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Ítem Violencia de estado y consumismo : una Colombia oprimida expresada en canciones.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Duarte Castro, Diego Alejandro; Ortega Ruíz, Silvia BibianaEste trabajo de grado sustenta el proceso creativo de dos canciones protesta escritas en décimas que incentivan a la reflexión y generación de memoria histórica frente a las temáticas de la violencia de estado y el consumismo en Colombia durante los últimos dos años por medio de una investigación en el campo de la canción protesta, la décima espinela y la creatividad artística.Ítem La canción en los procesos de inclusión de una estudiante con síndrome de Down en el segundo grado de la IE Sagrado Corazón en el municipio de El Cerrito - Valle del Cauca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Delgado Salazar, Alejandra; Vanegas Caballero, AngélicaEste trabajo de grado visibiliza los alcances de la composición de canciones regidas por las políticas que propone el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individualizado de Ajustes Razonables (PIAR), a través del voluntariado del programa ¡Viva la Escuela! impartido por el Ministerio de Educación Nacional para favorecer los procesos de inclusión y aprendizaje de una estudiante con síndrome de Down y sus compañeros de segundo grado, en la IE Sagrado Corazón en el municipio de El Cerrito en el departamento de Valle del Cauca.Ítem Paraísos ancestrales, suelos poéticos de resistencia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Sotelo Cuevas, Luz Maryule; Triana Montes, Liz Juvelly; Gutiérrez Vásquez, Martín KanekTrabajo de grado que propone inferir las características sensibilizadoras que posee el Arte de la Tierra, como una práctica que ha posibilitado una serie de ejercicio significativos desde las necesidades y problemáticas del Humedal Tibabuyes, tales como: la urbanización y construcción de canchas sintéticas sobre este territorio por parte de la alcaldía de Enrique Peñaloza; afectando el ecosistema y destruyendo la carga ancestral que está poseía, dado que, las comunidades Muiscas han sido desplazadas por la urbanización y menospreciadas por algunos ciudadanos que le llaman “caño” a este territorio sagrado para estos pueblos originarios. De manera que, hemos desarrollado una serie de laboratorios de creación, a partir de la siembra de Paraísos Ancestrales (resignificación de las huertas) junto a las comunidades. En primer lugar, la comunidad virtual se convocó por redes sociales debido a la contingencia del Covid-19 con ellos se desarrollaron laboratorios por medio de nuestro canal de YouTube para la creación de bitácoras a partir del contenido audiovisual subido a la plataforma, como: animaciones de la cultura muisca, video-tutoriales para sembrar huertas caseras y nuestra canción-ritual “No me digas caño… Tibabuyes soy”. Por otra parte, la comunidad presencial, la cual es un grupo de personas que siembra huerta directamente en el Humedal, construyó junto a nosotras algunos actos de resistencia mediante la creación de deidades en arcilla, un cadáver exquisito y entonamos nuestra canción-ritual junto a un compartir de alimentos. Por consiguiente, tomamos nuestro proyecto como un acto poético de agradecimiento y pagamento que devolverá a Tibabuyes las bondades que nos ha brindado.Ítem Canciones un instrumento para fortalecer la comprensión lectora inferencial.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Mateus Alvarado, Brian Mauricio; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioProyecto de investigación que tiene como finalidad determinar la incidencia de implementar una estrategia pedagógica basada en canciones para fortalecer la comprensión lectora inferencial en estudiantes del grado 1001, inscritos en la jornada tarde del colegio Gustavo Morales Morales, ubicado en el barrio Prado Veraniego de la localidad de Suba en Bogotá. Los educandos presentaron serias dificultades en la comprensión lectora en el nivel inferencial y crítico. Se realiza un enfoque en el desarrollo de inferencias debido a que este nivel ya debía haber estado estructurado al finalizar el ciclo IV. Así, se elabora una intervención metodológica basada en el uso de canciones en tres fases: la primera de sensibilización y conceptualización; la segunda de aplicación y la tercera de análisis y evaluación de la propuesta pedagógica.