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El canto como estrategia metodológica para el bienestar emocional de personas con Alzheimer de la Fundación Grupo Canitas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Sanabria Chacon, Angie Caterin; Casas Ascuy, Gloria
En este presente trabajo de grado, la autora plantea una estrategia metodológica orientada en el canto como instrumento principal de la propuesta, para el favorecimiento del bienestar emocional de un grupo de adultos mayores con Alzheimer en etapas iniciales de la enfermedad, localizados en la Fundación Grupo Canitas. Consecuentemente, la estrategia metodológica fue desarrollada a través de talleres pedagógico-musicales basados en el Aprendizaje Situado y la técnica vocal básica. Este trabajo, con enfoque cualitativo, permitió identificar y analizar los fenómenos particulares a partir de los rasgos predominantes presentados en poblaciones que padecen de Alzheimer. Además, la investigación-acción educativa enmarcó la realización del trabajo, puesto que generó la creación de observaciones activas y comunicaciones directas con los participantes involucrados, lo que enriqueció la vinculación de manera horizontal entre la investigadora y los investigados.
Aprendizaje situado: género y entornos de aprendizaje
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Hederich, Christian; Camargo, Ángela; López, Omar; Páramo, Pablo; Sanabria, Luis
Gimnasios urbanos, reglas y aprendizajes en la ciudad de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Merchán Hernández, Cristian; Cuesta Moreno, Oscar Julián
La tesis desarrolló la pregunta ¿cómo las reglas implícitas coadyuvan en la construcción del aprendizaje situado en algunos gimnasios urbanos ubicados en los parques públicos de Bogotá? Para dar respuesta a esta pregunta se retomaron elementos teóricos de la Pedagogía urbana entendiendo que ésta parte del saber pedagógico que indaga y discute sobre la práctica educativa en la ciudad. (Cuesta, 2010 pg. 177); así mismo se retomaron elementos de la ciudad educadora que nos lleva a reinventar la ciudad como lugar de aprendizajes permanentes, de convivencia y de diálogo, en la perspectiva de profundización de la democracia y de afirmación de libertades. (Figueras. 2007 pg. 26). Otros de los elementos teóricos revisados son el espacio público pues se entiende que es un espacio que posibilita el encuentro, la comunicación y la participación entre los ciudadanos. (García. 2010 pg. 52); con respecto a las reglas, estas establecen la ocasión para que ocurra una conducta y que esta reciba una consecuencia, a la vez que facilita el proceso de diferenciar entre la acción correcta o la inapropiada. (Burbano 2010, pg. 36) y por último se revisó información relacionada con aprendizaje situado, puesto que es de acuerdo a ello que se da la adquisición de las distintas prácticas sociales que conforman nuestra vida social se da la mayor parte de las veces en un lugar: el comportamiento de los individuos no ocurre en el vacío; el ambiente físico ejerce una influencia importante en el establecimiento de las relaciones sociales. (Páramo 2010 Pg. 130) Con estas referencias y después de la implementación de la metodología de investigación se realizó el análisis de las mismas para dar respuesta a la pregunta problema.
Feelearning : integrating emotional intelligence and EFL skills through situated activities.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Urbano Téllez, Aura Camila; Montaño Moreno, Johanna
This document presents an action research project that aimed to implement situated learning activities in order to develop emotional intelligence and EFL skills in an EFL classroom. The participants of this study were third grade students between 7 and 9 years old from the Institución Educativa Distrital Gonzalo Arango located in Bogotá, Colombia. Field notes, questionnaires, interviews, audio recordings and artifacts were collected during the interventions, following the design of three cycles of intervention, where different situated learning activities were used. By employing the triangulation method, it was possible to analyze the findings and present the conclusions, implications, limitations and further research of this project.
