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Ítem Cinemateca rodante un proceso transformador de experiencias en el campo audiovisual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Rey Gil, Sindy Paola; Zapata Arias, David Andrés; Sáenz, Ana EdithEl propósito principal de Cinemateca Rodante un proceso transformador de experiencias en el campo audiovisual, pretende dar cuenta sobre el proceso llevado a cabo por Cinemateca Distrital en la localidad de Kennedy en el año 2014, en el taller de producción ejecutiva. Con el fin de conocer el impacto en las trayectorias en el área audiovisual de los participantes tomando, como punto de partida el proceso de formación de producción ejecutiva. Entendiendo las trayectorias, en términos de esta investigación como los posibles movimientos o posibles posiciones que tienen los participantes dentro del campo audiovisual , cuando se pasa por un proceso de formación como Cinemateca Rodante 20141. Cinemateca Rodante un proceso transformador de experiencias en el campo audiovisual, se presenta con un enfoque construccionista pues la investigadora y el objeto de investigación se asumen en un proceso de interacción, que es Cinemateca Rodante espacio donde surge la inquietud, y posteriormente los resultados. Reconociendo dichos resultados no como una verdad única, y aplicable a todos los procesos similares a Cinemateca Rodante 2014.Ítem Laboratorio de dibujo elefante. Propuesta metodológica para la práctica del dibujo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Castrillón Correa, Lisa Mallely; García Herrera, Lina María; Castaño Giraldo, Etna; Pinzón Lizarazo, Oscar DanielEl laboratorio ELEFANTE es una propuesta metodológica que aborda el DIBUJO como medio esencial para la expresión de los niños debido a su particularidad de poder enunciar, narrar y crear nuevas historias sobre lo vivido, lo observado e imaginado. Su objetivo principal era contribuir a la práctica del dibujo desde la experimentación, más no la enseñanza académica o formal del mismo, ni la formación de artistas. La experimentación se convierte en un lugar de aprendizaje, permitiendo al dibujo traspasar el papel para aparecer en la pared o jugar con las líneas del cuerpo, intentando buscar formas haciendo uso de diversos medios, donde el soporte pueda ser el espacio, la tela, el cuerpo o el lápiz transformarse en luz, agujas, manos o pies. Todo esto mediante diversas técnicas, herramientas y medios que permiten comprender e identificar otras posibilidades del dibujo con el fin de reconocerlo como un medio polifacético de expresión autónoma. El tema principal del laboratorio es el dibujo. A partir de sus cualidades básicas (punto-línea-plano) y la Antropología de la Imagen de Hans Belting (2007) se diseña una hoja de ruta con la particularidad de ser modular, es decir, que los temas pueden abordarse atendiendo a la dinámica del espacio sin un orden lineal, convirtiéndose en una alternativa para la enseñanza del dibujo que mediante distintos lenguajes visuales busca desplazar los prejuicios de los participantes respecto a su práctica desde la premisa: “el dibujo está en todos lados”.Ítem La lectura como educadora de la mirada desde el afecto. La educación artística visual en el entorno familiar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Bogotá Mendoza, Andrea Victoria; Bulla Gutiérrez, GloriaEl trabajo de grado propuesto a continuación se desarrolló en un ambiente educativo familiar, en el que la lectura juega un papel central al entenderse como un concepto amplio que va más allá de lo textual; de allí parte la noción de educación de la mirada entendida como la comprensión de las distintas formas de lectura referidas a lo sensitivo, lo perceptual, lo textual y en general la idea de mundo, que por lo tanto afianza los intereses propios de cada individuo. Se plantean estos elementos en el contexto íntimo de la familia, que en conjunto con las posibilidades del hacer, desde la educación artística visual, contribuyen a dicho proceso de educar la mirada. En este sentido se reconoce la importancia del entorno familiar en los procesos educativos de los sujetos, asumiendo las experiencias cotidianas como motivo de análisis. La investigadora se posiciona como un sujeto reflexivo que hace parte de la investigación, en la medida que sus propias inquietudes y formas de comprensión participan en la experiencia educativa llevada a cabo y definen las mediaciones, las apuestas didácticas y las estrategias de recolección y análisis. Es en resumidas cuentas, una apuesta por rescatar el papel reflexivo y educativo de la familia desde la constante formación y aprendizaje de tres sujetos, lo cual trae consigo un ejercicio profundo de reflexión de su entorno y a relación que este establece con los espacios formales de educación.