Ítem De la canción al tiple. Guabina "Mi perro tobías". Torbellino "El abuelo azul plateado". Pasillo "Camino a Aguacaliente".(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Angulo Alemán, Maryury; Londoño La Rotta, Esperanza; Santafé Villamizar, Óscar OrlandoEl presente trabajo busca desarrollar por medio de la composición de tres canciones con ritmos tradicionales de la música andina de Colombia, guabina, torbellino y pasillo, el aprendizaje del tiple, incluyendo la canción como elemento integrador en cuanto a los conocimientos previos que trae consigo el estudiante, y la adquisición de los nuevos conocimientos que generará este aprendizaje musical. Estos talleres se llevarán a cabo, con un grupo de niñas de sexto grado de Bachillerato del colegio “Magdalena Ortega de Nariño”, con edades entre los 10 y 14 años, de la ciudad de Bogotá, implementando como guía principal, la propuesta del Método Kodály, y dada a conocer en nuestro país por Alejandro Zuleta, donde busca generar por medio de la interpretación de canciones y rondas tradicionales, un acercamiento claro y disfrutable a la música. Esta herramienta generará de manera natural el acercamiento y ejecución al tiple, ya que al cantar y tocar las canciones propuestas en los talleres, el estudiante fortalece mediante el acompañamiento rítmico y armónico del tiple, la afinación de los temas, generando de manera integral, el desarrollo del oído armónico mediante la acción de tocar y cantar.Ítem Propuesta de iniciación musical para el adulto mayor.(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Flechas Bernal, John Edward; Triana Ríos, María Elena; Valencia Mendoza, Gloria; Rivas Caicedo, Luz DalilaLa presente investigación se fundamenta en el desarrollo de una propuesta metodológica orientada al adulto mayor, donde a través del diseño de diferentes estrategias y actividades se busca que el adulto mayor experimente un espacio recreativo por medio de un acercamiento con la música, lúdico y de conocimiento, el cual permita que fortalezca física y mentalmente, logrando de esta manera un aporte a una buena y sana calidad de vida. Por otra parte, este proyecto es un punto de partida y brinda un apoyo importante a aquellos docentes y personas que trabajan con este tipo de población, el cual brindará bases para replantear su labor hacia la construcción y adaptación de actividades artísticas musicales, enfocadas a las características propias del adulto mayor.Ítem La escucha, el análisis del discurso y los textos orales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Hernández Suárez, Natalia; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEl presente trabajo inició como una investigación-acción educativa en el segundo semestre del 2019 y terminó siendo una propuesta de innovación pedagógica realizada en el año 2020, cuyo objetivo consistió en fomentar la comprensión de la escucha a través del análisis del discurso de textos orales en los estudiantes del grado 803 del Instituto Pedagógico Nacional. Para ello, se usó la información recogida en las observaciones de la clase de español, la encuesta y la prueba diagnóstica aplicadas en la primera etapa del trabajo, es decir, en el segundo semestre del 2019. Dicha propuesta consistió en utilizar el análisis del discurso de textos orales, a saber, canciones, como estrategia para fomentar la comprensión de la escucha de los estudiantes, de forma que ellos pudieran expresar sus opiniones, enriqueciendo las visiones de la realidad, influenciadas por discursos dominantes. Con el fin de validar la propuesta se realizó un muestreo no probabilístico por conveniencia aplicado a estudiantes pertenecientes a los programas de Licenciatura de Español e Inglés y Español y Lenguas Extranjeras de la Universidad Pedagógica Nacional. Este se realizó en el segundo semestre del 2020.Ítem La canción como elemento estructural de la iniciación musical.