7 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 7 de 7
Ítem Comunidad de práctica de profesores de primaria : mecanismo para construir inquietudes sobre el proceso de argumentación en geometría.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Corredor Ramírez, Deysy Natalia; Molina Jaime, Óscar JavierEn este estudio, presentamos los resultados de una investigación centrada en caracterizar y analizar el conocimiento didáctico-matemático (CDM) de un grupo de profesores de primaria sobre los constructos de argumento y argumentación. Nuestra investigación se enfoca en cómo la participación en una Comunidad de Práctica (CoP) influye en la transformación de sus discursos sobre argumentación. Para ello, utilizamos el Modelo de Conocimiento Didáctico Matemático (CDM) de Pino-Fan y Godino (2015) y las categorías de orden epistémico sobre argumento y argumentación del Grupo de Aprendizaje y Enseñanza de la Geometría, además de las categorías de transformación del conocimiento propuestas por Ruiz (2022). A lo largo del proceso, identificamos cambios significativos en las verbalizaciones de los profesores, evidenciando un progreso hacia una mayor especialización en los constructos de argumentación y argumento, destacando especialmente la modificación en su comprensión de estos conceptos. El análisis, que adoptó una metodología de investigación-acción, nos permitió evidenciar avances en el desarrollo de una comprensión más profunda y especializada sobre los constructos estudiados.Ítem Comunidades de práctica, enseñanza de las ciencias : un estudio desde la diversidad cultural.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Orjuela Osorio, Claudia PatriciaEsta comunicación representa un avance de la investigación doctoral que se pregunta por las comunidades de práctica en enseñanza de las ciencias con una perspectiva del contexto y la diversidad cultural, se presenta una primera sistematización de investigaciones para identificar los enfoques (profesión, formación docente y estrategia) los cuales fueron profundizados mediante la caracterización de ocho campos temáticos. Usando la metodología Mapeamiento Bibliográfico Informacional (MBI) se revisaron 150 resúmenes de artículos especializados, publicados entre 1998 y 2014. Se utilizaron como palabras clave: comunidad de práctica, cultura, ciencias, formación del profesorado. Se consultaron las bases de datos (Scopus, Scielo, Redalyc, SpringerLink y Eric).Ítem Agua que has de beber, debes defender : sistematización de la práctica pedagógica En defensa del agua, en El Toldo Sumapaz.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castillo Poveda, Yolima Patricia; Jiménez Medina, Heidy Paola; Moreno Sierra, Diana FabiolaLa ruralidad educativa se caracteriza por presentar una brecha en los procesos de aprendizaje donde las prácticas educativas tienden a ser desarrolladas desde una mirada externa con una aplicación mecánica de los lineamientos, estándares curriculares y derechos básicos de aprendizajes establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, en contra posición hay iniciativas de docentes inquietos que articulan los currículos a las problemáticas ambientales del contexto, como son los conflictos socioambientales alrededor del agua, para comprenderlas y aportar a su solución, asumiendo la Escuela como escenario de transformación y de investigación educativa; es por lo anterior que esta investigación sistematizó la práctica pedagógica en Educación Ambiental, con estudiantes de Multigrado en primaria de la vereda El Toldo del Colegio Gimnasio del Campo Juan de la Cruz Varela, durante el 2022, a partir de la pregunta ¿Cómo se dio la práctica pedagógica en relación con los conflictos socioambientales alrededor del agua, realizada con la comunidad educativa en la Escuela Multigrado de la vereda El Toldo, localidad de Sumapaz, durante el primer año de postpandemia? Para logarlo se construyó un marco conceptual que asumió la práctica pedagógica como fuente epistémica del conocimiento, y la comunidad de práctica como macro concepto que permitió leer la realidad de la educación rural entendiéndonos como seres inmersos en prácticas sociales que generan sentidos de identidad y apropiación, cuerpo de conocimiento, valores y significados comunes. Todo lo anterior desde la teoría social del aprendizaje. Metodológicamente se asumió una ruta de investigación que permitió ordenar la práctica a partir de su reconstrucción teniendo como fuentes: la narrativa docente, las entrevistas, cartografía, salidas de campo, laboratorio, diario de campo, registro fotográfico; para después hacer la interpretación crítica de dicha práctica, y por ultimo identifica ese conocimiento inmerso en la práctica pedagógica evidenciando que los procesos de problematización desde la pregunta permitió movilizar el aprendizaje, contribuyendo a que la niñez y sus familias desde el contexto escolar reconocieran sus relaciones con el agua y pudieran realizar acciones para su autorreconocimiento, liderazgo, valoración, cuidado, protección; y por último, generar cambios actitudinales frente a su relación como un elemento vital y defensa del territorio. Palabras claves: Multigrado, Educación Ambiental, Conflictos Socioambientales en torno al agua, Sistematización, Práctica Pedagógica, Práctica Problematización; Comunidad de prácticaÍtem Rural community of practice in Guatavita : EFL taught from challenges to primary children.