Ítem Relato de la experiencia de la práctica pedagógica : taller de vídeo Gimnasio Real de Colombia (GRC).(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Soracipa Buitrago, Sandra Milena; Pérez Rincón, Adriana RocíoEste trabajo es el resultado de una investigación iniciada en el 2011 durante la práctica pedagógica con estudiantes del Gimnasio Real de Colombia (GRC) ubicado en Cuidad Bolívar. El documento que la constituye intenta problematizar la práctica pedagógica y las reflexiones sobre la imagen visual y el vídeo digital a través del relato. Así se evidencian las maneras como los estudiantes que participaron en el taller vivieron esta experiencia educativa mostrando los hallazgos encontrados en el proceso.Ítem Cultura narco. Televisiva y reflexión audiovisual : una apropiación de los medios masivos de comunicación desde la crítica y la reflexión para la producción audiovisual en la escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Hueso, Yeferson Adrian; Delgado Ríos, ZulmaLa investigación se basa en el marco de formación de la práctica pedagógica de la L.A.V. donde se ha cuestionado el papel de los medios de comunicación y su influencia en la educación. De esta manera, se presta principal interés en las narco.novelas y el modo en que los estudiantes, se apropian, expresan y toman posición frente a la realidad desde la ficción que cuentan dichos programas televisivos. Asimismo, el interés particular de esta investigación, se sitúa en conocer el grado de apropiación, afinidad y reafirmación de las conductas y relatos de los protagonistas y sus antagonistas, por parte de los estudiantes de grado once de la institución. A sabiendas que dichos medios están afectando la formación individual y colectiva de una población, pero que a través de la Educación Artística Visual puede ser motivo de reflexión y aportes críticos al fenómeno de la cultura televisiva. Los aspectos que se pretenden conocer a lo largo de este proyecto, están principalmente relacionados con lo que las narco.novelas proporcionan a los televidentes, siendo materia de discusión y creación para este grupo de estudiantes. De hecho muchos de estos relatos son producidos según la información de la historia nacional, anécdotas reales y ficciones que cuentan los libretistas e influyen en lo que se conoce de la historia actual y pasada de Colombia. Ahora bien, la investigación requiere pensar en las relaciones que los estudiantes tienen con su contexto cultural, político, social, histórico, etcétera. Aquellas que se dan por fuera de la escuela, siendo este, uno de los mayores intereses e inquietudes profesionales en términos de construir estrategias que posibiliten dentro del aula de clase el reconocimiento de las relaciones que los estudiantes entablan con su entorno, reconocer que llegan al aula con una experiencia, que seguramente ha configurado maneras de acercarse y de ver el mundo.Ítem Facebook como mediador para la reflexión de la imagen y como potenciador del pensamiento visual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Ariza Ayala, Sergio Andrés; Pinto Sáenz, Norberto; Idárraga Chica, ElkinEl presente documento es una muestra de la apuesta investigativa y educativa desarrollada en torno al ejercicio pedagógico con un grupo de personas en la escuela de Arte Taller Sur, teniendo como referente que el objetivo central se enfocó en la consolidación y/o fortalecimiento del pensamiento visual y el uso de Facebook como herramienta clave para tal efecto. En las siguientes páginas el lector podrá encontrar las bases teóricas y conceptuales que cimentaron la propuesta, pero a su vez encontrará apartes sobre el desarrollo metodológico en la implementación de la didáctica planteada y los resultados obtenidos, por ende se invita a tener presente que tanto la teoría como el ejercicio práctico pedagógico avanzaron como dos líneas paralelas, lo que implica que el documento funcione en igualdad de condiciones.Ítem Casita de los cuentos. Una experiencia en torno a los procesos de apropiación creativa de los espacios de la Escuela "La Cuesta" Subachoque, por parte de los niños y niñas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Hincapié, Jenny Vivian; Cote Torres, Karla; Ayala Rengifo, Martha Leonor; Barragán, JaimeEl proyecto pedagógico "Casita de los Cuentos‟, es un espacio de apropiación creativa por parte de los niños de la Escuela La Cuesta del Municipio de Subachoque (Cundinamarca), constituye un proceso que da lugar a la imaginación, el juego, la oralidad, la escritura y a la educación artística en la ruralidad. Se llevó a cabo durante un año de gestiones con la alcaldía y algunas instituciones del municipio. La interacción con los niños de la Escuela y la comunidad educativa, se desenvolvió a través de una serie de actividades artístico-pedagógicas una o dos veces por semana hasta la Escuela unitaria La Cuesta. Estando allí, identificamos