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Ítem Impacto de las estaciones escolares de monitoreo meteorológico en la visibilización del cambio climático, un enfoque desde la educación ambiental.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Bolívar Garzón, Laura Daniela; Carmona Rojas, Madisson YojanLas estaciones escolares de monitoreo meteorológico son una herramienta que nos permite fortalecer las comunidades de aprendizaje, a partir del interés por prevenir situaciones de riesgo meteorológico o hidrometeorológico, comprender los elementos del clima y su importancia e incidencia en el territorio y la vida cotidiana de las comunidades, al reconocer los posibles riesgos que se pueden llegar a presentar y tomar acción en pro de anticipar y reducir el efecto de tales riesgos, además hace posible la visibilización del cambio climático. Las estaciones escolares de monitoreo meteorológico pueden ser abordadas desde la contextualización y la transdisciplinariedad que propone la educación ambiental.Ítem Detener el cambio climático. Una labor de los profesores de ciencias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Gallego Badillo, Romulo; Pérez Miranda, Royman; Gallego Torres, Adriana; Figueroa Molina, RobertoLa civilización actual se halla amenazada por el problema del cambio climático. Este problema es consecuencia del incremento incontrolado de la concentración de los gases de invernadero en la atmósfera, principalmente del CO2. Hay que detener el incremento de esa concentración. En esta “cruzada” han de tomar partido todos los profesores en general, y los profesores de ciencias en particular, lo que implica convertir el modelo científico que explica las causas y consecuencias de ese cambio, en objeto de enseñanza en los programas académicos de formación inicial y continua de profesores.Ítem Mapeando el futuro de la biodiversidad en Colombia : una herramienta didáctica para la conservación del Cucarachero de Pantano y el Doradito Oliváceo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Robayo López, Daniela; Delgadillo Rodríguez, IbethEn el presente estudio, se aborda la preocupante influencia del cambio climático en la biodiversidad global, centrándose en dos especies de aves: el Cucarachero de Pantano y el Doradito Oliváceo. Utilizando herramientas de la Biogeografía, como los Modelos de Distribución de Especies y los Sistemas de Información Geográfica, se analizó la distribución geográfica y el estado de riesgo de estas especies. Los resultados revelaron una disminución del 36% en el área de distribución del Cucarachero de Pantano y una pérdida del 9% en el Doradito Oliváceo para el escenario de cambio climático proyectado para el año 2050. Con el fin de presentar los hallazgos de manera educativa, se desarrolló un StoryMap interactivo que integra mapas, imágenes y recursos web relacionados con las especies estudiadas. Este StoryMap se convierte en una herramienta didáctica valiosa, promoviendo la comprensión de la importancia de la conservación de estas aves y su papel en los ecosistemas. Además, se destaca el potencial del StoryMap en la educación en general, al ofrecer una experiencia única de aprendizaje y estimular la reflexión sobre la conservación de la biodiversidad. En conclusión, este estudio resalta la necesidad de emprender acciones de conservación y abordar la problemática del cambio climático para proteger a las aves amenazadas. Los resultados obtenidos y la implementación del StoryMap como herramienta didáctica demuestran cómo la tecnología puede ser una aliada poderosa en la educación ambiental y la promoción de la conservación de la biodiversidad.Ítem Estrategias para la buena gestión de residuos sólidos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Viafara Fajardo, Diego Alexander; Ladino Ospina, YolandaEste trabajo surgió al evidenciar la problemática ambiental actual, por gestión y acumulación de residuos sólidos que viene acrecentándose en los barrios más aledaños a la Institución Educativa Distrital (IED) Colegio Veintiún Ángeles, así como en la localidad de Suba, Bogotá. En algunos casos, el desconocimiento de lo que una adecuada o inadecuada gestión de los residuos genera a nivel de las transformaciones químicas puede hacer la diferencia en las acciones que tomen los estudiantes al momento de disponer los diferentes residuos. Por ende, en este estudio se aborda la temática de residuos desde su concepto, el consumo promedio humano, algunas reacciones químicas y el cambio climático. Con lo anterior se espera que los estudiantes involucren el conocimiento en sus acciones y les permita ser más activos frente a la disposición de los residuos en el colegio y comunidad.