Aprendizaje situado: construcción de identidad de lugar a partir de los comportamientos proambientales en el humedal Gualí del municipio de Mosquera.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) González Ladino, Lyda Katheryne; Burbano Arroyo, Andrea Milena
El proyecto de investigación está orientado como un estudio de tipo descriptivo, que propone elementos para establecer una estrategia pedagógica articulada con el Proyecto Ambiental Escolar de la I.E. Antonio Nariño, para promover comportamientos proambientales que fortalezcan la interacción con los ecosistemas de Mosquera, como aporte a una educación ambiental. A partir de la caracterización y el análisis de prácticas sociales, orientadas al sostenimiento ambiental del humedal Gualí del municipio de Mosquera, llevadas a cabo por parte de los estudiantes, con el fin de identificar cuáles de estas prácticas sociales situadas y mediadas por oferentes bióticos, físicos y espaciales, pueden motivar la identidad de lugar, en un proceso de educación no formal, involucrando el Humedal Gualí, como recurso pedagógico.
Youtube videos : fostering speaking fluency within a Situated learning framework.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Sanmartín Gómez, Juan David; Montaño Moreno, Johanna
La siguiente propuesta de innovación pedagógica y didáctica tiene como objetivo fomentar la fluidez del habla a través de la implementación de videos de YouTube dentro de un marco de aprendizaje situado. Este estudio busca mejorar la fluidez del habla de los estudiantes del 5º ciclo de un colegio público en Bogotá. Así, esta propuesta fue organizada y diseñada en cuatro fases: investigación inicial, planificación, implementación y análisis. En consecuencia, a través de un conjunto de planes de clase, junto con materiales didácticos y tareas, los estudiantes explorarán la competencia oral mientras se dedican a actividades de fluidez del habla situadas. Finalmente, este documento presenta las conclusiones, implicaciones y consideraciones relativas a futuras propuestas para esta metodología.
Aprendizaje situado de la mujer vendedora informal de pescado en el espacio público urbano.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Grisales Borraez, Adriana de los Ángeles; Burbano Arroyo, Andrea Milena
Este trabajo de investigación se presenta para optar al título de Magister en Educación, desde la línea de investigación en educación, Pedagogía Urbana y Ambiental la cual pretende identificar la forma en la cual las mujeres vendedoras informales de pescado en la plaza de Las Flores Abastos Bogotá aprenden su oficio y logran apropiarse de un lugar en el espacio público urbano. Esta investigación es una aproximación a través de la observación realizada a 15 mujeres vendedoras informales de pescado en el espacio público urbano, ubicado en la Plaza Las Flores Abastos, Bogotá. Este estudio ha tenido en cuenta la Teoría del Aprendizaje Situado para establecer todo lo que aprenden diariamente en relación con su oficio y logran permanecer y apropiarse de un lugar en dicho espacio. La metodología utilizada es descriptiva, desarrollada bajo los parámetros de la etnografía, teniendo como instrumento de investigación el Software de procesamiento de datos Atlas Ti y las técnicas de recolección de información fueron la observación y los diarios de campo, mediante las cuales se pudo establecer que las mujeres vendedoras son cabeza de hogar, de escolaridad primaria, independientes, que venden un producto de consumo diario y que esta actividad comercial informal les ha enseñado a cuidarse, colaborarse y respetarse funcionando como un engranaje de acuerdos y funciones acordados entre ellas para poder sobrevivir y permanecer en este lugar de la Plaza de Las Flores Abastos Bogotá.