que el enfoque artístico en las escuelas unitarias es un aspecto de la educación rural que no se contempla con mayor profundidad, la mayor problemática parte del planteamiento de la Escuela Nueva que se basa en el "Aprender-Haciendo‟ relacionando los saberes y el contexto, pero dejando de lado el pensamiento artístico. Por ende, los niños de la Escuela cuentan con pocos espacios para la sensibilidad y la expresión propias. el Proyecto busca conocer a cada uno de los niños, como individuos, saber qué les gusta, cuáles son sus sueños, para luego hacer lecturas sobre las cosas que los identifican y hacer énfasis en el "derecho a la tercera piel‟: la Casa2, el lugar de la incidencia creativa. Así los niños pueden llegar a construir colectivamente y según sus sueños: la Casita de los Cuentos, las historias, los pensamientos, los juegos, los garabatos. De ésta manera se realizan conexiones con su entorno social, los padres de familia, la comunidad educativa (Colegio I.E.D. Ricardo González) y las personas de la vereda La Cuesta, vinculándolos al proceso de creación y construcción de la casita de sus hijos, de manera física o simbólica.Ítem Realidades recicladas. Porque reciclar no es recoger basura.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Castillo Mirque, Bayron Oswaldo; Delgado Ríos, ZulmaEsta Investigación presentó una construcción narrativa frente a la experiencia y el acompañamiento realizado a una comunidad de ‘recicladores de oficio’, llamada ASOCORE (Asociación de Coroteros y Recicladores), en este proceso investigativo se estudió el mundo del reciclaje en relación con las vidas, los comportamientos y las dinámicas laborales de los Asocoroteros; siendo James, Gelver y el Paisa, los principales protagonistas y voces de esta investigación, en la cual trabajamos colectivamente para re-significar su labor diaria. Por esto Realidades Recicladas se estructuró en tres capítulos que asimila simbólicamente tres momentos en el trabajo de un reciclador de oficio y que permiten evidenciar el desarrollo de esta investigación; el primer capítulo es “Abriendo Bolsa” aquí se plantea la problemática, los antecedentes, el marco teórico, propósitos de la investigación y aspectos metodológicos. El segundo capítulo se nombró “De la Basura al Residuo”, en este espacio se sintetizó el acompañamiento realizado en tres meses con ASOCORE en la construcción de un relato que le permita al lector conocer el oficio del Reciclaje, a través de las experiencias y conocimientos de los recicladores de ASOCORE, evidenciando las dinámicas y comportamientos más distintivos de los Guardianes Ambientales. Para este capítulo recopilamos: fragmentos de conversaciones, entrevistas, datos biográficos y anécdotas específicas, con el objetivo de presentarles una perspectiva diferente del oficio de reciclar. El tercer capítulo es “La trasmutación de la materia” este reflejaba el desarrollo de los laboratorios de Investigación-Creación, ampliando los momentos y fases de cada sesión, presentando los procesos visuales que se llevaron a cabo en todo el acompañamiento. Por último, se presentan las conclusiones, donde se sintetiza el proceso de aprendizaje colectivo que se evidencia en el presente proyecto de grado. Para lograr el desarrollo de los objetivos propuestos, la presente investigación asumió un enfoque cualitativo en el que se implementaron estrategias propias de la investigación biográfico-narrativa y los laboratorios de Investigación-Creación, buscando relacionar las vidas de los recicladores de oficio, con procesos creativos propios de las artes visuales, esto mientras experimentábamos espacios de aprendizaje 12 colectivo que integran herramientas artísticas y pedagógicas que buscan re-significar la labor realizada por los recicladores de ASOCORE. Por esto comprendimos que hay una deuda ambiental la cual tenemos todos que afrontar desde nuestras profesiones y actividades cotidianas, situaciones que son aprehendidas y transmitidas por los Guardianes ambientales al atribuir a las comunidades con las que trabajan, actividades de formación sobre temas como el reciclaje, el coroteo y el compostaje, como forma de pagar dicha deuda a este hermoso planeta. Igualmente es importante engranar el uso de herramientas artísticas y pedagógicas en campos no formales, planteándose aquí, como una estrategia para generar vínculos con las comunidades y sus problemáticas específicas, en este caso, los recicladores de oficio, como grupo poblacional que requiere de intervenciones holísticas en educación. Siendo evidente la forma en la que la educación artística potencia el mensaje lingüístico en la imagen, además de ser un elemento que motiva habilidades creativas desde su identificación, transformación y difusión con distintos públicos, lo cual, permite asumir una acción evidente del licenciado en Artes Visuales en ambientes cotidianos, que narran intereses, experiencias, y sentidos de vida tanto individuales como colectivos.