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Oficinas extraclasse como espaço educativo para a promoção da alfabetização científica e tecnológica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Martini, Viviane Paula; Viecheneski, Juliana Pinto; Rosemari, Monteiro Foggiatto Castilho
Oficinas extraclasse podem constituir espaço educativo de Alfabetização Científica e Tecnológica(ACT)? Que papel esse espaço desempenhano ensino de Ciências esuarelaçãoCiência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente(CTSA)? São essas questõesabordadas neste artigo, trazemos resultados deuma oficina,parte de um projeto de Extensão, que foi desenvolvida no contexto da educação infantil, com vistas à iniciação das crianças à ACT. A proposta foi elaboradaem três turmas da Educação Infantil, de uma escola pública do municipio de Irati, Paraná -Brasil. Os principais resultados apontam que a oficina configurou-se como espaço educativo de aprendizageme promoção da ACT, contribuindo, entre outras questões,paraampliar ouniverso de conhecimentos das crianças, instigar a suacuriosidadeeo desejo de aprender ciências e,colocar em prática os conhecimentos apreendidos.
Comprensión pública de la Química: tendencias y perspectivas de investigación a partir de la comprensión pública de la Ciencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Mora Gutiérrez, Leidy Vanessa; Parga Lozano, Diana Lineth
EI presente trabajo tuvo como finalidad realizar una investigación en el campo de la comprensión pública de la ciencia y de la química, debido a su creciente desarrollo en las últimas tres décadas, lo que ha creado la Línea de Investigación Public Understanding of Sciencie (PUS). Se planteó como pregunta problema de la tesis: ¿Cuáles han sido las tendencias y perspectivas objeto de estudio de la línea de investigación Public Understanding of Science, en relación con la comprensión pública de la Química frente a su impacto socio-ambiental? Objetivo General: Analizar las tendencias y perspectivas de la línea de investigación, en relación con la comprensión pública de la ciencia y de la química frente a su impacto socio-ambiental, a través de un análisis de contenido. Objetivos Específicos . Diseñar una trama evolutiva de la línea de investigación Public Understanding of Science. . Caracterizar la línea en relación con la comprensión pública de la Química frente a su impacto social y ambiental. . Proponer recomendaciones para el abordaje e inclusión de esta línea en la formación del profesorado de química.
Aprendizaje del concepto actividad enzimática por medio de una secuencia didáctica con un enfoque CTSA.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Martínez Triana, Camilo Esneider; Rodríguez Cepeda, Rodrigo
En la actualidad existen muy pocos trabajos relacionados con el aprendizaje o la enseñanza del concepto de la actividad enzimática, estas investigaciones resaltan algunos factores como las falencias que presentan los docentes en la enseñanza de los modelos matemáticos, que a su vez se ve relacionado con el aprendizaje del concepto en los estudiantes y por otro lado el aprendizaje de conceptos muy específicos como lo son la apoenzima y la coenzima, si bien hacen parte del concepto general actividad enzimática, pero dejan de lado otros conceptos que van relacionados entre sí para la construcción de este.
Investigação da perspectiva CTSA na escrita científica de licenciandos de química mediante aplicação da metodologia de estudo de casos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Silva, Felipe Fernandes; Carvalho, Gabriel Wenchenck; Souza, Josefina Aparecida; Suart, Rita de Cássia
A realidade do ensino, em especial o de Ciências, é marcada pelo distanciamento entre Ciência e cotidiano. Essa situação é consequência de inúmeros fatores, dentreeles as metodologias de ensino utilizadas em sala. Nesse sentido, ascende-se a necessidade de se propor meios que estimulem no aluno a criticidade e anseios quanto a colocar em prática os conteúdos vistos. Uma ferramenta de ensino que vem se destacando por sua versatilidade, desta forma, é o Estudo de Casos. Assim, opresente trabalho procura avaliar as contribuições dessa metodologia tanto sobre a perspectiva da formação de professores quanto a de construção do conhecimento. As constatações fundamentaram-se na investigação da escrita sobre diversos aspectos, possibilitando evidenciar que a metodologia em questão foi capaz de aproximar os conteúdos científicos do contexto social vivenciado pelos alunos.
Construcción de la conciencia ambiental para trabajar en y desde la escuela.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-12-18) Castro Castro, Diego Ramiro; Valencia Valbuena, Fredy; Mendoza Mendoza, Juan Carlos
El presente texto nace de la investigación de un grupo de docentes sobre la información curricular ambiental que los estudiantes reciben en el aula y su relación con lo expresado en los medios de comunicación, reflexionando sobre el debate entre la enseñanza tradicional y los intereses de los estudiantes. Se realizó en dos instituciones educativas de Bogotá y abarcó tres fases, dentro de las que cabe destacar la inclusión del enfoque CTS+A[1], en donde se formularon categorías de análisis a partir de la metodología investigación-acción, que arroja imaginarios sobre problemáticas ambientales locales.
