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Ítem Sensible pero irrompible. Sobre la educación en la Comisión de la Verdad en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Acero Huertas, Duvan Felipe; Ruiz Silva, AlexanderEste proyecto es el resultado de un trabajo colectivo que se fue desarrollando durante el 2019 y el 2020 y ha sido una experiencia extraordinaria, que nos brindó herramientas para ampliar nuestros horizontes en el campo de la formación ética y política. Durante este proceso tuvimos la oportunidad de llevar a cabo un análisis documental y de proponer nuevas rutas pedagógicas, que esperamos sean puestas en práctica en las escuelas de las diferentes regiones colombianas; regiones que se enfrentan a diario a un prolongado y cruento conflicto armado interno, que ha erosionado la confianza, la solidaridad y la empatía de la gran mayoría de los ciudadanos, elementos indispensables para la construcción del tejido social. Este trabajo es una apuesta por la vida “porque el dolor es una buena piedra sobre la cual construir sueños y esperanzas” (Ruiz y Prada, 2012, p. 22) pues creemos fielmente que los caminos de la verdad y de la educación son los mejores para la construcción de un país más justo y equitativo. Por ello sentimos que este es un camino que no se puede recorrer sin el otro, sin aquel que tal vez está situado en una orilla distinta, por eso, este ejercicio investigativo y esta apuesta pedagógica invita al diálogo, la discusión, la reflexión y, por ende, a la construcción de escenarios de convivencia, reconciliación y paz que aporten a la no repetición de la violencia. El presente escrito hace parte de un trabajo articulado que concentra los esfuerzos de ocho personas, incluido el tutor de los cuatro escritos (4 trabajos de grado), que contempla algunos puntos comunes y un desarrollo específico, en cada uno de los casos. En primer lugar, se encuentra el lugar teórico, esto es, los conceptos más relevantes que se abordan a lo largo del escrito. Luego se presentan los antecedentes del presente ejercicio investigativo, que se encuentran divididos en dos grandes apartados: el primero, tiene en cuenta el estado del arte en lo que se refiere a la investigación acerca de la memoria histórica y la relación entre la memoria histórica y la educación; en la segunda parte de los antecedentes se hace un recorrido por diferentes Comisiones de la verdad que se han creado en varios países, a lo largo de la historia. Los criterios para centrar la atención en estas Comisiones en específico fueron la ubicación y los posibles puntos en común entre estas experiencias y los retos a los que se ha estado enfrentando la Comisión para el esclarecimiento de la verdad, la convivencia y la no repetición en Colombia. Posteriormente, se presenta el planteamiento del problema, punto de inflexión en el que cada uno de los trabajos de grado toman caminos diferentes, de acuerdo al concepto específico que se va a trabajar: 1) esclarecimiento de la verdad; 2) no repetición; 3) reconciliación y convivencia pacífica; y 4) justicia restaurativa. Para el caso del presente trabajo, se desarrollará en torno al concepto de Justicia restaurativa. La pregunta general para este ejercicio investigativo es: ¿Qué elementos educativos están presentes en la experiencia de la Comisión de la verdad en Colombia y qué estrategias didácticas se pueden diseñar para facilitar la comprensión de su mandato en contextos escolares? El objetivo general, que engloba el trabajo conjunto, es: Analizar los elementos educativos presentes en la experiencia de la Comisión de la Verdad en Colombia, y desarrollar y convalidar herramientas didácticas para facilitar la comprensión de su mandato en contextos escolares. De este modo, el objetivo específico correspondiente a este trabajo es: Identificar, caracterizar y tematizar los elementos educativos están presentes en la experiencia de la Comisión de la Verdad en Colombia, y diseñar y convalidar una estrategia didáctica para facilitar la comprensión del tema Justicia restaurativa, en el contexto escolar, según el mandato de la Comisión. El quinto capítulo se centra en la Comisión para el esclarecimiento de la verdad, la convivencia y la no repetición en Colombia, ya que este trabajo se ha construido paralelamente al