Ítem Concientización ambiental sobre los GEI y el cambio climático en el instituto tecnológico metropolitano, institución universitaria (ITM).(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-05-20) Mejia Sánchez, Carlos M.; Vásquez, Daniel E.; Franco Rios, Juan C.; Cardeño Devia, Diana M.; Loaiza Saldarriaga, Andres D.; Giraldo Cruz, Angie Carolina; Quijano Pérez, Silvia A.; Arango Osorno, Sergio E.La preocupación actual por las notables evidencias del cambio climáticoglobalestá llevando a los países a mitigar sus principales causas:los gases efecto invernadero (GEI), a través de diferentes estrategias, entre ellas y haciendo un gran énfasis estala educación ambiental. La huella de carbonoes un indicador del impacto ambiental sobre la atmósfera, que cuantifica las diferentes emisiones de GEI, que se pueden estimar de manera aproximada haciendo uso de los aplicativos disponibles en la web. Se presentan en el presente artículo las principales campañas de educación ambiental y experiencias desarrolladas por el semillero de cultura, gestión e investigación ambiental“Cuida Tu Huella”, con relación a la Huella de Carbono en el Instituto Tecnológico Metropolitano(ITM).La estimación de la huella de carbono personal arrojó resultados de 4.22 y 3.87 ton CO2/año para los años 2011 y 2012 respectivamente, siendo aún más importante el impacto que se ha podido lograren la comunidad académica, que trasciende el espacio geográfico de la Institución, ya que ha permitido lograr la concientización en cuanto a identificar las diferentes actividades que más producen GEI, transformando así los hábitos de vida por otros más ambientalmente sosteniblesÍtem Ciencia para no científicos: lo que Einstein desconocía sobre el cambio climático.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-17) Porras Contreras, Yair Aalexander; Angarita galviz, Ivon InésAnte el agravamiento de la crisis ambiental global,la Ciencia y la Tecnología se han convertido en uno de los referentes para la solución de problemáticas tan diversas como la pobreza, la inseguridad alimentaria y el cambio climático, entre otras, por lo que su influencia en la transformación de la sociedad, constituye uno de los retos para la formación ciudadana. Consecuentemente, el estudio de las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), que pretende examinar la situación del planeta, las desigualdades e inequidades que imperan en el mundo globalizado, con el objeto de empoderar a los ciudadanos en la toma de decisiones, plantea una paradoja en la cual se atribuye a la ciencia y la tecnología, también la responsabilidad de la aparición e incremento de dichas problemática ambientales. Ante esta disyuntiva, el proyecto CIENCIA PARA NO CIENTÍFICOSdesarrollado por el Club de Astronomía y Ciencias “TATAXUE”,conformado por un grupo de docentes y estudiantes del Colegio Distrital Orlando Fals Borda (Bogotá-Colombia), pretende desmitificar el papel de la Ciencia y la Tecnología como los únicos conocimientos válidos y confiables con los cuales las sociedades pueden hacer frente a las amenazas ambientales, lo cual plantea una crítica tanto a la representación social “del alumno como científico” (Marín y Cárdenas, 2011), como al movimiento de “alfabetización científica y tecnológica” (Gil y Vilches, 2005), porconsiderarlos excluyentes y propugnar una representación universalista del conocimiento. Este proyecto ha consolidado la participación de la comunidad educativa hacia el reconocimiento de acciones sustentables con el ambiente y la investigación en el marco de la construcción de múltiples ciudadanías. De igual manera, el proceso metodológico interdisciplinar que se construye al interior del propósito formativo, considera cuatro líneas de investigación 1) Astrobiología, 2) Biofilia 3) ReutilizARTE y 4) Ceres S ́cool, en las cuales se desarrollan estrategias didácticas que permiten conocer las causas y consecuencias del cambio climático, permitiendo adelantar acciones en torno a la adaptación frente a esta problemática global. Los resultados de este trabajo se recogen en un libro electrónico elaborado por el IDEP con asesoría de la Pontificia Universidad Javeriana.