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Ítem La huerta escolar como escenario que contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje del crecimiento de las plantas con estudiantes con NEE del nivel I del IPN.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Natalia Paola, Arevalo Pajaro; Forero Anaya, Jairo AlonsoEl presente trabajo de grado presenta una propuesta educativa orientada al aprendizaje de las Ciencias Naturales para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales a partir de la huerta escolar con plantas de ciclo vegetativo corto. Se plantea debido al fraccionamiento de las áreas de conocimiento para esta población y la falta de formación docente en biología para atenderla. La propuesta aborda diferentes temáticas a partir de una huerta escolar como escenario de aprendizaje. Los resultados muestran que fue incluyente, promovió la participación y cooperación y fortaleció actitudes de respeto y tolerancia. Se concluye que es necesario dar otro lugar en la educación en ciencias naturales a las personas con Necesidades Educativas Especiales y la relevancia de la preparación de los docentes en formación para el abordaje de poblaciones diversas.Ítem Artrópodos para educar 2.0.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Marulanda Cruz, Víctor ManuelArtrópodos para educar 2.0 se origina con una reconstrucción de las actividades realizadas en la Línea de investigación Faunística y Conservación con Énfasis en los Artrópodos del Departamento de Biología de la Universidad Pedagógica Nacional a través de más de dos décadas,donde se ha pensado la enseñanza de la biología desde a interacción con organismos vivos en el aula, los artrópodos al ser uno de los grupos más diversos en el mundo posibilitan esta estrategia, además de que fortalecen actitudes tan importantes como la Biofilia. En este taller se pretende socializar la construcción de diferentes kits educativos los cuales incluye organismos vivos como las mariposas, cucarachas y arañas, la forma de utilizarlos y crear espacios para fomentar experiencias educativa y la utilización de TICs, bajo reflexiones permanentes de índoles ambientales y sociales .Ítem Estudio de los procesos y condiciones en la germinación de la semilla de frijol (phaseolus vulgaris) y su aporte para la enseñanza de la biología en la educación básica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Martínez Morales, Natalia; Valencia Vargas, Steiner; Vera Ospina, Ingrid; Toledo Aranda, AndreaEste trabajo se encuentra orientado desde aspectos en el campo de la profundización epistemológica, disciplinar y pedagógica de la germinación de la semilla de frijol (Phaseolus vulgaris), los cuales dan origen a reflexiones en torno al estudio de los procesos y condiciones que hacen posible comprender a las plantas como entidades históricas. Estas reflexiones permitieron diseñar e implementar una intervención en el aula que dio insumos significativos para reconocer el papel que juegan la experiencia y la observación en la construcción de explicaciones sobre la germinación, de igual modo se plantea desde el referente de los problemas de conocimiento algunos de los aspectos técnicos y teóricos que configuraron a la germinación como un objeto de estudio para la biología y lo cuales se reúnen en este trabajo para dar cuenta de su aporte a la enseñanza de la biología en educación básica.Ítem Decomposição e ciclagem de nutrientes: uma análise da abordagem do livro didático e da prática docente no ensino médio.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-03-05) da Silva, Samanta Oliveira; Pimenta Tiradentes, Cibele; Santos, Solange Xavier dosO artigo objetivou investigar como o conteúdo envolvendo a decomposição e ciclagem de nutrientes é abordado no Ensino Médio (em) pelo professor e no livro didático. A primeira etapa envolveu a participação de professores da rede de ensino público e privado de Goiânia/Goiás/Brasil, que responderam a um questionário semiestruturado. Na segunda etapa foi realizada a análise do livro de Biologia adotado em três diferentes escolas na 3ª série do em. Foi verificado que os professores destinam entre três e quatro aulas para a abor-dagem desse conteúdo, cujas principais dificuldades estão na falta de interesse