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Ítem A propósito del papel de la pedagogía desde Immanuel Kant.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2023-07-01) Vallejo Merino, Isabel Cristina; Álvarez Bahena, Eyesid; Viveros Chavarría, Edison FranciscoThe purpose of this reflection article, derived from research, aims to focus on the question of the role of pedagogy in Kant. In this sense, the efforts of pedagogy must be oriented towards what the human species expect to achieve that is, the deployment of the moral character. This character is understood throughout the text as the ultimate goal of education. Specifically, some notes are presented around these three questions: What is the relationship between anthropology and metaphysics in the Kantian corpus? ¿What is pedagogy for the Königsberg philosopher? And, finally, what is the role of pedagogy to moral character? Lastly, this article concludes that the intelligible character is a fundamental element in Kant’s pedagogy, and it shows that it is possible to build it through the dialogical method.Ítem La dialéctica memoria - olvido y la constitución de la identidad en Paul Ricoeur.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Villamil Ospitia, Lina Fernanda; Prieto Galindo, Fredy HernánTrabajo de grado que propone que la memoria y el olvido desarrollan una relación dialéctica que participa de la construcción de la identidad del sí mismo, esto a partir de la teoría narrativa de Paul Ricoeur. Se hace especial énfasis en la construcción del carácter y el papel que juega el olvido de reserva en la constitución de la identidad, el cual media en el cambio de unas disposiciones a otras permitiendo que el sí sea capaz de elegir qué experiencias aportan para la construcción de su identidad. Este análisis está apoyado por el papel de la promesa, en tanto que esta representa un compromiso del sí mismo a futuro, una responsabilidad con del sí consigo mismo y con el otro. En síntesis, este trabajo reivindica el papel del olvido de reserva, considerándolo como una modalidad de la identidad ipse, al igual que la promesa, dado su carácter de compromiso en tanto hace posible olvidar los agobios del pasado; estableciendo compromisos a futuro consigo mismo y con los otros, sin el agobio del pasado, y más exactamente de las heridas de la memoria.Ítem Reflexión filosófica y pedagógica sobre la formación Ética.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Yañez Rodríguez, Yenny Marcela; Ordóñez Pachón, Carlos EdilbertoEl propósito de este artículo de reflexión teórica es discutir el alcance que los docentes atribuyen a la formación ética en el contexto educativo, en tanto puede ser un pilar fundamental para el desarrollo integral de los individuos y la construcción de una sociedad más justa y equitativa. A lo largo del documento, se exploran diversas perspectivas filosóficas sobre la ética, desde las reflexiones de filósofos como Aristóteles hasta los postulados contemporáneos de Emmanuel Lévinas, se presenta la entrevista como forma de aproximarse al sentido que atribuyen los docentes a la ética y la forma como perciben la formación que se ofrece en este campo en el Instituto Pedagógico Nacional [IPN]. La revisión de las entrevistas permite establecer que los docentes ven la formación ética como un lugar que posibilita la formación del carácter de sí mismos y de los estudiantes y que en el IPN se apunta a generar espacios que potencien la formación de este. Esta aproximación inicial puede aportar elementos para investigaciones más sistemáticas sobre los factores que contribuyen a la formación ética en comunidades educativas como el IPN, en particular sobre los aportes de distintas formas en que los docentes asumen la formación ética.Ítem El oficial educador en la primera mitad del siglo XX en Colombia. Discursos que configuran su práctica pedagógica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Fajardo Maldonado, Sandra Milena; Herrera Beltrán, Claudia XimenaTesis de grado donde la autora se propone ubicar un análisis acerca de las prácticas pedagógicas del oficial-educador en la primera mitad del siglo XX en Colombia, haciendo uso de la perspectiva arqueo-genealógica. Plantea como eje central la emergencia de una pedagogía militar la cual debe entenderse como un saber que inicialmente se configura dada la necesidad de alfabetizar a los soldados y oficiales, mas luego reflexiona acerca de la práctica de la enseñanza de los oficiales educadores, dado que incluye a tres instancias (saber, sujeto e institución), que la ratifican como tal. Se analiza el fuerte vínculo y la estrecha relación que existió, y aún existe, entre el discurso religioso, las prácticas educativas militares y el ejercicio pedagógico al interior de las escuelas públicas, los cuales presuntamente se complementan e imposibilitan la idea de pensarlos por separado. Dicha relación se demuestra en el hecho de evidenciarlos mucho más funcionales y de ver cómo todos los tres elementos, dentro de su ejercicio, tienen conceptos y prácticas comunes como la disciplina y lo moral.