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Ítem Ciencias sociales, enseñanza de la historia y uso de las narrativas como posibilidad de fortalecimiento de la cultura política.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gaitán Cardozo, Fabián Camilo; Posada Escobar, Jorge JairoEl documento presenta el trabajo realizado en la institución IDE Francisco Antonio Zea de Usme. En este aparece el ánalisis de las prácticas pedagógicas realizadas durante el año 2023 propiamente en el área de Ciencias Sociales con estudiantes de básica secundaria . Así mismo, se vinculan las narrativas testimoniales como una posibilidad de contribuir al fortalecimiento de la cultura política. El documento hace parte del trabajo desarrollado como parte de la Maestría en Educación y se presenta como un documento rico como experiencia pedagógica y nuevas formas de concebir el trabajo de aula.Ítem Cuadernos de Trabajo Comunitario 2: Tejiendo sobre la perspectiva de género y la prevención de violencias en entornos comunitarios y educativos(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Torres, Sonia; Ortiz Rojas, Karol Dayana; Giraldo, YonatanEl trabajo comunitario en sus diferentes expresiones implica un ejercicio de reconocimiento del tejido social, para anudar desde las puntadas propias los elementos que se aportan en los procesos educativos que se agencian. Una de esas madejas, la constituye la perspectiva de género y la prevención de vbg, como un eje central para la transformación de todas las relaciones sociales que establecemos cotidianamente. Sin duda, nos enfrentamos a un cambio generacional y cultural que cuestiona varios de los pilares de relacionamiento entre las personas, los cuales se encuentran normalizados, pero que hoy develan prácticas sexistas y de discriminación. Por esta razón, el libro aporta cuatro ejercicios pedagógicos básicos a manera de taller con población joven y adulta en cualquier zona de ubicación geográfica, para empezar a desanudar esta madeja compleja de lo que implica la perspectiva de género.Ítem La enseñanza de la historia en los últimos años en Colombia : una mirada a través de los lineamientos curriculares, estándares y propuestas para el área de ciencias sociales en educación básica y media.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Díaz González, Sergio Antonio; Arbeláez Garcés, Oscar HelíEn el presente artículo de reflexión cualitativa se pretendió indagar sobre las categorías que han definido los enfoques que han primado en la enseñanza de la historia en Colombia en los últimos años. Para ello se apeló al examen de tres documentos que establecen los parámetros bajo los cuales deberían construirse los diferentes currículos escolares en la materia de ciencias sociales. Hablamos particularmente de los documentos Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (2002), Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales (2006) y La Enseñanza de la Historia de Colombia: Ajustes Posibles y Urgentes para la Consolidación de una Ciudadanía Activa, Democrática y en Paz (2022). Para este estudio se usó como método el análisis documental comparado, apelando principalmente a lo establecido por Duverger (1981) con sus Técnicas de Análisis de Contenido; buscando con ello establecer en los documentos escogidos Unidades de Análisis de Base Gramatical que permitan comprender los enfoques que se han propuesto desde el Estado y la Sociedad para la enseñanza de la historia. A partir de la investigación realizada se pudo vislumbrar que hay unas categorías emergentes, propias de la época que responden más a lógicas de un sistema de mercado y competencia, que a categorías propias de un conocimiento histórico contemporáneo.Ítem Didácticas del conflicto armado : una experiencia desde la pedagogía crítica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Huérfano Moreno, Darío Alejandro; Cabrera Jiménez, Jesús AntonioEl presente trabajo de investigación se realiza en la marco de la línea formación Política y reconstrucción de la memoria social. El proyecto pedagógico se realizó para optar por el título en la Licenciatura en educación básica con énfasis en Ciencias Sociales. El trabajo realizado articuló la propuesta pedagógica y el problema social denominado “Didácticas del conflicto armado: una experiencia desde la pedagogía crítica”. La implementación del proyecto pedagógico se realizó con los estudiantes del grado 303 del Colegio Distrital Manuelita Sáenz, ubicado en la localidad de San Cristóbal sur. Lo que se pretendió hacer con el trabajo fue integrar el problema social y la propuesta pedagógica con la enseñanza de las ciencias sociales, desde una perspectiva de la enseñanza desde la historia reciente y la pedagógica crítica. En la escuela, el trabajo se inició partiendo de los estudiantes mismos, en un proceso donde primara la reflexión apuntando a su formación como sujetos políticos y desarrollar prácticas para el cambio de la sociedad.Ítem La política educativa para la enseñanza de la historia de Colombia (1948-1990) : de los planes de estudio por asignaturas a la integración de las ciencias sociales.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-08-24) Acevedo Tarazona, Alvaro; Samacá Alonso, GabrielEste artículo se ocupa de abordar la política educativa relacionada con la invención de una memoria histórica que el Estado colombia-no desarrolló y trató de implementar durante la segunda mitad del siglo XX. El planteamiento central que se sostiene en estas cuartillas es que el Estado central sí se interesó por incidir en la definición de la memoria compartida desde una perspectiva que podría denominarse nacionalista, más allá de los cambios a nivel pedagógico que se aco-metieron en el periodo de estudio. La nación fue el referente central del proyecto de memoria compartida del Ministerio de Educación, al punto que se mantuvo en el proceso de transición de la enseñanza de las asignaturas separadas del proyecto integrado de mediados de los años ochenta. El propósito era mantener los rasgos propios de un nacionalismo cultural articulados con una formación política y cívica legitimadora del régimen democrático vigente y del sistema capitalista como meta deseable de toda la sociedad. Este artículo se basó fundamentalmente en el estudio de la documentación oficial expedida por el MEN con el fin de analizar los marcos educativos que tuvo la producción de manuales escolares en la segunda mitad del siglo XX.