5 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 5 de 5
Ítem Exploring students’ beliefs about their digital literacy experiences in an efl distance education course.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Suárez Ramírez, Ingrid Rocío; Moreno García, Nohora PatriciaEsta investigación describe cómo influyen las creencias personales de un grupo de 10 estudiantes en sus experiencias con la literacidad digital del curso a distancia de inglés transversal 3, ofrecido por la Universidad Santo Tomás, en el año 2019. Partiendo de un estudio de caso exploratorio se implementaron tres instrumentos para la recolección de información: un cuestionario en línea, un foro en línea y la transcripción de dos video conferencias que tuvieron lugar durante el curso. El análisis de contenido de los instrumentos aplicados evidencia que la literacidad digital se construye y se recrea a través de las creencias y experiencias de los participantes, teniendo como fundamento el análisis sobre el uso de la plataforma (LMS), percibida como oportunidad para interactuar con el contenido digital. Finalmente se plantea que estas creencias son contradictorias, puesto que perciben su curso como una gran oportunidad que a la vez posee vacíos de orden multifactorial.Ítem Teachers’ beliefs and practices towards English language methodology & complementing teaching profiles and the 21st century skills.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Barragán Maldonado, César Daniel; Rincón Camacho, Lida Johanna; Martínez Rojas, CarlosEste estudio de investigación tiene como objetivo identificar y describir la relación entre las prácticas de los docentes de inglés como lengua extranjera y sus creencias hacia la metodología de enseñanza en el primer y tercer nivel de inglés en el instituto American School Way, teniendo en cuenta el efecto de estas creencias en las clases de inglés como lengua extranjera con respecto al manejo del tiempo, uso de recursos y estrategias de enseñanza en las clases de acuerdo con el nivel asignado. El investigador recurre a literatura relevante para desarrollar un marco teórico que incluye inglés como lengua extranjera, metodología de enseñanza de inglés, prácticas de los docentes y creencias. También se basa en datos recopilados a través de un cuestionario adaptado, una entrevista semiestructurada y algunas observaciones en el aula a los seis maestros participantes. Los resultados mostraron que el nivel de los estudiantes no desempeñaba un papel relevante en la práctica de los maestros. Cada maestro participante era un mundo de enseñanza completamente interesante con algunas creencias que coincidían con sus prácticas y otras que diferían de las mismas.Ítem Creencias de profesores en formación acerca del papel de la investigación en lenguas extranjeras en su proceso formativo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Hernández Saavedra, Sergio Francisco; Moreno García, Nohora PatriciaLa siguiente tesis de maestría presenta la ejecución de un estudio de caso interpretativo-cualitativo cuyos objetivos fueron describir y analizar las creencias de 13 profesores en formación sobre la investigación en lenguas extranjeras durante su formación y su relación con los procesos de práctica pedagógica, por un lado, y en comprender el papel de la investigación en lenguas extranjeras en los dos programas de pregrado ofertados por el departamento de lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá, Colombia). Los datos fueron recogidos mediante la aplicación de grupos focales, un cuestionario y el análisis de los proyectos investigativos que los profesores en formación realizan en el marco de la práctica pedagógica investigativa. El procedimiento de análisis de estos datos siguió los principios de la triangulación. Los principales hallazgos y conclusiones muestran que los profesores en formación tienen sistemas de creencias definidos a partir de sus realidades, experiencias y conocimientos, los cuales direccionan sus procesos de formación investigativa en lenguas extranjeras y configuran su papel como profesores-investigadores en formación. De igual manera, esta investigación permite ver la necesidad de seguir formando en investigación de una manera holística a través de ejercicios que permitan el empoderamiento de los profesores en formación como sujetos autónomos y críticos, consolidando su capacidad de toma de decisiones y dándoles la oportunidad de formular alternativas innovadoras para crear, mejorar y reinventar las formas de enseñar lenguas extranjeras en los distintos contextos del sistema educativo nacional.Ítem Inquiring EFL teacher educators’ beliefs regarding interculturality in two undergraduate english language teaching programs in Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Trujillo Diaz, Laura Manuela; Moreno García, Nohora PatriciaEsta tesis de maestría presenta un proyecto de investigación cualitativa y descriptiva cuyo objetivo fue analizar cómo se reflejan las creencias con respecto a la interculturalidad en las prácticas de enseñanza de los educadores de docentes de inglés como lengua extranjera. El estudio de investigación se desarrolló con 6 participantes -educadores de docentes- de dos programas de pregrado de enseñanza de inglés en dos universidades públicas de Colombia. El proceso de recolección de datos se llevó a cabo a través de tres instrumentos: cuestionarios en línea, entrevistas semiestructuradas y notas de campo. El análisis de los datos permitió la identificación de cuatro grupos de creencias: la interculturalidad como conocimiento; la interculturalidad y la competencia comunicativa; el desarrollo de la interculturalidad a través de la inmersión y / o contacto directo con la cultura extranjera y; la interculturalidad como un medio para tratar con la otredad. Al final, se concluyó que estas creencias se ven reflejadas en los temas que los formadores de docentes incluyen en sus lecciones y, como consecuencia, en los materiales y actividades que seleccionan y desarrollan con sus estudiantes también, así como en la forma en que abordan las discusiones resultantes de estos procesos. Además, en la forma en que tratan con la otredad no solo relacionada con el idioma de destino sino dentro de sus aulas.Ítem Local English immersion programs: what in-service teachers believe(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Estupiñán Molina, Laura Marina; Ayala Zárate, JairA continuación, se presenta la descripción de un proyecto de investigación para optar al título de maestría en enseñanza de lenguas extranjeras realizado en la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Este estudio involucró a 84 docentes en servicio de 42 colegios públicos de Cundinamarca, el objetivo principal fue analizar las creencias de los docentes en servicio acerca de un programa local de inmersión en inglés. Para efectos del estudio, se llevó a cabo una metodología de investigación mixta en dos etapas. Primero, la etapa de encuesta, mediante un cuestionario, reveló diferencias estadísticas, consistentes con las creencias de los docentes, en cuanto al uso del español, el mejoramiento de la competencia lingüística en inglés y el desarrollo de inmersiones en los municipios donde los profesores trabajan. En segundo lugar, la etapa de estudio cualitativo a través de una entrevista semiestructurada y un grupo focal evidenció una brecha entre las expectativas de los docentes con respecto a sus competencias lingüísticas y pedagógicas y la realidad de la inmersión. Además, algunos maestros objetaron a los líderes extranjeros debido a su actitud pasiva, baja cualificación en el campo de EFL y su ignorancia general de las condiciones de la educación pública en Colombia, sin embargo, esto les permitió valorar a los líderes nacionales, a sus colegas y sus identidades como docentes. Algunas sugerencias para los próximos programas locales de inmersión en inglés incluyen la organización de sesiones de acuerdo con el nivel de inglés de los profesores, sesiones para profesores de secundaria y primaria en diferentes espacios durante dos o tres días, para en seguida pensar en sesiones generales que promuevan comunidades de aprendizaje. Todo ello sustentado en el principio de la diversidad.