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Ítem ¿Qué es una genuina educación política? La formación cívica desde la perspectiva del pensamiento político de Hanna Arendt.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2023-01-01) Moreno Caro, Omar CamiloDetermining the conditions and objectives of political formation is a problem because it is not clear from the outset what role politics has in educational institutions, especially in the school. From Arendt’s point of view, the incisive insistence on the poli-tical role of education and the school is suspect if one takes into account the evident inequality that exists between students and teachers. Thus, it is perceptible that classrooms are a space of plurality that found the possibility of action, so the ultimate foundation of politics is not possible. Nevertheless, at present, there is a fairly well-founded consensus on the importance of political education in the classroom and the need that current democracies have for this type of education. However, Arendt’s edict on the impossibility of a public sphere in the classroom is not enough since it is necessary to rethink the political (or pre-political) role of the classroom. Thus, this article is introduced in Hannah Arendt’s thought to deepen how politics enters the classroom and, from there, to propose a series of useful criteria for the teacher to have the opportunity to manage exercises of genuine political formation. The central idea developed in this paper is that, although the classroom is not a political space, it is a condition of possibility for politics in contemporary democracies. However, for this to be so, an understanding of classroom work that focuses on the construction of a common world must be achieved.Ítem Una experiencia educativa sobre ciudadanía : curso b-learning formación para la democracia y el ejercicio de los derechos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Campillay Llanos, Marisol; Pérez Cisternas, NatalyEste artículo presenta algunos aspectos sobre los resultados obtenidos al termino del curso b-learning Formación para la democracia y el ejercicio de los derechos, el cual fue la segunda ini- ciativa en el área de ciencias sociales desarrollada por el equipo del Programa de Investigaciones e Intervenciones Territoriales-PIIT de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano-UAHC en asociación con el Ministerio de Educación de Chile-MINEDUC y el Centro de perfeccionamiento e investigaciones pedagógicas –CPEIP.Este curso fue una apuesta por re-leer el curriculum escolar, especialmente en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, privilegiando el desarrollo de una pedagogía praxiológica, donde los docentes motoricen procesos de enseñanza y aprendizaje, que permitan la comprensión y la reelaboración social del pasado a las nuevas generaciones, para participar activamente de su presente.Ítem Formación ciudadana : una propuesta centrada en derechos humanos y pedagogía urbana.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-10-25) Arias Gómez, Diego H.El presente artículo trata de la potencialidad pedagógica que encarna la educación en Derechos Humanos y las posibilidades que ofrece la pedagogía urbana en el marco de la formación ciudadana. En los últimos años se ha puesto en evidencia la importancia de resaltar los derechos individuales y colectivos dentro y fuera del marco escolar, lo mismo que entender las implicaciones pedagógicas de las políticas públicas de la ciudad-escuela-ciudad; tales iniciativas se presentan como privilegiadas para recrear una escuela que con frecuencia parece en crisis y una formación ciudadana que desconoce marcos de intervención más allá de las llamadas competencias ciudadanas.Ítem Un ambiente de modelación matemática en torno a la problemática del e-waste : análisis de las interacciones que podrían dar cuenta de características de la democracia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rueda Cárdenas, Sasha; Quintero Ramírez, Krupskaia Consuelo; Camelo Bustos, Francisco JavierEste trabajo de grado se desarrolló en el marco de la Maestría en Docencia de la Matemática con énfasis en formación ciudadana. Este pretende reconocer, analizar y categorizar las interacciones que posibilitarían la constitución de características de la democracia en una clase de matemáticas con estudiantes de octavo grado, que participan en un ambiente de modelación matemática. Allí reconocimos la perspectiva sociopolítica de la educación matemática, la cual va más allá de un enfoque cognitivo. Propusimos un Ambiente de Modelación Matemática, donde adoptamos un enfoque sociocrítico (Barbosa, 2001), alrededor de la problemática del e-Waste, luego de identificarla como una situación socialmente relevante para los estudiantes. Este ambiente nos permitió reconocer y describir las interacciones que fueron emergiendo, para luego examinarlas y categorizarlas entre cuales de estas se constituyeron en las características de la democracia: Colectividad, Deliberación, Transformación y Reflexión (Valero y Skovsmose, 2012).