Ítem El futuro de la ciudad y las proyecciones del siglo XXI : ¿apertura a una nueva era o a una edad oscura?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-05-01) Bermúdez Romero, José FernandoEl estudio de las ciudades actuales se enfrenta a la encrucijada de la época. El siglo XXI establece el presente de los cascos urbanos bajo múltiples incertidumbres y, a su vez, piensa el futuro como realidad inmediata. A partir de tres dinámicas contemporáneas el siguiente texto analiza y visualiza el horizonte de la ciudad futura.Ítem Propuesta didáctica experimental : desarrollo de la conciencia ambiental a través de experimentos sobre convección y radiación a la base de los modelos de circulación general atmosférica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Torres Sandoval, Libardo Alexander; Moreno Otero, FrancisTrabajo de grado que se propone problematizar el cambio climático en las aulas desde la clase de física, en articulación con la propuesta del Ministerio de Educación Nacional en materia ambiental. Así las cosas, se construye una propuesta didáctica experimental fundamentada en los objetivos de la educación ambiental, en particular, el de generar conciencia ambiental desde la formación inicial de los estudiantes. De otra parte, con la secuencia de actividades se busca generar condiciones para la construcción de conocimientos en torno a los principios físicos a la base de los modelos de circulación general de la atmósfera. En consecuencia, la clase de física se convierte en un espacio de reflexión y discusión de las ideas científicas en torno a la problemática ambiental.Ítem La migración climática en el currículo de formación de profesores de la Licenciatura en Química desde el CDCEA.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) García Yara, Paula Andrea; Ariza Ariza, Leidy GabrielaLa investigación surgió desde la línea "Didáctica de los Contenidos Curriculares en Química, Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC)", la cual permite identificar la forma en como el profesor piensa la enseñanza. El objetivo de la investigación fue establecer los elementos formativos desde el Conocimiento Didáctico del Contenido en la Educación Ambiental que permitieran la articulación de la enseñanza de la química con la migración climática en el currículo de formación de profesores de la Licenciatura en Química. El estudio fue de tipo cualitativo, se considero exploratorio puesto que la migración climática se identifica como una problemática de tipo social con poco estudio a nivel científico.Ítem Justicia climática en el aula : una propuesta desde el ABP para el abordaje del cambio climático en el municipio de Amagá, Antioquia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Páez Acosta, Juan Diego; Marrugo Cárdenas, Javier Del Cristo; Ortegón Lancheros, Edith AndreaEste trabajo de grado desarrolla una propuesta didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para abordar el cambio climático (CC) desde la perspectiva de la justicia climática, con estudiantes del grado 10-C en la IEENSA, ubicada en Amagá (Antioquia). Partiendo del contexto local, se busca promover una comprensión crítica del CC como fenómeno socioambiental desigual que afecta con mayor severidad a las comunidades vulnerables. La intervención pedagógica incluyó siete sesiones centradas en la reflexión sobre conceptos como vulnerabilidad, adaptación y mitigación, utilizando metodologías como la cartografía participativa, los debates y el análisis crítico de noticias. La metodología cualitativa, articulada con el enfoque del ABP, permitió diseñar actividades contextualizadas que respondieran a los intereses del estudiantado, fomentando el pensamiento crítico y una lectura consciente de su espacio geográfico. Finalmente, se recomienda una enseñanza transdisciplinar del tema, que integre dimensiones éticas, políticas y sociales, fortaleciendo así la formación de ciudadanos comprometidos frente a la crisis climática.