42 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 10 de 42
Ítem El cumplimiento de las condiciones de calidad según los estudiantes y docentes del programa de Licenciatura en Psicología y Pedagogía, a la luz de los lineamientos del modelo Consejo Nacional de Acreditación (CNA) - Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Gómez González, Yady Natalia; Lizarazo, Sindy Johanna; Niño Guevara, Ana Fabiola; Ardila Rodríguez, MireyaInforme de investigación que presenta los resultados de un ejercicio de investigación, orientado a identificar la percepción de los docentes y estudiantes respecto al cumplimiento de las condiciones de calidad de la Licenciatura en Psicología y Pedagogía a la luz de los lineamientos del modelo Consejo Nacional de Acreditación (CNA) - Colombia, contribuyendo a la generación de espacios de reflexión para aportar a la autoevaluación y reestructuración del programa, teniendo en cuenta los aspectos favorables y las falencias de éste.Ítem Autoevaluación docente para la mejora de los procesos educativos en escuelas que caminan hacia la inclusión.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-01) Arnaiz Sánchez, Pilar; Azorín Abellán, Cecilia Ma.El propósito de este trabajo es realizar una autoevaluación docente de los pro-cesos educativos que se están llevando a cabo en cuatro centros de educación infantil y primaria de la región de Murcia (sureste de España) con el fin de valo-rar las necesidades que presentan estas escuelas desde un enfoque inclusivo y de establecer, a posteriori, líneas de actuación y mejora con las que atender más adecuadamente a la diversidad del alumnado. Para ello, se ha utilizado la Escala de valoración del proceso educativo dirigida al profesorado, que configura uno de los cuatro ámbitos de estudio de la Guía de autoevaluación de centros para la atención a la diversidad desde la inclusión (Guía Acadi). La información recogi-da ha sido analizada con el programa spss, lo que ha permitido el cálculo de los estadísticos descriptivos y la concreción de los aspectos mejorables, aceptables o buenos. Los resultados evidencian como fortalezas la adecuada programación de actividades y la implementación de mecanismos de evaluación continua en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Respecto a las debilidades, las principa-les carencias afloran en las actuaciones de refuerzo y de ampliación educativa, en la coordinación del profesorado regular y el de apoyo, y en el respeto a los diferentes ritmos de los discentes. Finalmente, el colectivo docente se compro-mete a emprender proyectos de mejora valorando las acciones de cambio más inmediatas para el desarrollo de la inclusión educativa en las aulas.Ítem Políticas de calidad educativa y reconfiguración de las escuelas normales superiores.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Gutiérrez Mayorga, Carolina; Ramírez Orjuela, Luis AlejandroEl problema de la educación en Colombia se ha convertido en un tema crucial y malgastado. Crucial porque es el elemento fundamental para generar cambio social para cualquier ejercicio que intente y quiera hacer algo por transformar la situación actual de los sucesos educativos. Malgastado, porque hay una sobreoferta de discusiones, de temas y reflexiones que se han dividido en dos grandes corpus: por un lado, las reflexiones en torno a cómo debería ser la educación y por el otro, las que se ocupan del quehacer de la misma en un ámbito prescriptivo. Esta investigación tiene como propósito describir los efectos de las políticas educativas que el Ministerio de Educación ha expedido y que han reconfigurado las Escuelas Normales Superiores (ENS). En esa medida la indagación parte de la experiencia de reflexión, asociada con los procesos del ejercicio académico, es decir, discutir eso que se hace a diario en relación con los propósitos educativos y con una acción plena de transformación, porque más allá de cumplir un requisito, este es un trabajo de análisis de las Políticas de Calidad Educativa. De modo que, esta investigación, abordó el contenido de los discursos de calidad y describió cómo estos han ido variando con respecto a las prácticas gubernamentales que se han consolidado en el país, y que las ENS como focos de experimentación de ideas pedagógicas han sufrido dichos recambios en virtud de consideraciones específicas de las regiones y de los contextosÍtem El discurso de las competencias en educación básica primaria: ¿dispositivo de control o formación de sujetos?.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Amador Cubillos, Diana Ivon; Díaz Ballén, José EmilioEl presente documento es el informe final de una tesis de grado en la que la autora se propuso como objetivo Caracterizar las nociones que tienen los docentes sobre la formación por competencias y su relación con las prácticas evaluativas en el aula, y a partir de ellas hallar nuevos sentidos a la evaluación de los estudiantes desde la perspectiva de la educación crítica. Para alcanzar este objetivo se utilizaron tres instrumentos: análisis documental de dos documentos publicados por organismos internacionales y dos por el Ministerio de educación nacional, encuesta a docentes y grupo de discusión, la información recolectada se analizó mediante la crítica educativa propuesta por Eisner, (1998) lo que permitió hallar unas tematizaciones que se convierten en la relación y los sentidos que se mencionaron en el objetivo.Ítem Políticas de formación de maestros. La reconfiguración de la profesión docente.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-03-11) Sandoval Torres, EtelvinaÍtem Actividad física y salud, indicadores de programas de educación física de alta calidad en la escuela a partir del conocimiento de los profesores.