dos estudantes, falta de tempo para preparação das aulas/atividades e falta de infraestrutura/materiais pedagógicos para abordar o assunto de forma prática. As estratégias/recursos didáticos mais utilizados são data-show, quadro, livro didático e vídeos; 25% dos professores realizam atividades práticas. Nos livros analisados, esse conteúdo é abordado de forma breve e superficial. Com isso, percebe-se a necessidade de que a decomposição e ciclagem de nutrientes sejam trabalhados de forma contínua e contextualizada com a realidade do estudante, permitido a relação e a compreensão dos processos que tornam o ecossistema dinâmicoÍtem La práctica pedagógica : más allá de una reflexión sobre la enseñanza de la biología en la escuela.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-01) Torres Torres, Angieluz Aby; Velandia Fajardo, Andrea MaritzaEl presente artículo es la construcción de un proceso de reflexión y resignificación del saber concerniente a la Enseñanza de la Biología, surge de la práctica pedagógica realizada por dos licenciadas en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en el Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas (ITIFJC). Durante esta experiencia se abordan reflexiones en torno a la enseñanza de la Biología suscitadas desde el contexto, las relaciones que emergen a partir de cada uno de los actores participantes (comunidad académica del ITIFJC y grupo de investigación enseñanza de la Biología de la UPN), la singularidad de cada sujeto participante y el saber, que goza de la especificidad de la Pedagogía y la Biología. De este modo, la reflexión es un elemento fundamental que todo maestro debe realizar durante su práctica pedagógica, debido a que es el punto intermedio entre lo teórico y lo práctico, es decir, es el punto donde se comienza a relacionar lo visto en la academia y a contrastar con la realidad. De acuerdo a esto, hay un antes y después de la práctica pedagógica; en el antes se da un imaginario de lo que posiblemente se irá configurando como maestro, y un después que se construye cuando se ha pasado por la práctica pedagógica, la cual empodera al maestro y lo concientiza de que los procesos en la enseñanza siempre van a ser dinámicos y flexibles.Ítem Caminando el Páramo de Guerrero : experiencia de conocimiento por medio de la narrativa ilustrada, orientado a la formación del maestro de biología sensible.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Bolívar Trujillo, Daniel Francisco; Bravo Osorio, Leidy MarcelaEl trabajo de grado aborda la formación de maestros sensibles en el ámbito educativo, con énfasis en la promoción de la sensibilidad y empatía como competencias esenciales para afrontar los desafíos actuales. Se explora la importancia de desarrollar la sensibilidad hacia el entorno natural y la capacidad de apreciar la belleza y complejidad del mundo. Además, se destaca la relación entre la experiencia personal del maestro y su capacidad para cultivar una educación emocional y afectiva que fomente la empatía y solidaridad hacia los demás y hacia la naturaleza. La narrativa ilustrada se presenta como una propuesta pedagógica valiosa para la enseñanza, permitiendo la combinación efectiva de imágenes y texto para enriquecer la comprensión, motivación y apreciación de los contenidos. En este contexto, se considera el valor intrínseco de la vida como un concepto fundamental, promoviendo la comprensión auténtica de la vida como entidad propia más allá de su utilidad. El trabajo busca contribuir al desarrollo de maestros comprometidos con la sensibilidad, la empatía y la formación integral de los estudiantes.Ítem ¿Somos diversos? : identidad del maestro de Biología como campo de disputa por el reconocimiento de la subjetividad expresada en las estéticas corporales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castillo Cespedes, Lizeth Camila; Molina Albarracín, María AngélicaEste trabajo de grado se encarga de analizar las experiencias de maestros en formación de la Licenciatura en Biología como condición de hospitalidad o rechazo hacia su ser, a partir de las construcciones ficcionales sobre los cuerpos de los maestros, como lugar de expresión de la subjetividad y de disputa en lo que se configura como deber ser del maestro desde visiones hegemónicas, problematizándolo en la comprensión de la diversidad siendo este lugar de tensión que se articula a las prácticas de enseñanza de la biología. El análisis se enfoca en cómo la corporalidad del maestro impacta su profesión, especialmente cuando no se ajusta a la estética convencional.