Estrategia de aprendizaje situado implementada en ambiente virtual para el desarrollo de competencias de alfabetización visual en estudiantes de grado once del Colegio San José IED.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Arias Bonilla, Jhon Albeiro; Macias Mora, David
La alfabetización visual constituye una competencia fundamental para la participación crítica en la cultura contemporánea, caracterizada por la omnipresencia de lenguajes visuales digitales. Esta investigación determinó la incidencia de una estrategia de aprendizaje situado implementada en un ambiente virtual sobre el desarrollo de competencias de lectura y comprensión de imágenes en estudiantes de grado once del Colegio San José IED, institución pública de Bogotá que atiende poblaciones de estratos socioeconómicos vulnerables. Se implementó un diseño cuasi-experimental con pretest-postest y dos grupos experimentales de 35 estudiantes cada uno. El grupo control utilizó un enfoque pedagógico cognitivo tradicional a través del blog "Leer y Comprender Imágenes" (Blogger), mientras que el grupo experimental participó en una estrategia de aprendizaje situado mediante el blog "Artitis - Espacio de Arte" (WordPress). Ambos ambientes se fundamentaron en la "Guía para leer y comprender imágenes" pero implementaron metodologías pedagógicas contrastantes durante cinco sesiones de intervención. Los resultados evidenciaron efectos positivos del aprendizaje situado sobre la alfabetización visual. El grupo experimental logró una ganancia promedio de +3.09 puntos frente a -0.23 puntos del grupo control. El análisis ANCOVA reveló diferencias estadísticamente significativas (F(1,67) = 6.273, p = 0.015, η² = 0.086) después de controlar por rendimiento inicial. Adicionalmente, el grupo situado presentó el doble de estudiantes en nivel alto de rendimiento (17.1% vs 8.6%) y evidenció mayor diversidad interpretativa y elaboración en respuestas cualitativas. Los hallazgos demuestran que el aprendizaje situado implementado en ambientes virtuales constituye una estrategia efectiva para desarrollar competencias de alfabetización visual en contextos educativos reales, especialmente cuando conecta contenidos académicos con realidades culturales significativas para los estudiantes.
Hablar sobre el pasado : efectos de una experiencia educativa en memoria histórica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-04-30) Corredor-Aristizábal, Javier
Este artículo de investigación describe una experiencia educativa en memoria his-tórica y los efectos de dicha experiencia sobre los niveles de conocimiento his-tórico y las actitudes en el área. En el texto se propone que la educación en me-moria histórica debe combinar el desarrollo de elementos emocionales con otros asociados al razonamiento histórico como el análisis de fuentes y la comprensión del rol de las estructuras económicas, sociales y políticas. Adicionalmente, se iden-tifican ciertos principios pedagógicos para el diseño de intervenciones en el área: el aprendizaje auténtico, colaborativo y centrado en el estudiante, la construcción de un ambiente de sanación y el uso de herramientas digitales. Para mostrar la efectividad de esta perspectiva, una experiencia pedagógica de cinco semanas di-señada con base a estos principios fue evaluada usando como método una prue-ba cognitiva de selección múltiple y una escala Likert para medir actitudes. Los resultados muestran que esta intervención fue efectiva para mejorar los niveles de comprensión y actitudes en el área. En particular, se identificó un efecto signifi-cativo de la interacción entre la participación en la intervención y el cambio pre- y postest sobre los puntajes de comprensión y actitudes. Esto es, los estudiantes participantes mejoraron su comprensión y actitudes sobre la memoria histórica mientras los estudiantes que continuaron participando en sus clases tradicionales de historia no lo hicieron.
Estudio del aprendizaje situado en parques de escala vecinal en la ciudad de Bogotá : una mirada desde las prácticas de recreación y ocio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Sierra Delgadillo, Viviana; Burbano Arroyo, Andrea Milena
Este trabajo de grado se presenta para optar al título de Magister en Educación y se inscribe como un estudio descriptivo de tipo explicativo, que tiene como propósito, Analizar las prácticas de recreación y ocio llevadas a cabo por usuarios de dos parques de escala vecinal de la localidad de Teusaquillo de la ciudad de Bogotá, que dan cuenta de aprendizajes situados. A partir de identificar el grado de importancia que le dan los usuarios de los parques a las condiciones físico – espaciales, la accesibilidad, las nociones en relación a los conceptos de recreación y ocio, el tipo de práctica y los aprendizajes situados, todo ello desde la perspectiva de la pedagogía urbana y ambiental.

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