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Malagón Patiño, Germán Augusto; Jaimes Carvajal, Francisco Abelardo“La Canción Como Elemento Estructural de la Iniciación Musical” es un estudio acerca de la manera en que el trabajo de canción favorece el desarrollo de las habilidades musicales del coro juvenil de la iglesia cristiana El Lugar de Su Presencia. El autor del estudio quien es un observador directo del objeto de estudio, se plantea el interrogante a partir de la necesidad de ayudar a los integrantes del coro a crecer en el uso consciente y aprestamiento de habilidades musicales básicas como el ritmo, la melodía y el uso de las dinámicas. El acercamiento que el autor hace al objeto de estudio se da desde la postura de investigación - acción educativa y se propone desarrollar un plan de trabajo de 15 sesiones con un grupo focal y la ayuda de un registro de video con el fin de establecer unos observables que le permitan levantar información para ser analizada, interpretada, categorizada, encontrar relaciones entre dichas categorías y finalmente develar la estructura dentro del objeto de estudio que dé respuesta a la pregunta de investigación.Ítem Los elementos pedagógicos en la iniciación de la estudiantina de la escuela de música de Guatavita.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Cruz Mora, José Ignacio; Sichacá Ávila, Mauricio Josué AlejandroNuestras músicas tradicionales como el bambuco, el pasillo, la guabina, el torbellino, entra otras que se han trasmitido de generación en generación de forma oral y su espacio de circulación es más reducido que el de la música comercial como el pop, rock, regatón, etc. como cuenta la cartilla viva quien toca del ministerio de cultura ¨son espacios de circulación de las músicas: los encuentros de tradición familiar, los festivales y concursos y otros escenarios como fiestas patronales; bazares y reuniones de carácter social y comunitario¨. ( plan nacional de musica para la convivencia / ministerio de cultura, 2008, pág. 7).Por ende nuestros niños y jóvenes a veces tienen poco acceso a estas y muchas veces las desconocen por completo, generando apatía por las mismas y pocas ganas de aprenderlas. Los diferentes formatos instrumentales como estudiantinas, tríos típicos andinos, grupos charrangueros, entre otros, poco a poco están ganando espacios y reconocimiento por parte de niños y jóvenes, que se vinculan a las escuelas de música en sus municipios, o las aprenden con algún familiar, amigo o vecino, donde se apropian de estas y se crean espacios para compartirlas y disfrutarlas, dándole al niño o joven una perspectiva diferente de estas, inculcándole el amor por las mismas y generando espacios donde los mismo niños invitan a vincularse a sus amigos e inclusive en ocasiones a sus familiares, padres, tíos, primos, convirtiéndose en espacios propiciadores de tejido social. Esta guía pretende darle herramientas metodológicas y pedagógicas al maestro director de grupos típicos colombianos o interesados en la iniciación hacia los instrumentos típicos de la estudiantina como: Guitarra, tiple y bandola que son muy escasas en las escuelas municipales de música, donde por otro lado el material impreso, repertorio y guías metodológicas para instrumentos de formato de bandas sinfónicas como: trompeta, clarinete, flautas, entre otros, es abundante. Al mismo tiempo que referenciar el repertorio de iniciación que este de acorde al nivel técnico instrumental que el niño lleva.Ítem El papel de los elementos pedagógicos en el fortalecimiento del proceso formativo de la Banda de Marcha del Liceo Integrado Fray Francisco Chacón.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Prieto Cuevas, Ricardo; Rivas Caicedo, Luz Dalila; Gómez Cruz, Luz ÁngelaEl siguiente trabajo ofrece al lector herramientas que enriquecen los procesos de formación de las bandas de marcha, que aportan a la formación tanto técnica como académica musical de los integrantes de dichas agrupaciones, apoyados desde la iniciación a la técnica instrumental, selección de repertorios para bandas infantiles, ritmo tipos básicos en repertorio tradicional, introducción al orden cerrado y su puesta en práctica a partir del juego y la canción como elementos pedagógicos, desde las dimensiones fisiológicas, cognitivas y sociales.