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Ítem El juego como un factor importante en la convivencia escolar para la articulación familia - escuela en un contexto de educación alternativa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodríguez Jiménez, Nataly Andrea; Torres Carvajal, Ana María; Vega Giraldo, Maria Valentina; Wilches Landinez, Diana MaritzaEste proyecto se basa en el fortalecimiento de habilidades socioemocionales para aportar a la sana convivencia escolar desde un trabajo articulado con la triada (estudiantes, docentes y familias) implementado en una escuela de Educación Alternativa con una apuesta diferente a lo tradicional. Esta propuesta se fundamenta a partir de tres categorías presentes durante el desarrollo del trabajo: 1) Habilidades socioemocionales, 2) Familia y escuela, 3) Educación Alternativa, las cuales aportan al desarrollo integral del estudiante desde la importancia del juego y los beneficios de este en los procesos de socialización. Además, este trabajo posibilita deconstruir la mirada del rol del Educador Especial ya que tiene una mirada desde la aceptación y validación de las diferencias.Ítem El juego reglado como campo de estudio en la Educación Infantil en el marco de la implementación de una secuencia didáctica con niños y niñas de 4 a 7 años del Centro Educativo Libertad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Fajardo Serrano, Laura Valentina; Gómez Alarcón, Paula Andrea; Mogollón López, Laura Juliana; Cruz Velásquez, Erika LilianaEl juego en la educación infantil es un lenguaje esencial y natural de la infancia, que permite a los niños y niñas explorar, comprender y transformar su realidad. No es solo entretenimiento, sino una vía poderosa para aprender, desarrollarse y expresarse. A pesar de esto, en muchas escuelas el juego sigue siendo visto como una herramienta secundaria entre contenidos académicos. Esta mirada limita su potencial y desconoce su valor como contenido educativo en sí mismo. El trabajo propone una secuencia didáctica que busca resignificar el juego, especialmente el juego de reglas, mostrando su aporte al pensamiento, la socialización y la creatividad. El maestro tiene un rol clave como mediador: no basta con ofrecer materiales o espacios; debe acompañar, guiar y generar experiencias lúdicas con sentido. Se cuestiona el uso superficial del juego como recurso didáctico y se plantea la necesidad de entenderlo como un fenómeno complejo, que también se enseña y evoluciona. La propuesta parte de una investigación desarrollada en el Centro Educativo Libertad y busca aportar a la formación docente desde una mirada reflexiva. Se reivindica al juego como derecho de la infancia y experiencia vital que debe ser protegida, valorada y cuidadosamente mediada.Ítem Reconocimiento de las emociones infantiles en el aula. Concepciones, experiencias, estrategias de las maestras del grado primero del colegio El Minuto De Dios CEMID.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moshamer Algarra, Victoria; Torres Torres, Doris PatriciaLa investigación realizada, responde a un estudio de caso, el cual observa, reflexiona y analiza, el reconocimiento y el acompañamiento de las emociones infantiles en el aula a partir de las concepciones, experiencias y estrategias pedagógicas de dos maestras de grado primero del Colegio El Minuto de Dios CEMID. Su propósito es identificar como las maestras comprenden las emociones y como esto se ve reflejado en el acompañamiento emocional que realizan con los niños y niñas; gracias a ello se puede reconocer las diferencias de las prácticas que usa cada maestra. A su vez, se resalta el valor de las estrategias realizadas por la maestras en diferente medida, las cuales contribuyen con el desarrollo emocional e integral de sus estudiantes. Con respecto, a lo anterior se busca resaltar la importancia de la educación emocional, para contribuir con el bienestar emocional de los niños y niñas, y de los maestros y maestras, gracias a que permite reconocer al niño y la niña como sujetos integrales, posibilitándole a las maestras y maestros crear y adaptar sus estrategias pedagógicas, para realizar un adecuado acompañamiento, con el fin de crear ambientes educativos propicios para aprender, comprender su campo emocional, socializar, construir vínculos afectivos, etc.Ítem La Educación Física en el desarrollo integral en niños niñas y adolescentes.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gaitán Meneses, David Hernando; González López, José JairEsta investigación resalta la necesidad de una transformación significativa en la educación física. Se aborda de manera crítica el enfoque tradicional el cual se centra únicamente en las habilidades motoras y el rendimiento físico, abogando por una visión más amplia e integral del desarrollo de los estudiantes. La integración de las dimensiones físicas y emocionales en la educación física se presenta como una propuesta prometedora para lograr un desarrollo integral. Un enfoque crítico de la educación física propende por crear entornos educativos saludables e inclusivos que promuevan el bienestar y preparen a los niños, niñas y adolescentes, con las habilidades necesarias para enfrentar los desafíos del futuro con determinación, creatividad y un fuerte compromiso social.Ítem Voces en la pluma : textos reflexivos, un aporte a la formación ciudadana de niños y niñas de grado segundo en el Colegio Técnico Palermo IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Montoya Castel, Durley Yesenia; Mahecha Buitrago, Carolina; Sierra Ávila, Martha LeonorEl trabajo de grado titulado "Voces en la pluma" se centra en el desarrollo de la formación ciudadana en niños y niñas de grado segundo del Colegio Técnico Palermo IED a través de la escritura reflexiva. Se fundamenta en la importancia de la reflexión sobre experiencias cotidianas para el análisis crítico de la realidad social. El primer capítulo establece un marco contextual que revisa las bases legales de la formación ciudadana, apoyándose en antecedentes de investigaciones previas. Se plantea que la escritura reflexiva puede potenciar la expresión de emociones y reflexiones sobre situaciones vividas, vinculando la literatura infantil como recurso pedagógico. Las estrategias propuestas incluyen el uso de cuentos para iniciar diálogos reflexivos y la creación de textos que relacionen las experiencias personales con el aprendizaje. Se busca fomentar un sentido de comunidad y responsabilidad social en los estudiantes, además de capacitar a las maestras mediante prácticas innovadoras. En última instancia, el proyecto se alinea con el Proyecto Educativo Institucional y busca formar ciudadanos críticos y responsables ante los desafíos sociales actuales, como la violencia y la exclusión