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-04-12) Calderón García, AlbertoMúltiples escritos critican la escasa o ninguna existencia de la educación física escolar en Colombia, por ausencia de profesores calificados, intensidad horaria y frecuencia mínima y poca aplicación de lineamientos y orientaciones curriculares-disciplinares. Esto perjudica la calidad de la educación en ese contexto, pues la educación física contribuye a la formación de hábitos saludables y a lograr be-neficios sociales, psicológicos, fisiológicos, etc., que inciden en el aprendizaje de las diferentes áreas del conocimiento. Este artículo evaluó preliminarmente el grado de calidad de los currículos de Edu-cación Física de básica primaria de algunas instituciones escolares, a partir del conocimiento prác-tico de los profesores sobre competencias relacionadas con actividad física y salud, para establecer la necesidad imperiosa de su replanteamiento. Con base en el enfoque descriptivo (Briones, 1998), cuya metodología es de carácter cuali-cuantitativo, y la aplicación de un instrumento a profesores se-leccionados de escuelas/colegios participantes, se obtuvieron resultados que verificaron la situación problemática planteada. Acudiendo a documentación internacional sobre programas de Educación Física de calidad, se elaboró una matriz con las sugerencias más pertinentes para solucionar la pro-blemática encontrada en el diagnóstico, que finalmente fue sometida a un panel de expertos quienes diligenciaron la matriz.Ítem La docencia de calidad y su relación con las Políticas de Acreditación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Guzmán Puentes, Sandra Patricia; Guevara Ramírez, RenéLa Tesis analiza inicialmente las dinámicas y estáticas de la acreditación en Colombia en los últimos 25 años y elabora un estado del arte de artículos de investigación publicados al respecto. Como resultado se expone la necesidad de indagar las relaciones existentes entre las políticas institucionales derivadas de la acreditación y las prácticas docentes de calidad. Para ello, seleccionó como casos de estudio, dos importantes universidades, una pública y una privada, y a su vez, dos programas que representan las áreas de conocimiento con mayor trayectoria en el país, y los 20 mejores profesores de dichos programas. Los análisis, apoyados en la teoría disposicional de Bourdieu, permitieron comprender que la configuración y mejoramiento de las prácticas docentes son producto primordialmente de las disposiciones de los profesores configuradas a partir de sus historias y trayectorias, y que dichas disposiciones, mediante un proceso de exteriorización, favorecen la incorporación de las políticas de la calidad.Ítem Tendencias mundiales de la educación infantil.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-07-01) Simonstein Fuentes, SelmaPara revisar las tendencias mundiales en educa-ción infantil, se hace necesario contextualizar-las en tendencias generales en educación y en el trascendental proceso de globalización, que tienen consecuencias en las realidades particu-lares de cada región.Se considera que la educación es una viga maestra para el desarrollo de las naciones, pero no ha sucedido lo mismo con la educación in-fantil; un salto importante en este sentido se produjo en la segunda mitad del siglo pasado. La ciencia, los compromisos internacionales y la economía nos han entregado grandes sus-tentos para la valoración de la educación en la primera infancia.La cobertura y la calidad en este nivel educa-tivo están lejos de ser conseguirse de manera universal, pues los países manifiestan estados de avance muy disímiles. Sin embargo, impor-tantes acuerdos internacionales, como los de Educación para Todos, el Foro Mundial sobre la Educación, celebrado en Dakar en el 2000, exige que los países en el 2015 hayan cumplido con los seis objetivos de EPT, entre los cuales está el relativo a la primera infancia.Los gobiernos ponen cada vez más atención en los cuidados y educación de la primera infan-cia, agregándolo en sus políticas públicas; el caso de Chile se ha destacado mundialmente, donde la presidenta de la república, Michelle Bachelet, ha implementado un programa de atención educativo desde el nacimiento hasta los seis años.Ítem El mapa de riesgos como herramienta fundamental para el mejoramiento continuo y toma de decisiones en la Especialización Gerencia Social de la Educación como marco de viabilidad institucional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Sánchez Meneses, Eliana Andrea; Meneses Ortiz, Francy; Castillo Rodríguez, HenryEste estudio tiene como fin identificar los factores de Riesgo tanto internos como externos dentro de la EGSE a partir de sus procesos y procedimientos implementados en el Sistema de Gestión de Calidad y proponer una Matriz de Riesgos, con el fin de adoptar medidas preventivas o de mejoramiento que sirva de base para que el equipo que conforma la Especialización puedan iniciar un Plan de Mejoramiento y Plan de Acción a partir de allí y que les permita a las directivas de la UPN tener la voluntad política de iniciar un proceso de gestión integral que posibilite la permanencia de la EGSE en el tiempo y que sirva como insumo al proceso de Docencia en el cumplimiento de su objetivo; por tal razón es importante destacar la importancia que tiene la EGSE dentro de dicho proceso y con base en sus propósitos de formar profesionales con una visión integral y humanista, es prioritario tomar medidas al respecto teniendo en cuenta que existe ya una evidencia de deserción con base en el estudio realizado sobre dicho factor en la Especialización entre 2005 y 2010 y poder analizar toda la problemática que se ha venido presentando y evitar que se siga dando la deserción como factor otros.Ítem La calidad en programas de modalidad virtual desde los códigos de la cultura académica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) González Alonso, Melissa; Narváez Montoya, AncizarDesde hace aproximadamente dos décadas, en Colombia se empezó a hablar de la importancia de usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación, sobre todo en la superior, con la promesa que esta sería la respuesta a los problemas de cobertura y calidad y permitiría a los estudiantes de lugares apartados obtener las competencias para ingresar a un mundo más globalizado que usa las tecnologías en todos los campos del conocimiento. Con este tipo de discursos se aumentó la creación de programas de pregrado y posgrado ofertados en modalidades virtuales o bimodales donde la modalidad virtual tiene un amplio protagonismo. Al revisar estos discursos, el presente trabajo pretende invitar a pensar si la calidad de la educación mediada enteramente por tecnología puede evaluarse bajo la estructura de la cultura académica que es la que ha de primar en la educación superior porque se veía que la mayoría de recursos ofrecidos eran de tipo audiovisual, cortos y muy narrativos. Entonces, se plantea como problema de investigación hacer una revisión de la calidad de los programas que se ofertan en las universidades en modalidad virtual, sean formales o no formales.