trabajo constante que se realizó a partir de la oportunidad de vincular el proyecto de investigación y las prácticas pedagógicas, aspecto que permitió enriquecer, tanto la labor investigativa, como la formación profesional de cada uno de los participantes. Luego, se dedica un capítulo analítico al concepto en el que se centra este trabajo: Justicia Restaurativa. A continuación, a partir del concepto abordado anteriormente, se presenta el desarrollo detallado de una secuencia didáctica sobre Justicia Restaurativa, que permitirá, en principio, a los profesores de diferentes zonas del país abordar en el aula temas relacionados con el conflicto interno y la educación para la paz y particularmente el mandato de la Comisión de la Verdad. Por último, se encuentran las conclusiones referidas a los elementos más importantes del trabajo desarrollado.Ítem Para la guerra nada. Sobre la educación en la comisión de la verdad en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Acero Matiz, Sharoo Tatiana; García Rodríguez, Denis Viviana; Ruiz Silva, AlexanderEste trabajo es una apuesta por la vida “porque el dolor es una buena piedra sobre la cual construir sueños y esperanzas” (Ruiz y Prada, 2012 p. 22). Se presenta una temática general guiada por un análisis teórico donde se desarrollan seis conceptos: memoria, memoria histórica, memoria y educación, esclarecimiento de la verdad, justicia transicional y, finalmente, justicia restaurativa; , se realizó una revisión documental frente a las comisiones de la verdad en el mundo y los trabajos que han realizado a nivel educativo, con el fin de evidenciar fortalezas, ejemplos, falencias y posibilidades. Este trabajo se centra en el concepto de no repetición y su relación directa con la educación para la paz. Posteriormente se presenta una secuencia didáctica, está compuestas por una serie de actividades que tienen una articulación interna, para desarrollar en el aula, con ellas queremos que los estudiantes se sientan concernidos con la realidad social más amplia, pues, aunque es claro que no es su responsabilidad resolver o superar el conflicto armado interno, si lo es tratar de comprender su rol en procesos de convivencia pacífica. secuencias didácticas podrían estar articuladas a los proyectos de educación para la paz. De esta manera, podría tener mayor alcance en la estructura curricular, especialmente si se enmarcan en la enseñanza de la historia reciente del país, en asignaturas como: historia, competencias ciudadanas, cátedra de paz, ética y convivencia, que estarían respondiendo a una estructura y unos objetivos curriculares en la escuela. Incluso, la secuencia podría fortalecer proyectos de escuelas para la paz, y tejer vínculos entre la escuela y la comunidad.Ítem Performance en escenarios educativos. Una creación conjunta para promover el reconocimiento de los relatos de la comunidad LGBTIQ+ expuestos en el informe de la Comisión de la Verdad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Nieves Carrillo, Luisa Fernanda; Páez Duque, Catalina; Vasco Sanchez, Jehymy PatriciaEste proyecto de grado se enfoca en las violencias ejercidas sobre la comunidad LGBTIQ+, pudimos asentar con más claridad y vehemencia el objetivo de nuestro proyecto de grado; cuyo propósito es promover el reconocimiento de las violencias ejercidas a la Comunidad LGBTIQ+ en medio del conflicto armado, a través de relatos recopilados por la Comisión de la Verdad y llevados a escenarios educativos, específicamente a estudiantes de 10 y 11 grado de la Institución Educativa Departamental Carlos Giraldo de Anolaima, Cundinamarca, para la NO REPETICIÓN; esto a través de la creación conjunta de un performance, mediado por un laboratorio de creación enfocado en la exploración de cartografías Corpo/Vocales.