Ítem Pensamiento crítico e imaginación compasiva : retos para los formadores en valores ciudadanos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-27) Eslava Castañeda, ÉdgarFrente a la propuesta de Martha Nussbaum sobre el carácter fundamental de los clásicos de la literatura para la formación ciudadana, el presente artículo plantea la tesis de que si bien los clásicos pueden ser considerados como una de las múltiples fuentes de imágenes y modelos sociales, nada garantiza que esas imágenes sean las mismas para todos los lectores. Además, se dan argumentos para la inclusión de otros tipos de producción cultural como fuentes de dichas imágenes y modelos.Ítem Ciudadanías críticas : un breve análisis sobre el modelo de formación ciudadana en Colombia y algunos pasos iniciales hacia su innovación curricular.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) González Guzmán, Anderson Javier; Aponte Otálvaro, Jorge EnriqueEste proyecto pedagógico surge de experiencias como tallerista de ciencias sociales en el Preuniversitario Popular Antorcha Educativa entre 2017 y 2022. Se originó como respuesta a discusiones sobre cómo abordar el componente de Competencias Ciudadanas del examen de Estado Saber 11°. Se creó el área de Ciencias Sociales y Ciudadanías Críticas para fortalecer habilidades y fomentar la conciencia política y social sin adoctrinamiento. El proyecto busca profundizar teórica y conceptualmente la categoría de "ciudadanías críticas" para innovar en la formación ciudadana en Colombia. Aunque inicialmente diseñado para un escenario comunitario, se ejecutó en un contexto escolar. Reconociendo la magnitud del proyecto, se presentan pasos iniciales en cuatro capítulos. El primer capítulo analiza la Constitución de 1991 y la formación ciudadana en el marco de la apertura democrática y el neoliberalismo. Se critica la predominancia del discurso competencial y la evaluación estandarizada. Los capítulos 2 y 3 desarrollan el marco teórico del proyecto, centrándose en la pedagogía y corrientes educativas alternativas. Se explora la formación política, memoria social y pedagogía crítica revolucionaria. En el cuarto capítulo, se detalla la práctica pedagógica con el grupo 1101 del Instituto Pedagógico Nacional, destacando cómo las categorías y orientaciones metodológicas previas se aplicaron en el análisis de las elecciones de 2022 y la evolución histórica de la participación política colombiana.Ítem La apertura para la discusión en clase y su relación con la educación para la ciudadanía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-06-30) Valencia Serna, Angélica; Vivas Pacheco, HarvyEste artículo analiza la relación existente entre la percepción que tienen los estudiantes colombianos de grado octavo (cuya edad aproximada es 14 años) acerca de la apertura para la discusión en clase propiciada por los docentes y el puntaje obtenido en conocimiento cívico. Además, el artículo estudia la rela-ción entre la percepción de apertura en el aula y la participación efectiva de los estudiantes en actividades comunitarias (vinculación a organizaciones ambien-tales, juveniles, políticas, de derechos humanos, culturales, étnicas, grupos de voluntariado y organizaciones orientadas a causas sociales). El estudio utiliza los datos de 6.204 estudiantes colombianos incluidos en la muestra del Inter-national Civic and Citizenship Study (ICCS) de 2009. Inicialmente se realiza un análisis exploratorio con coeficientes de fiabilidad de Cronbach y luego se estiman los coeficientes de regresión estructural con recursos técnicos prove-nientes del path analysis. La hipótesis de partida es que la democratización de la escuela, en este caso específico, la participación propiciada por los docen-tes en el desarrollo de las clases, debe contribuir no solo a que los estudiantes obtengan mayores puntajes sino también a incrementar su participación social en la comunidad. Los resultados obtenidos en las estimaciones efectivamente confirman que la percepción de participación propiciada por los docentes en el salón de clase se relaciona directa y positivamente con los puntajes obteni-dos por los estudiantes en las pruebas de conocimiento cívico, así como con la participación en actividades comunitarias. Finalmente, los coeficientes de regresión estimados mediante el path analysis resultaron estadísticamente sig-nificativosÍtem Para un currículum de educación en valores.