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Ítem Lectura crítica a través del modelo tridimensional de ACD y del aprendizaje dialógico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Palacios Najar, Lina Gabriela; Moreno Moreno, Miguel FernandoEsta propuesta de innovación tuvo como objetivo de investigación elaborar un recurso didáctico para docentes de Español por medio del cual se contribuya a la cualificación de la lectura crítica en estudiantes de Educación Media a través del Modelo Tridimensional de Análisis Crítico del Discurso y del Aprendizaje Dialógico. A partir de la revisión teórica se determinaron los elementos del Modelo Tridimensional y las estrategias pedagógicas del Aprendizaje Dialógico relevantes para la construcción del recurso didáctico. Este se encuentra mediado por el sitio web "Diálogos en 3D" y consta de veinte sesiones de clase en las que se proporcionan instrucciones y materiales para que los docentes orienten la lectura crítica de cuatro artículos de opinión de la columnista Salud Hernández-Mora para la Revista Semana en 2022. Finalmente, el recurso didáctico se validó por medio de su aplicación parcial y de juicio de expertos. Los datos obtenidos fueron analizados a través de triangulación.Ítem El storytelling como recurso didáctico para potenciar la expresión oral.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rodríguez Calderón, July Tatiana; Moreno Moreno, Miguel FernandoEl lenguaje consiste en una herramienta fundamental para el desarrollo de las sociedades y los individuos. Dicha herramienta nos brinda la posibilidad de comprender, representar y narrar el mundo de forma dialógica, en relación con los demás individuos. A partir de esto, también se abre la posibilidad de una interacción con el mundo mediada por el reconocimiento. La oralidad es una expresión relevante para el desarrollo socioemocional de los jóvenes, ya que permite el reconocimiento del entorno en el que interactúan y de sí mismos. Así pues, la responsabilidad de la escuela, como formadora de individuos, debe plantearse y reforzar el trabajo de la expresión oral, en aras de formar individuos capaces de reconocerse, reconocer a los otros y enfrentar los desafíos de la vida en sociedad.Ítem Implementación del programa Viva la escuela : creación de espacios artísticos para potenciar la creatividad de los y las estudiantes en la Institución Educativa Héctor Julio Rangel Quintero, Escuela Tobasia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Camacho Moya, Laura Isabel; Garzón Pérez, Víctor HugoEl presente trabajo de pasantía, permite evidenciar la implementación del programa Viva la escuela, soportado por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), evaluando y ejecutando las Acciones Educativas de Éxito en la institución Educativa Héctor Julio Rangel Quintero. Escuela Tobasia, enfocado al método del Aprendizaje dialógico e involucrando las practicas educativas donde se incorporó actividades artísticas enfocadas a la recreación y el teatro, para mejorar el aprendizaje de los y las estudiantes de primero a sexto grado. Este análisis destaca logros y aspectos relevantes en cuanto a la intervención de la ruralidad y el papel de la docencia en un contexto totalmente diferente, logrado evidenciar el impacto de la Educación y el efectivo aprendizaje de cada estudiante.Ítem Entre el aula y el campo : la recreación como puente de saberes en Norcasia, Caldas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) García Guzmán, Maria Fernanda; Panqueba Cifuentes, Jairzinho FranciscoEl informe "Entre el aula y el campo: La recreación como puente de saberes en Norcasia, Caldas", documenta la experiencia como voluntaria en el programa ¡Viva la Escuela! del Ministerio de Educación Nacional (MEN), desarrollado en la Institución Educativa La Estrella (Norcasia, Caldas). El trabajo se enmarca en la estrategia del MEN para mitigar los rezagos educativos postpandemia, mediante la implementación de Actuaciones Educativas de Éxito (AEE), como tertulias literarias dialógicas, grupos interactivos y extensión del tiempo de aprendizaje, adaptadas al modelo de Escuela Nueva y al contexto rural multigrado. El informe destaca cómo la recreación, al vincularse con las AEE, se convirtió en una herramienta pedagógica que fortaleció los vínculos entre la escuela y la comunidad, demostrando su potencial para transformar los procesos educativos en contextos rurales.