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Caro Cortés, Claudia Rosalba; Pérez García, Nayibe IsabelEsta investigación acción aborda la implementación de un modelo de comunidad de práctica en una escuela primaria rural de Guatavita, Colombia que permite a los niños de segundo grado de la I.E.R.D José Gregorio Salas expresarse sobre su vida rural cotidiana con el fin de incentivar el aprendizaje del inglés como un idioma extranjero. La base para el diseño y resolución de pequeños retos fue la vida cotidiana de los campesinos y su saber popular a través del Enfoque de Aprendizaje Basado en Retos. Se logró integrar la vida cotidiana de los estudiantes, permitiéndoles dar cuenta de ella en inglés, y como resultado aumentó su interés por aprender una lengua extranjera, ya que tenía un uso inmediato y funcional con su realidad sociocultural y geográfica. A partir del 21 de agosto de 2021 y durante aproximadamente un año, se recolectaron datos a partir de entrevistas estructuradas y semiestructuradas, diarios de campo y el registro audiovisual del proceso. Luego se analizó mediante un método inductivo, a través de un proceso de triangulación y categorización en el que se lograron resultados satisfactorios y se reflejaron las virtudes del trabajo comunitario y el aprendizaje del inglés basado en un entorno real.Ítem Las TIC como estrategia para mejorar las prácticas comunicativas en la articulación de proyectos transversales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Albarracín Rátiva, Jeannette; Bernal Ramírez, Víctor Manuel; Cárdenas Cortés, Viviana del Pilar; Quiroga Sichacá, Luis EnriqueTesis de grado, en el marco de la línea de investigación Prácticas Educativas en la Era Digital, que lleva como título “Las TIC como estrategia para mejorar las prácticas comunicativas en la articulación de proyectos transversales” Este estudio tuvo como propósito reconocer las prácticas comunicativas y colaborativas que vienen siendo desarrolladas por un grupo de docentes de una Institución educativa distrital de Bogotá, para la articulación de proyectos transversales y su transformación a partir del uso de TIC. Esta expone en su parte teórica conceptos como: trabajo colaborativo, prácticas comunicativas, Tecnologías de la información y la comunicación, y comunidad de práctica; en el aspecto metodológico, se profundiza en el enfoque investigativo y en las actividades e instrumentos implementados para la recolección de la información; por último, el planteamiento de los hallazgos visualiza cómo la implementación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación potencializaron las prácticas comunicativas y de qué manera pueden llegar a incidir en los procesos de la creación colectiva y la acción colaborativa en el contexto académico.Ítem Investment and subject positioning in an EFL blended learning community of practice.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Beltrán Tovar, Luisa Fernanda; Chapetón Castro, Claudia MarcelaTesis de Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras que presenta un estudio de caso cualitativo llevado a cabo en el marco de un programa de Maestría de la Universidad Pedagógica Nacional en Bogotá, Colombia. La investigación tiene como objetivos caracterizar el rol de la inversión (investment) de los estudiantes de contabilidad y finanzas en una comunidad de práctica para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera de modalidad mixta (blended learning) en una institución tecnológica pública de la ciudad de Bogotá; así como describir el posicionamiento del sujeto (subject positioning) de los estudiantes en el marco de la comunidad de práctica anteriormente mencionada.Ítem Sábado del docente: comunidad de práctica para la investigación e innovación en la enseñanza de las ciencias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Arteta Vargas, Judith Elena; Orozco Marbello, Arlet María; Escudero Trujillo, Rafael; Miranda Crespo, Juan Carlos; Castro Castro, Darío; Lobo Torres, Roque Antonio; Cervantes Campo, Guillermo; Jiménez Blanco, Germán Enrique“Sábado del Docente” es un programa gratuito de formación docente en educación en Ciencias Naturales y en matemática,que ofrece de manera y continuada,la División de Ciencias Básicas de la Universidad del Norte. Los participantes constituyen una comunidad de práctica en la que profesores de colegios, profesores universitarios y grupos de estudiantes de semilleros de investigación, interesados en mejorar su práctica docente propician mejores aprendizajes, medianteexperiencias innovadoras integrando la reflexión fundamentada y crítica de su quehacer pedagógico promoviendoel desarrollo de competencias científicas, como un mecanismo promotor del mejoramiento de su práctica (Acuña y Zea, 2009). Sereconoce y articulala enseñanza de una ciencia que evidencia el cómo, para qué y el qué de la misma. (Ruíz, 2007).