Diseño y aplicación de una unidad didáctica en torno a la construcción de conocimiento científico escolar sobre la alimentación humana.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Forero Mondragón, Jorge Armando
Este artículo aborda un proceso de investigación concluido, que consistió en el diseño, aplicación y evaluación de una unidad didáctica sobre el fenómeno sociocientifico alimentario para la construcción, evolución y complejización del conocimiento científico escolar. Así mismo, se cree que la complejización del conocimiento alimenticio escolar, desarrollara habilidades como la explicación y argumentación profunda del fenómeno, facilitando una toma de decisiones fundamentada, crítica en el estudiante, en aspectos sociales y científicos actuales de la alimentación humana, y la formación ciudadana.
Enseñanza de la química a través de una secuencia didáctica basada en "la basura que comemos".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Acosta Soler, Diego Fernando; Suarez Molina, Juan Camilo; Rodríguez Hernández, Blanca Florinda
Este trabajo de investigación presenta una secuencia didáctica en la que se aborda el enfoque CTSA, tomando como eje central el tema de los aditivos y la comida chatarra, con el fin de promover la divulgación científica en los estudiantes de grado undécimo del colegio Gimnasio los Alerces de la localidad de Engativá. El objetivo es generar interés en el grupo de estudiantes relacionando la ciencia y la tecnología con los alimentos que consumen a diario en sus hogares. Para ello se disponen cinco momentos en los que por medio de diferentes actividades y experiencias prácticas en el laboratorio se analiza el discurso mediante el software NVivo durante el desarrollo de cada actividad.
Estrategia didáctica con enfoque ciencia, tecnología, sociedad y ambiente, para la enseñanza de aspectos de bioquímica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-04-18) Martínez, Leonardo; Rojas Duarte, Álvaro Pío
En este artículo se presentan los resultados obtenidos a partir de la im-plementación de una estrategia didáctica con base en el enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), para contribuir con el aprendizaje de conceptos de bioquímica y con la formación de futuros profesores críticos, responsables y capaces de tomar decisiones frente a los problemas sociales y ambientales que enfrenta el país, como es el caso de las fumigaciones con glifosato. Los estudios CTSA en la enseñanza de las ciencias han permitido la construcción de currículos innovadores, el desarrollo de materiales didácticos y el mejoramiento de las prácticas docentes. Estos estudios hacen posible superar la imagen neutral de la ciencia, al establecer mayores relaciones entre la ciencia y la tecnología, con la cultura, la política, la sociología y la ética, y así abordar los problemas de la educación en ciencias.
Discursos de profesores de química sobre el abordaje de la COVID– 19 como cuestión sociocientífica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Gallo Ramirez, Jhon Alexander; Martínez Pérez, Leonardo Fabio
El presente trabajo investigativo tiene como objetivo caracterizar los discursos que son movilizados por los profesores de Química al abordar la COVID-19 como cuestión sociocientífica (CSC) y se justifica por la importancia de esta enfermedad en diferentes ámbitos político, económico, social y ambiental. El enfoque de la investigación es de corte cualitativo centrada en estudio de caso múltiple, compuesto por el análisis de dos casos de profesores de química en ejercicio y dos profesores de química en formación inicial que diseñaron una secuencia de enseñanza sobre el abordaje de la COVID – 19 como CSC. Se realiza análisis de discurso crítico de transcripciones que se realizaron de entrevistas individuales en torno al diseño e implementación de la secuencia, consecutivamente se utiliza la categoría de intertextualidad junto con sus aspectos analíticos modalidad y cortesía para determinar el discurso científico, ético , didáctico problematizador y contextualizado utilizado por los profesores.
Cuestiones sociocientíficas en la formación de profesores de ciencias: aportes y desafíos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-01) Martínez, Leonardo Fabio
Este artículo tiene como objetivo analizar los aportes y desafíos del abordaje de cuestiones sociocientíficas (csc) en la formación de profesores de ciencias. En primer lugar, se presenta una revisión de investigaciones desarrolladas en las últimas décadas en el campo ctsa, destacando la emergencia del abordaje de csc como problemática de investigación de la enseñanza de las ciencias. Asimismo, se exponen los aportes del grupo Alternaciencias a este campo, haciendo alusión a investigaciones desarrolladas en los últimos once años a propósito de dicho abordaje en la educación secundaria y media, así como en la formación de profesores, destacando las características de las csc y las correspondientes intenciones didácticas de su abordaje. Por último se analizan algunos retos en cuanto a la formación permanente del profesorado en la interfaz universidad-escuela y el diseño curricular sobre csc.

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