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Ítem El saber pedagógico como saber práctico.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-07-01) Herrera González, José Darío; Martínez Ruiz, ÁngelaEste artículo presenta una agenda de problemas para investigar en pedagogía, basada en los planteamientos de Gadamer (1997), Zuluaga (1999), Schön (1998), Carr (2000, 2006), y Kemmis, Wilkinson, Edwards-Groves, Hardy, Grootenboer y Bristol (2014). En los primeros cinco apartados realizamos una síntesis de las ideas de cada autor, y a continuación exponemos las continuidades y discontinuidades entre ellas. Las proximidades pueden resumirse en cuatro afirmaciones: el saber propio de la pedagogía es ontológicamente práctico; los fines de la práctica pedagógica no pueden definirse con anterioridad ni por fuera de ella; las prácticas pedagógicas son interdependientes; y, finalmente, la reflexión en la acción es una de las vías para construir conocimientos desde la práctica de forma sistemática. De estos cuatro planteamientos se deriva un número igual de propuestas de investigación pedagógica —capítulo final—, que busca, en últimas, ver la realidad educativa nacional a través del lente de los autores estudiados.Ítem ¿Patrimonio educativo? Apuntes para pensar las prácticas de memorización.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-09-25) Marín Díaz, Dora LiliaEn este artículo se analizan algunos elementos que acompañaron la constitución del “Archivo pedagógico colombiano” con el fin de reconocer los desplazamientos que se operan en la definición del “patrimonio y la memoria educativa”, cuando la selección, la organización, el uso y la divulgación de los acervos que constituyen dicho patrimonio se vinculan con proyectos de investigación del campo pedagógico.Ítem Manuais de Pedagogia, materialidade do impresso e circulação de modelos pedagógicos no Brasil.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-02-01) Chagas de Carvalho, Marta MariaInscrito no movimento da configuração da his-toriografia educacional, este artigo é situado no território pouco explorado da interseção de dois áreas relativamente diferentes: a his-toria do impresso e a historia dos saberes pe-dagógicos. Inserido no campo de uma historia cultural de tais saberes, o texto refere-se aos dispositivos que, em sua materialidade, permi-tem ver os modelos de ordenação escolar nas práticas educativas. Também aborda os discur-sos que, desde as décadas finais do século XIX até mediados do século XX, quiseram chegar a ser saberes pedagógicos novos, modernos, ex-perimentais e científicos. É preciso distinguir os estilos de configuração entre saberes e práticas pedagógicas, que amostram modelos de orde-nação escolar das práticas educativas.Este artigo explicita a relação de configuração material do impresso e as distintas modalida-des de organização do âmbito da pedagogia e contorna um objeto: os discursos e coleções impressas que circularam no Brasil para uso dos professores entre a primeira metade do sé-culo XIX e a primeira do século XX, que cons-tituíram e organizaram os saberes pedagógicos necessários na sua prática docente.Ítem Vetas reflexivas sobre el manual escolar en cuanto elemento representativo de la cultura de la escuela.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-04) Acosta Valdeleón, Jackson; Aguirre Rueda, Jorge AlejandroEl objetivo de este artículo es presentar de manera sucinta los objetos, temáticas y formas de abordaje del manual escolar como posible archivo en el marco de la historia cultural de la escuela. Pretendemos un ejercicio de acercamiento sobre la emergencia de tres nuevas opciones historiográficas alternativas al estructuralismo, más interesadas en el análisis de los dispositivos que intervienen en la configuración de sujetos al interior de la institución educativa, que en la búsqueda de coherencias entre la formulación de lineamientos curriculares oficiales y su nivel de concreción en estrategias de enseñanza y aprendizaje en el aparato escolar.