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Ítem O conhecimento meta-estratégico de futuros professores de física em uma atividade argumentativa.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-23) Oliveira, Wesley Costa de; Silva, Márcia Gorette Lima da; Adúriz-Bravo, AgustínEstudos envolvendo a argumentação e os diferentes objetivos para a educação científica têm se diversificado em torno de propostas de sequências de ensino. A literatura, por sua vez, destaca a importância do ensino da argumentação e ressalta diferentes obstáculos para sua implementação nas aulas de ciências, entre eles a formação docente. Entre os saberes, se destaca a consciência do uso de estratégias de pensamento durante a argumentação, particularmente o conhecimento meta-estratégico. Este estudo objetiva identificar categorias desse tipo de conhecimento mobilizados durante uma atividade em um curso de formação de professores de física. Como resultados a partir das falas dos participantes observamos 3 categorias relativas a nomear a estratégia de pensamento; apresentar a natureza das evidências e expressar de forma consciente componentes do argumento.Ítem El discurso de la prudencia para una buena argumentación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-13) Malaver, Rodrigo; Moreno, Jorge I.Este artículo propone una comprensión del discurso de la prudencia para una buena argumentación desde conceptos aristotélicos. En tal ejercicio, se persigue el desarrollo de una palabra autorregulada en relación con las intenciones con que se dicen las cosas y al momento de discutir con el otro. De esta interpretación, por último, se expone la panorámica general de la argumentación y sus planteamientos sobre los géneros del discurso retórico, la lógica, la conmoción y la ética, sus fases de producción y comprensión y, como conclusión, la incidencia de su aplicación en una población de trabajo con dificultades a nivel de convivencia y a nivel argumentativo.Ítem Acerca de la formación argumentativa en el sistema educacional chileno.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-07-01) Risco Del Valle, Eduardo GermánEste trabajo busca, desde una perspectiva académica, pero también desde la experiencia de su autor como profesor de Lengua Castellana en la Enseñanza Media, suministrar un panorama de la enseñanza de la argumentación en el sistema educacional chileno y ofrecer unos subsidios conceptuales que contribuyan a valorar esa misma formación. La comunicación ha sido organizada en tres secciones: una aproximación a la relevancia de la argumentación en la formación ciudadana, la presentación de algunos conceptos básicos sobre argumentación y, finalmente, una descripción del modo en que se presenta este contenido en los textos oficiales del Ministerio de Educación de Chile (Estándares de Formación de Profesores y Programas de estudio de la enseñanza media) enfatizando especialmente los silencios conceptuales de aspectos relevantes de la teoría argumentativa. Cierra este trabajo un conjunto de conclusiones en las que puede evidenciarse el contraste existente entre la relevancia que el Ministerio asigna a la formación argumentativa y los exiguos medios que pone al servicio de los profesores para llevarla a cabo.Ítem “Role-play” e argumentação em perspectiva dialógica na formação inicial de professores de ciência.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-26) Calzolari, Anselmo; Milaré, Tathiane; Da Silva, Daniel LuizO objetivo deste trabalho é apresentar e discutir uma atividade de debate e interpretação de papeis realizada com estudantes do primeiro semestre dos cursos de licenciatura em química, física e ciênciasbiológicas de uma universidade pública do estado de São Paulo, Brasil. A atividade foi realizada com o objetivo de desenvolver a capacidade dos estudantes de analisar situações problema e elaborar argumentos fundamentados em conhecimentos de diferentes naturezas. Verificou-se que, além dos estudantes terem participado ativamente dos debates, o desenvolvimento dassituações utilizadas aproximou-sede argumentaçãoemperspectiva dialógica, tendotemas pertinentes aocontexto universitárioena formação inicial de professores de ciências.Ítem Argumentação e pensamento crítico na formação de estudantes da escola básica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-23) Maciel, Maria Delourdes; Sepini, Ricardo PereiraNeste trabalho descrevemos duas pesquisas que estão em desenvolvimento, sendo que ambas se complementam. Naprimeira analisaremos aBase Nacional Comum Curricular(BNCC), visando identificar elementos pautado pela argumentação e pensamento crítico.A segunda,é uma intervenção didática a ser realizada. Os objetivos sãoverificar se e quais elementos presentes nas BNCC, possibilitam trabalhar com argumentação e pensamento crítico. Testar o potencial de Sequências Didáticas (SD) como ferramenta para a construção da argumentação.Estabelecer relação entre a argumentação e o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes da escola básica. Como metodologia utilizaremos a Análise Documental e Análise de Conteúdo. A conclusão parcial,permite-nos relacionaras competências previstas na Basse Nacional Comum Curricular com as competências argumentativas.Ítem Argumentação em atividades investigativas: uma análise dos níveis dos argumentos produzidos por alunos do ensino médio.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Bianchini, Thiago BufeliEste trabalho procurou analisaros níveis dos argumentos, segundo a classificação proposta por Osborne, Erduran e Simon(2004), em uma atividade investigativa, com o tema de Forças Intermoleculares, aplicada em alunos do Ensino Médio. A proposta investigativa se mostrou favorável para que ocorresse a argumentação dos alunos e ficou evidente o papel do professor no auxilio da elaboração e exposição dos argumentos produzidos pelos alunos participantes da atividade. A atividade realizada mostrou, também, algumas dificuldades enfrentadas pelos alunos para argumentarem, comoa falta de costume, desenvoltura e a falta de conhecimentos prévios.