Ítem Aportes a la defensa del territorio de la vereda Laguna Larga (Madrid/ Cundinamarca), que surgen de la práctica comunagógica desde la enseñanza de la Biología.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Calderón Rodríguez, Anderson David; Molina Albarracín, María AngélicaEste documento es una recopilación de la vivencia del maestro en formación de biología; reflexiones y aportes que se dieron durante la “Práctica pedagógica comunagógica”, en los semestres 2020-1 / 2021-1, tiempos en los que la Junta de Acción Comunal de la vereda Laguna Larga, apoyada por el Proceso Popular y Comunitario la Semilla, un colectivo que lleva a cabo procesos sociales en el casco urbano de Madrid, han direccionado su accionar hacia la construcción de un proyecto agroecológico colectivo por la defensa territorial, denominado “ECOPARQUE LOS GURRUBOS”. Ante el posible despojo de las comunidades de las veredas límites entre Madrid y Facatativá, Cundinamarca, dicha propuesta ha logrado desarrollar diversos ejercicios educativos con la comunidad y visitantes, además de fortalecer la economía familiar de participantes en la agenda que ha sido desarrollada.Ítem Más allá del aula : enseñanza de la biología en la primera infancia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Alfonso Rojas, Angie Viviana; Medellín Cadena, Francisco AlbertoLa enseñanza de la biología en la primera infancia, que es fundamental para fomentar la curiosidad, el pensamiento crítico y la comprensión del entorno natural. Durante esta etapa, los niños tienen una capacidad innata para explorar y aprender, lo que convierte a la biología en un pretexto ideal para desarrollar habilidades cognitivas y científicas. El trabajo explora dos aspectos: el primero aborda la adaptación de contenidos y métodos en la enseñanza de la biología para favorecer el desarrollo de habilidades científicas; el segundo, examina el rol del educador y la creación de ambientes educativos que estimulen la curiosidad y el pensamiento crítico.Ítem El territorio Mochueluno desde las narrativas infantiles : un aporte al enfoque territorial de la Escuela Rural Mochuelo Alto (Localidad de Ciudad Bolívar) a través de la experiencia de creación de un libro-cápsula con los niños y las niñas del grado 5A.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rojas Nivia, Liday Ximena; Guzmán Suarez, Héctor LeonardoLa presente investigación da cuenta de la creación de un libro cápsula infantil a partir de las narrativas que cuentan los niños y niñas de la vereda Mochuelo Alto en la localidad de Ciudad Bolívar en Bogotá, esto como un elemento clave en los procesos de retroalimentación pedagógica en el enfoque territorial de la Escuela Rural de Mochuelo Alto. El territorio Mochueluno es un observatorio que posibilita la reflexión de lo ambiental y lo social, del tránsito entre lo urbano y lo rural, pero sobre todo es un lugar que es habitado por múltiples resistencias comunitarias y campesinas, estas caracterizándose por defender su legitimo derecho a permanecer en el territorio y cuidar la vida; en la diversidad que compone y construye socialmente la vereda, no pueden faltar la mirada de las infancias. Las narrativas reflejan la importancia de este territorio en la experiencia y vivencia de los niños y niñas, convirtiéndose en una pieza elemental de la construcción de identidades y subjetividades, los elementos ficcionales de las creaciones reflejan una serie de aspectos contextuales integrales, se abordan elementos: históricos, políticos, afectivos, ecológicos, lúdicos, emocionales que permite romper la brecha entre lo social y las infancias. Se reconoce a partir de esta apuesta la necesidad de retroalimentar la construcción pedagógica de la Escuela a la luz de las transformaciones que suscitan en la formación de los niños y niñas, así mismo se da un papel elemental al territorio como núcleo dinamizador en la Enseñanza de la Biología en las infancias y la construcción de saber pedagógico.