Ítem Crítica a los manuales : una exploración por la enseñanza de la historia en secundaria.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-01-01) Atehortúa Cruz, Adolfo L.Este artículo sistematiza una pequeña exploración realizada sobre los manuales empleados durante los últimos años para la enseñanza de las ciencias sociales en Colombia. Su contenido se condensa en cinco acápites, a saber: 1. Los textos escogidos como muestra. 2. Sus contenidos con respecto al Descubrimiento y la Conquista. 3. El manejo de la didáctica. 4. Los aspectos formales y técnicos utilizados por los textos. 5. La metodología empleada para la elaboración del presente trabajo.Ítem La cátedra de estudios afrocolombianos desde los currículos de ciencias sociales en la educación primaria en Bogotá. Análisis de caso durante el contexto de pandemia por COVID-19.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Yopasa Calderón, Carolina; Posada Escobar, Jorge JairoEl objetivo de este trabajo de grado es comprender cuáles de los aspectos clave que conforman la Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA) lograron ser expuestos efectivamente en los currículos de Ciencias Sociales de primaria en la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo (ALLC). Además, se hace hincapié en cómo fueron implementados los mismos durante la coyuntura de pandemia por COVID-19 en dicha institución. Por ello, este trabajo de grado se pregunta: ¿qué aspectos clave de la CEA han sido expuestos de manera efectiva en los currículos de Ciencias Sociales de primaria en la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo, y cómo fueron implementados durante la coyuntura de pandemia por COVID-19? Se utilizó la metodología del estudio de caso interpretativo. La observación directa, la entrevista y la revisión documental fueron las técnicas más utilizadas para recoljkokectar la información en este proceso de investigación. Se concluye que durante la coyuntura del COVID-19, los elementos clave de la CEA presentados en la IED ALLC se encontraron en una fase intermedia de implementación y que es aún necesario un esfuerzo adicional para que estas ideas permeen no solo desde las Ciencias Sociales, sino en todo los currículos.Ítem La didáctica de la geografía dentro de un campo conceptual de la pedagogía : tensiones y bifurcaciones.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-02-11) Taborda Caro, María AlejandraDesde diferentes lugares y posiciones se acepta hoy, que la didáctica de la geografìa transita por una fuerte crisis en relación con la enseñanza; crisis en el qué, en el cómo y en el para qué, y sufre una pérdida de identidad. Hoy la didáctica de la geografía como un campo de reflexión propio e independiente integrado a las prácticas educativas está mediado por la posibilidad de integrarse a campos de problemáticas, de discusiones amplias con otras didácticas específicas, con la didáctica general y con el amplio espectro de las ciencias sociales y su didáctica. Adicionalmente la didáctica de la geografía requiere sortear vastas discusiones sobre las relaciones que mantiene con la pedagogía y la educación. Debates todos estos, de una enorme complejidad y ambigüedad especialmente en momentos en que el campo de lo social pareciera adsorber la existencia misma de lo geográfico.En medio de estas discusiones no resueltas y en muchos casos no iniciadas, resulta la geografía pensada por la historia de las disciplinas escolares por un lado y por otro integrada a la didáctica de las ciencias sociales. Este artículo intentará aproximarse al estado de esta discusión, y las tensiones que generan estas fuerzas dentro del campo de la pedagogía.Ítem Docentes y saberes escolares de las ciencias sociales: la evaluación como mandato curricular.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-07-15) Aponte Otálvaro, Jorge Enrique; Rodríguez Ávila, Sandra Patricia; Acosta Jiménez, Wilson ArmandoThe Ministry of National Education (MEN) and the National Pedagogical University (UPN), established an agreement in 2019, in which one of their purposes was the systematization of the work tables with professors of Social Sciences and history, the purpose of which was to project recommendations for updating the social sciences curricular guidelines, integrating history, within the framework of Law 1874 of 2017. In the framework of what was agreed, an investigative process was carried out that consisted in the elaboration of a state of the art on academic references about the teaching of history and social sciences in Colombia, as well as the realization of two discussion tables and work with teachers from the area at the national level. Teachers from Bogotá, Cali, Medellín, Arauca, Florencia, Ibagué, Riohacha, Pasto, and Maicao participated in these tables, as well as repre-sentatives of organizations such as CINEP, the Oral History Collective, and representatives of the National Center for Historical Memory. These actors contributed with their experiences and reflections in the construction of recommendations that were collected in the final document of the study and that have allowed to problematize the school curriculum of social sciences. In this article,we return to some reflections derived from this research process focused on three aspects: the place of the teacher in the social sciences curriculum, the tensional relationships between the national assessment system and the curriculum, and the debates on school knowledge.Ítem Rupturas a las Ciencias Sociales escolares. El sujeto, el tiempo y el espacio en perspectiva decolonial.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-10-25) Amador Baquiro, Juan CarlosEl artículo presenta en la primera parte, cómo se fueron originando las disciplinas sociales desde el siglo XVII mediante una alianza entre Estado nacional y ciencia moderna como parte de la matriz modernidad/colonialidad; luego, muestra las diversas rupturas epistemológicas de las ciencias sociales surgidas a lo largo del siglo XX, las cuales ponen en crisis sus objetos y métodos posteriormente, realiza un balance sobre las ciencias sociales escolares en Colombia, destacando cómo mediante la práctica y el currículo, se han sostenido nociones de subalternización ligadas a la colonialidad del saber y el poder; finalmente, propone las categorías de sujeto, tiempo y espacio desde una perspectiva decolonial originadas por la necesidad de incorporar otras rutas posibles para la construcción del conocimiento social en el escenario escolar.