Ítem Tejiendo caminos de esperanza : sobre la educación en la Comisión de la Verdad en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Martinez Lozano, Lesly Carolina; Mosquera Garcia, Laura Camila; Ruiz Silva, AlexanderEn este trabajo investigativo nos envolvimos en investigaciones que atañen tópicos como la memoria histórica, desde su proceso individual y colectivo acercándonos a la importancia de los relatos en la reconstrucción del pasado y la enseñanza de la historia reciente, en un país como el nuestro que se ha visto atravesado por un conflicto armado de más de 50 años, que aún no cesa y que ha afectado las subjetividades y formas de vida de cada colombiano. Posteriormente, se realizó un análisis documental frente a algunas de las Comisiones de la Verdad en el mundo y los trabajos que han realizado a nivel educativo. Debido a que, el proyecto investigativo estuvo directamente vinculado con la práctica pedagógica en la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No repetición en Colombia, aspecto que permitió enriquecer, tanto la labor investigativa, como la formación profesional de cada uno de los participantes y de la cual se hace un análisis en el capítulo quinto de este ejercicio investigativo. Por ende, hay cuatro trabajos que tienen algunos elementos comunes entre los que se encuentran el marco teórico, los antecedentes de investigación, la formulación del problema, la metodología, la estructura pedagógica (secuencias didácticas) y los cuatro trabajos se diferencian en sus desarrollos, con base a cuatro conceptos claves del mandato de la comisión: 1. Esclarecimiento de la Verdad; 2. No Repetición; 3. Convivencia y reconciliación pacífica; 4. Justicia transicional. Luego, el siguiente trabajo se enfocó específicamente en el tema del esclarecimiento de la verdad, como un bien público, indispensable para comprender lo que nos pasó y en esta medida, como un camino para tejer cimientos de convivencia y coexistencia mutua, que contribuyan a un futuro de paz. Esta indagación, nos condujo a desarrollar una secuencia didáctica, enmarcada en esta temática, dirigida a maestros de diferentes zonas del país para abordar en el aula temas relacionados con el conflicto interno y la educación para la paz y particularmente el mandato de la Comisión de la Verdad desde escenarios escolares con estudiantes de grado 9 a 11. Por último, se encuentran las conclusiones referidas a los elementos más importantes del trabajo desarrollado.Ítem Consideraciones intempestivas : guerra, paz y creación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Acosta Sierra , Paola HelenaEste artículo acoge las intervenciones de cuatro académicos integrantes del panel Consideraciones intempestivas: guerra, paz y creación, que se desarrolló en el marco del Seminario Internacional Dispositivos Institucionales, Universitarios, Editoriales…, primera actividad de la Cátedra 9 Viento – Imaginación Crítica, organizada para la Región Andina por 17, Instituto de Estudios Críticos. En este escrito se abordan diferentes reflexiones en torno a la importancia de la enseñanza de la historia reciente en los contextos educativos; la forma en que el conflicto armado ha suscitado nuevos procesos de creación artística y memoria por parte de comunidades de víctimas y artistas, y cómo las estrategias y mecanismos bélicos afectan los procesos artísticos, por último, se pregunta de qué manera las producciones artísticas de comunidades de víctimas y ciertos artistas profesionales posibilitan el entendimiento de los acontecimientos recientes.Ítem Análisis de las memorias de infancia que configuran el informe de la Comisión de la Verdad "no es un mal menor" y sus posibles articulaciones con el adultocentismo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Figueroa Fernández, María Fernanda; Mendoza Romero, Nydia ConstanzaEste trabajo se inscribe en el campo de estudios de la memoria y en particular profundiza en los análisis correspondientes a las memorias de infancia en el marco de conflictos armados, guerras y revoluciones. Contribuye a la comprensión del conflicto armado, que ha sido parte de la historia reciente del país, el cual se articula a ciclos de violencia que han logrado perpetuarse indefinidamente hasta el día de hoy, donde a pesar de las voluntades del gobierno por buscar vías de negociación, no ha sido posible concretar procesos de paz con todos los grupos armados que operan a lo largo del territorio nacional. A la vez, se propone como una apuesta de análisis interdisciplinar, propia de los estudios sociales, en tanto que se articulan reflexiones de distintos campos de conocimiento, permitiendo entretejer líneas analíticas que responden a las memorias infanto-juveniles pero que se correlacionan con elementos del orden psicológico, filosófico y sociológico.