el diseño de modelos y esquemas en programas especializados.Ítem Semillero de investigación.(2005) Universidad Pedagógica NacionalEl capítulo aborda el trabajo que realiza el Semillero de Investigación, adscrito al Centro de Investigación de la Universidad Pedagógica Nacional. Se profundiza sobre las labores que en este campo viene desarrollando la institución y las nuevas propuestas con las que aspira a convertirse en una fuente permanente de nuevos conocimientos que puedan ser aprovechados principalmente por las comunidades científicas y académicas del país. En la sección final del programa, “Contra Carátula”, que busca difundir las publicaciones elaboradas por la Universidad Pedagógica Nacional, se hace un conversatorio con Adolfo Atehortúa, uno de los autores del libro “La crisis del cooperativismo nanciero en Colombia”.Ítem Caracterización de la relación entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico en la construcción del conocimiento escolar en estudiantes de 601 del IED Miguel Antonio Caro. Planteamiento del problema.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-17) Valencia, Natalia; Amortegui, Elias franciscoA continuación se presenta el planteamiento del problema de investigación de la practica pedagógica, desarrollada en la IED Miguel Antonio Caro en el marco de la línea de investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias; este proyecto tiene como objetivo identificar la relación entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico en la construcción del conocimiento escolar en el área de ciencias naturales en los estudiantes del curso 601 de la institución. Específicamente, se describen los fundamentos teóricos centrados en la construcción del conocimiento escolar, algunos trabajos relacionados, y la metodología empleada.Ítem Elaboración de la unidad didáctica: ¿es tu nariz capaz de explicarte qué es un gas?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Moreno Torres, William FernandoEn la realización de esta unidad didáctica se pensó en una cosa que tal vez no se había considerado fuera del simple aprendizaje del concepto de los gases; la pretensión principal de la unidad didáctica es resaltar la importancia en que ésta forma de comprensión, de análisis y de síntesis, se puede utilizar para practicarlo, para utilizarlo de forma en que la mayoría de nuestra comunidad sepa de que estamos hablando y se interese por asumir este conocimiento en beneficio general y personal. En pocas palabras y aunque la unidad no se ha aplicado, lo que se pretende es a tener una ciencia accesible a la mayoría de las personas, que sin importar el nivel de escolaridad por lo menos conozca algo nuevo y que le de ideas para aplicarlo en su cotidianidad.Ítem Orientaciones pedagógicas y didácticas en la ruralidad: un posible camino del maestro de Biología en el campo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Muñoz Luque, Angie Mariana; Castaño Cuéllar, Norma ConstanzaEste trabajo de grado propone una serie de orientaciones pedagógicas y didácticas para la enseñanza de las interacciones ecológicas en una escuela rural, atendiendo principalmente al problema de la hegemonía del conocimiento científico y escolar sobre el cotidiano; dinámica que ha generado el desplazamiento cultural y con este un problema de valoración de la propia cultura campesina que se asienta en el espacio denominado campo. Dichas orientaciones postulan una integración de los conocimientos científico, escolar y cotidiano en la enseñanza de las interacciones ecológicas como una forma de estimular la apropiación de la cultura en conjunto con un pensamiento crítico que les permita a los niños campesinos comprender su realidad de una forma compleja y relacional a través de los procesos y espacios que genera el maestro, desde su reflexión pedagógica y didáctica, comprendiendo la relación de interdependencia que debe existir entre los estudiantes, su contexto el conocimiento y el propio docente
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