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Tema: Autorregulación emocional

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    Navegando las emociones : una Propuesta Reflexiva sobre la autorregulación emocional en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2024) García Hincapié, Nicol; López Galván, Diana; Duarte Rico, Lida Claritza
    El documento titulado "Navegando las emociones: Una propuesta reflexiva sobre la autorregulación emocional en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori" es un trabajo de grado de Nicol García Hincapié y Diana López Galván para optar al título de Licenciadas en Educación Infantil. Este se desarrolla en el marco de las prácticas pedagógicas realizadas en los grados primero (cursos 101 y 105) de la ENSDMM, y aborda la importancia de la educación emocional como eje central para el desarrollo integral de los estudiantes. El proyecto identifica como problemática principal la ausencia de espacios y estrategias pedagógicas que promuevan la regulación emocional en la escuela, a pesar de la existencia de asignaturas como Socioafectividad . Se fundamenta en teorías de autores como Vygotsky, Bisquerra y Goleman, y plantea que el reconocimiento, validación y manejo adecuado de las emociones es clave para el bienestar socioemocional y el aprendizaje de los niños. La propuesta pedagógica incluye talleres divididos en tres fases: sensibilización, conceptualización y cierre. Estos buscan fomentar competencias socioemocionales mediante metodologías participativas, enfatizando la conciencia emocional, la empatía y la reflexión. El documento destaca la necesidad de un trabajo conjunto entre maestras en formación, estudiantes para crear un ambiente escolar inclusivo que promueva relaciones armónicas y fortalezca las habilidades emocionales y sociales de los niños y niñas.
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    La autorregulación emocional para un mejor vivir.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Lancheros Castillo, Jarol Eduardo; López Chacón, Juan Sebastián; Jaramillo de Palacio, Judith
    Es un propuesta educativa referida al desarrollo de la autorregulación emocional, fundamentada en valores de tolerancia y respeto, vista como posibilitadora y potencializadora de relaciones convivenciales.
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    La autorregulación emocional en las prácticas deportivas aplicada al contexto de la educación física.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Olarte Cancino, Mónica Marcela; Feliciano Fuertes, Diana Marlen
    Trabajo de grado que se propone integrar el desarrollo de la autorregulación emocional en conjunto con las habilidades físicas en la etapa de irradiación o iniciación en las prácticas deportivas en un contexto de educación no formal.Desde la perspectiva de la autorregulación emocional el trabajo se enfocó en las habilidades y competencias de la inteligencia emocional , las técnicas y modelos que permitirían llegar a dicho desarrollo , simultáneamente se trabajó el desarrollo de las habilidades y capacidades físicas coordinativas y condicionales, el trabajo convergió en la práctica real y vivenciada desde el arte marcial del taekwondo , que gracias a su visión holística de los sujetos, permitió llegar a realiza con certeza el trabajo de formación y desarrollo del potencial humano desde y a través de las dimensiones humanas.
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    Conectando voces : estrategias digitales para el trabajo del lenguaje no verbal en niños con trastorno del espectro autista (TEA).
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sánchez Arias, Laura Stefania; Rojas Montero, John Alexander
    “Conectando Voces” es un estudio de caso realizado en el Colegio de la Bici (Bogotá, 2025) que demuestra cómo la integración sistemática de aplicaciones móviles (LetMeTalk, Avaz, PictoTEA y Jabberwocky) potencia el lenguaje no verbal y la autorregulación emocional en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Durante 28 sesiones de intervención, se observó un aumento del 40 % en la duración del contacto visual, una disminución del 30 % en conductas disruptivas y la transferencia de habilidades al patio de recreo. El trabajo ofrece criterios técnicos y didácticos para la selección y uso de apps en contextos escolares inclusivos, así como protocolos de contingencia emocional y seguimiento docente-familia.