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-04-20) Puig Rovira, Josep Maria; García, Xus MartínLa educación en valores suele buscar fundamentos ciertos y seguros a partir de los cuales orientar, explicar y justificar la intervención de los educadores. La crítica a la modernidad cuestiona la posición de superioridad que se le ha otorgado a la teoría respecto a la práctica educativa y plantea un nuevo escenario desde el que pensar la educación. En este artículo se defiende la conveniencia de abandonar las seguridades y verdades absolutas en beneficio de una educación en valores que parta de los interrogantes de la realidad, una educación preocupada por ayudar a las personas a aprender a vivir. Para ello se propone un currículo de educación en valores que se aleje de los contenidos acabados y, en su lugar, ofrezca un conjunto de prácticas morales que permitan a los jóvenes enfrentarse a la realidad y decidir qué aspectos deben mantenerse y cuál va a ser su aportación al momento actual que vive la sociedad.Ítem Hacemos un mal favor al ahorrarles la angustia de señar. Significados de la ciudadanía en mujeres sordas. Estudio de caso de la Escuela política para mujeres sordas de la Secretaría Distrital de la Mujer.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Méndez Latorre, Andrea Inés; Lache Rodríguez, Luz MaryLa formación en ciudadanía es principalmente dirigida por la educación formal, y la visión de ciudadanía a alcanzar tiene matices de un colegio a otro; sin embargo, la escuela históricamente se ha reusado a aceptar la diferencia y esto ha ocasionado que ciertos grupos poblacionales no encuentren en las instituciones educativas, la posibilidad de desarrollar y fortalecer un entendimiento sistémico de la sociedad que les permita enfrentarse reflexivamente a los hechos sociales. La presente tesis pretende dar cuenta de las formas en que, a partir de una experiencia concreta, mujeres sordas en Bogotá construyen su ciudadanía. Es así como, se analiza el caso concreto de un grupo de mujeres sordas que participa de la Escuela política para mujeres sordas, una propuesta de la Secretaría Distrital de la Mujer para fortalecer su participación ciudadana en Bogotá, la cual se implementa en 3 versiones (2018, 2019 y 2020) y cuyo único requisito para la participación consistió en ser una mujer sorda, mayor de 18 años, residente del distrito capital. Este caso se analiza bajo la metodología del estudio de caso y busca conocer los significados de ciudadanía que construyen ellas, todo ello a partir de la identificación de su propia participación en la vida social, entrelazado con elementos que en escuela en sus diferentes versiones les hayan sido útiles; los resultados arrojaron reflexiones interesantes que se encuentran en las páginas siguientes.Ítem Reconstruyendo la formación ciudadana : La lucha por el reconocimiento y la formación deliberativa en la escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodriguez Vanegas, Lesly Julieth; Rojas Romero, Daiana Michelle; Ardila Peñuela, Oscar AndrésLa formación ciudadana ha sido una categoría clave en la enseñanza de las Ciencias Sociales escolares desde la primera mitad del siglo XIX. A lo largo de las décadas, esta formación ha experimentado diversas transformaciones que reflejan los cambios en el contexto político y cultural del país. Sin embargo, la visión predominante sobre la ciudadanía ha sido objeto de múltiples críticas, principalmente por su enfoque pasivo y su persistente asociación con las instituciones tradicionales del Estado liberal. Esto plantea una preocupación acerca de cómo se concibe y promueve la formación ciudadana, y la necesidad de explorar alternativas que amplíen esta perspectiva. En respuesta a estas inquietudes, este proceso investigativo tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento de la formación ciudadana en los estudiantes de grado noveno del Colegio Tibabuyes Universal, sede C. Para ello, se propone una estrategia pedagógica que emplea herramientas reflexivas y formativas basadas en las categorías de reconocimiento, humillación y formación para la deliberación.