Ítem Donde florece la palabra : aprendizajes y diálogos transformadores desde lo vivencial en las infancias rurales de la Escuela Santa Helena. Sistematización de la experiencia : implementación del enfoque de aprendizaje dialógico en el marco del voluntariado ¡Viva la Escuela! En la Institución Educativa San Antonio del Pescado, sede Santa Helena, Garzón Huila. Estudio de caso.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rios Castellanos, Luisa Daniela; Oviedo Poveda, IbonEste trabajo sistematiza la experiencia pedagógica desarrollada en la Escuela Rural Santa Helena (Garzón, Huila) durante la implementación del programa ¡Viva la Escuela! en 2023. A través del enfoque de aprendizaje dialógico, la investigación analiza cómo niñas y niños construyen saberes desde sus vivencias rurales, reconociendo el territorio como un aula abierta donde el diálogo, la cooperación y la palabra compartida se vuelven herramientas centrales de aprendizaje. La tesis caracteriza el contexto socioeducativo de la vereda, evidenciando desigualdades estructurales que afectan las escuelas multigrado y la infancia rural, especialmente en dimensiones académicas, socioemocionales, comunitarias y de género. Mediante entrevistas, grupos focales, acompañamiento en aula y participación comunitaria, se identifican transformaciones en los vínculos entre escuela, familias y comunidad, así como en la participación activa de los estudiantes. El estudio concluye que el aprendizaje dialógico potencia la inclusión, fortalece el pensamiento crítico y resignifica la relación escuela–territorio como un proyecto colectivo, afectivo y transformador.Ítem Cortometraje y aprendizaje dialógico : desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Carvajal Rueda, Mateo; Moreno Moreno, Miguel FernandoEl presente trabajo de investigación-acción tuvo como objetivo cualificar el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de grado décimo de la institución Magdalena Ortega de Nariño I.E.D a partir de una secuencia didáctica diseñada mediante el uso del cortometraje como herramienta didáctica, dividida en siete sesiones de implementación y a través de los principios del aprendizaje dialógico. Consecuentemente, se retoma la base teórica de las habilidades de pensamiento crítico planteadas por el autor Robert Hugh Ennis quien las recopila en cinco grupos: aclaración, base para la decisión, inferencia, suposición e integración y habilidades auxiliares.Ítem Propuesta de enseñabilidad y aprendizaje dialógico del territorio.(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Puentes Prieto, Claudia Patricia; Romero Castro, Olga LuciaLa sistematización de experiencias y prácticas, se encuentra inscrita en el marco del departamento de la Lic. En educación básica con énfasis Ciencias Sociales; línea de investigación Interculturalidad, educación y territorio. El trabajo de grado desarrollado es consecuencia de procesos de coaprendizajes en el colegio San Bernardino de Bosa, Grupo Focal, jornada mañana, en el periodo que comprendió los años 2014-2015, con el objetivo de implementar una propuesta de enseñanza y aprendizaje del territorio desde la pedagogía critica que incidiera en prácticas de territorialización y reconocimiento de la diversidad cultural utilizando como escenario las salidas de campo.Ítem Formación del profesorado en las comunidades de aprendizaje.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-02-01) Flecha, Ramón; Puigvert, LidiaEn las comunidades de aprendizaje, la formación del profesorado es parte de aquella en la que se involucra el conjunto de agentes educativos (profesorado, familiares, personal no docente, voluntariado). Mientras las escuelas heredadas de la sociedad industrial se van transformando en comunidades de aprendizaje de la sociedad de la información, la formación del profesorado –centrada en los conocimientos previos y las adaptaciones curriculares– va siendo transformada en formación de todos los agentes educativos, para coordinar y optimizar sus interacciones con los alumnos. La primera parte del artículo explica el proceso de formación del profesorado en las comunidades de aprendizaje, que también es llevado a cabo parcialmente en otros centros. La segunda parte, desarrolla los contenidos de la formación centrada en el aprendizaje dialógico, es decir, una formación dialogante, competente, transformadora, instrumental, creadora de sentido, solidaria e igualitaria en las diferencias.