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Tema: Composición multimodal

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    Transmedia storytelling to foster productive skills through multimodal compositions.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ramírez Beltrán, Angie Viviana; Reina Moreno, Vanessa Andrea
    This action research proposal addressed the need for change in teaching practices for English as a foreign language. The proposal emphasized the development of language production, focusing on multimodality and digital skills converging in a transmedia story. The research was conducted among EFL students at Colegio CEDID Guillermo Cano Isaza, using a qualitative research methodology. In order to integrate students' prior knowledge acquired through ICT and multimodality to develop productive skills, the study proposed a didactic and pedagogical approach based on a context-based transmedia narrative, allowing students to create multimodal compositions and expand the story. The study found that combining digital literacy skills, multimodal composition, and transmedia storytelling was effective in developing productive skills and vocabulary acquisition. This approach generated a collaborative and creative environment, integrating students' interests and informal learning strategies, while promoting meaningful interaction with the target language through various modes of communication.
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    Voices in verse : poetry as a path to situated writing in tenth graders.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Linares Ochoa, Jesus David; López Rozo, Diana Marcela
    Este estudio de investigación-acción, basado en un enfoque cualitativo dentro de un paradigma hermenéutico, examinó el potencial de la poesía como vía para fomentar la escritura contextualizada entre 25 estudiantes de inglés como lengua extranjera de décimo curso (de entre 15 y 17 años) del Instituto Pedagógico Nacional de Colombia. Mediante diversos instrumentos cualitativos, el estudio exploró la escritura como una práctica significativa y contextualizada, respaldada por un proceso de andamiaje basado en tres etapas: «Ecos del yo: descubriendo mi voz» (preescritura), «Sinfonía de palabras: expresando mi voz» (escritura) y «Elaborando mi verso final: escuchando mi voz» (posescritura). Los resultados revelaron que la poesía trascendió su papel tradicional como forma literaria para convertirse en una herramienta pedagógica que potenció el aprendizaje, la expresión de la identidad y el desarrollo de la escritura, funcionando como un proceso adaptativo para la escritura situada y promoviendo una interacción relevante con el lenguaje. La escritura de los estudiantes se vio moldeada por sus emociones, experiencias personales y repertorios lingüísticos, lo que situó a la poesía como un espacio para expresar sus voces internas, con el español como recurso mediador. Además, la integración de la composición multimodal rompió con la textualidad tradicional y amplió las oportunidades para la expresión emocional, destacando la poesía como un puente entre el aprendizaje del lenguaje y lo que los estudiantes son, sienten y perciben.