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Ítem Implementación de talleres teórico prácticos, individualizados y grupales que mejoren los procesos de comprensión lectora y producción textual en los niños (as) de tercero, cuarto y quinto de La Institución Educativa Técnica Las Mercedes De Guayatá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Buitrago Toloza, Edna Vanessa; Rubio García, RicardoA continuación se presenta un trabajo de grado que describirá la experiencia que se obtuvo a lo largo de la práctica pedagógica la cual se desarrolló en el periodo comprendido entre el año 2012-2 al año 2014-2, en la Biblioteca Escolar de la Institución Educativa Técnica “Las Mercedes” (IETLM) del municipio de Guayatá; siendo esta un medio para fortalecer el eje temático que se basa en la comprensión lectora y producción textual en los niños y niñas de los grados Tercero, Cuarto y Quinto, permitiendo fortalecer procesos en el aprendizaje. Por medio de esta investigación se plantearon talleres teórico prácticos a estudiantes para afianzar la lectoescritura, así mismo, una sistematización la cual permite concluir que la Biblioteca Escolar aporto de manera significativa a los procesos escriturales y comprensivos de los niños (as) finalizando con el diseño de una cartilla que permita entre ver los talleres que se realizaron con los mismo en este lugar.Ítem El diálogo argumentativo en el grado 801 del IED Gustavo Morales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Benjumea Salcedo, Laura Giselle; Ardila Escobar, EmperatrizEste trabajo presenta la investigación realizada con el grado 801 de la IED Gustavo Morales Morales, jornada mañana, basada en el enfoque dialógico argumentativo que propone Plantin (2001), a partir de la interacción de los estudiantes en situaciones controversiales, con el fin de contribuir en el desarrollo de la competencia argumentativa oral. Se evidenció en la observación y en la prueba, que los estudiantes cuando se les requería argumentar sus puntos de vista, se limitaban a respuestas cortas o sus argumentos eran apoyados sobre todo en sus experiencias, al igual que, en la clase de español no se propiciaban espacios para trabajar la argumentación. Por tal razón, se diseñó una propuesta de intervención pedagógica basada en un enfoque dialógico con el fin de fortalecer y desarrollar la competencia argumentativa de los estudiantes a partir de temas controversiales, con este enfoque dialógico los estudiantes no solo van a fortalecer su la competencia argumentativa oral, sino también podrán avanzar hacia la argumentación escrita.