Ítem Tejidos audiovisuales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Fernández Ome, Erica Milena; Robayo Cárdenas, Julián; González Restrepo, Andrey DavidEste trabajo de investigación busca responder a la pregunta por cómo la creación de imágenes audiovisuales evidencia la subjetividad de un grupo de personas en específico, y poder dar así un aporte a la construcción del conocimiento desde lo visual, entendiendo que la creación audiovisual es un campo de estudio, que posibilita nuevas formas de comunicarse con el mundo, por ello decimos que el audiovisual le permite a las personas realizar procesos de afirmación y fortalecimiento de su subjetividad, ya que consideramos la Imagen Audiovisual permite nuevas maneras de relacionarnos con el mundo que nos rodea y sobre todo buscamos decir que la creación de imagen, aporta a la afirmación de la identidad, a la constitución de subjetividad y a la pervivencia de los pueblos originarios, siendo un elemento inherentemente de carácter pedagógico que posibilita nuevas formas de narrarse. Por ello este proyecto se desarrolla durante las prácticas pedagógicas realizadas por los autores en el municipio de Toribio, Cauca, con los habitantes de la comunidad indígena Nasa, en el primer y segundo semestre de 2015, en primera instancia cabe decir que esta investigación no se centra en las herramientas didácticas abordadas en la práctica pedagógica, pues el interés central de los autores se enfoca en el estudio de la Imagen Audiovisual en relación a que esta permite evidenciar la subjetividad de los participantes del proyecto.Ítem “Problemáticas territoriales de Techotiba evidenciadas por medio del arte urbano creado en colectivo bajo las lógicas de la educación popular”.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Serrano Rubio, Rafael Mauricio; Pinto Sáenz, NorbertoEl proyecto se realizó en la localidad de Kennedy, la cual comienza a urbanizarse en 1961 como parte de los acuerdos de la Alianza para Progreso impulsada por el presidente de los Estados Unidos John F. Kennedy. En Kennedy está muy presente el arte urbano (graffiti, mural y stencil) en las calles, es una de las expresiones artísticas más influyentes dentro de los jóvenes, quienes están bajo corrientes como el Throw-up (Comprende letras, palabras o un listado de nombres, donde se utilizan generalmente dos colores) perteneciente al graffiti importada desde EEUU en la que la auto referenciación a través de las firmas es el motivo central como gesto que marca el territorio, toda este movimiento inicia a finales de los sesenta). Teniendo en cuenta lo mencionado, la idea es aprovechar el conocimiento y saberes previos en cuanto al arte urbano que tienen los jóvenes de la localidad para trabajar en problemáticas relacionadas con la identidad y el rescate de la memoria histórica del territorio. Techotiba es el nombre ancestral indígena que hace más de 100 años tenía la localidad antes de que llegara el señor Kennedy con su proyecto alianza para el progreso en 1961, Techotiba que ancestralmente se conocía como el territorio del agua, por concentrar la mayor parte de este líquido y humedales en Bogotá. Durante el periodo prehispánico los muiscas habitaban toda la sabana, incluyendo el actual territorio de Techotiba, en el que se ubicaban asentamientos indígenas sobre los terrenos no inundables como los cerritos de Casa Blanca, Catalina, Onasis, Pastranita II, Perpetuo Socorro y Villa Andrea. En ese entonces los ríos Funza, Tunjuelo y Fucha eran grandes, anchos y con mucho caudal. Es por eso que se elabora esta propuesta, donde se intentara aprender y crear arte urbano popular (Arte realizado por el pueblo y para el pueblo), que permita entablar diálogos donde reconozcamos el legado tradicional generando un aporte a la construcción de un territorio y de una identidad colectiva. Esta propuesta parte del respeto al medio ambiente y la utilización de herramientas no convencionales, como por ejemplo artículos que la gente llama basura (desechos sólidos), (Cartón, vidrio, icopor, metales, electrodomésticos, plástico, etc.), todo esto que se encuentra en las canecas, calles y botaderos, así de manera artística limpiar y contribuir ambientalmente al planeta, reutilizando estos elementos, recuperando costumbres, alimentando nuestra memoria, transmitiendo un mensaje crítico y reflexivo , se hace la salvedad, NO es Reciclar, las acciones que se van a desarrollar se les llamará reutilizar, ya que se está dando otro uso al material, resignificando y dándole otro sentido, uno artístico, creativo y que servirá como materia prima de las obras Urbanas, haciendo la combinación de diferentes técnicas como el graffiti, el mural, la aerografía y el ensamblaje desde un lenguaje popular.