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Tema: Classroom pedagogical project

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    Fortalecimiento de las habilidades sociales en discapacidad intelectual (D.I) y trastorno del espectro autista (TEA) : un viaje de aventuras a través de los lenguajes artísticos.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Cárdenas Téllez, Laura Dayanna; Chaparro Llanes, Liseth Valeria; Dueñas González, Luisa Fernanda; Zuluaga Contreras, Ana María; Herrera Plata, Andrea Juliana
    El presente proyecto investigativo tuvo como objetivo fortalecer las habilidades sociales en población con discapacidad intelectual (D.I) y trastorno del espectro autista (TEA) en la institución ACONIR, donde se reconoció la importancia del fortalecimiento de estas, ya que, son primordiales para la vida de cualquier ser humano, a fin de favorecer su desarrollo personal y social en la vida. Por lo tanto, fue necesario diseñar e implementar como estrategia didáctica un proyecto pedagógico de aula (PPA) titulado “Viajemos por el mundo: una experiencia divertida”, teniendo como temática principal la elaboración de actividades situadas en distintas partes del mundo que permitieron potenciar las habilidades sociales de los participantes a partir de los lenguajes artísticos como facilitadores y mediadores de los procesos de enseñanza- aprendizaje, acogiendo a toda la población desde sus distintas características y edades.
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    La Magia de Jugar : fortalecimiento de las funciones ejecutivas en población con Discapacidad intelectual y Trastorno del espectro autista.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Delgado Pinilla, Nicol Daniela; Ramírez Hernández, Nelsy Daniela; Reyes Sáchica, Ángela Johana; Herrera Plata, Andrea Juliana
    El presente proyecto investigativo tiene como objetivo potenciar las funciones ejecutivas (FE) por medio del juego en personas con Discapacidad Intelectual (DI) y Trastorno del Espectro Autista (TEA) de la institución ACONIR. Las FE son habilidades cognitivas que están inmersas en todas las tareas de la vida cotidiana y que son necesarias para el desarrollo integral de todo ser humano en cada ámbito de la vida, por esta razón, se planteó el juego para potenciar este proceso, ya que al jugar se pone en escena lo que implican las FE como inhibir, la tomar de decisiones, ser flexible a los cambios y la autorregulación emocional, todo esto permite acoger a los grupos etarios (niñez, jóvenes, adulto y adulto mayor) resaltando que desde el juego se posibilitó identificar intereses, habilidades y necesidades en pro de potenciar sus capacidades para la participación en otros contextos. Para este fin se diseñó y se implementó un proyecto pedagógico de aula (PPA) denominado “La magia de jugar” que a partir de la exploración de distintos tipos de juegos como tradicionales, simbólicos, cooperativos, de mesa y construcción para potenciar las funciones ejecutivas cognitivas y emocionales de los participantes. Se tuvo en cuenta para esta investigación elementos teóricos respecto a las FE, juego, DI y TEA.
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    ¡Abracadabra, cuento contigo! El lenguaje literario como apuesta para el fortalecimiento de las habilidades sociales en la primera infancia.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Arias Guevara, Maria Camila; Blanco Villanueva, Juliana; Herrera Plata, Andrea Juliana
    Este proyecto pedagógico investigativo tuvo como objetivo fortalecer las habilidades sociales en la primera infancia a partir del lenguaje literario en el ciclo inicial del Colegio Gerardo Paredes IED. Para ello, se diseñó e implementó el Proyecto Pedagógico de Aula “Abracadabra, cuento contigo”, estructurado en tres ejes: normas de cortesía, buen trato y emociones; a partir de los cuales se realizó una selección intencionada de textos de literatura infantil orientados al desarrollo de estas habilidades en los niños y las niñas. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma sociocrítico y bajo la modalidad de investigación acción pedagógica, organizándose en tres fases: caracterización, diseño e implementación, y valoración. Para la recolección de la información se emplearon técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo y registros fotográficos. A lo largo del proceso se promovieron formas de interacción relacionadas con la convivencia, el reconocimiento del otro y la expresión emocional en un grupo de niños y niñas con y sin discapacidad, evidenciando el papel del lenguaje literario en la construcción de experiencias pedagógicas que favorecen las relaciones entre pares en la primera infancia.